群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生情況分析：

　　本課是必修三第四章《種群和群落》的第四節(jié)《群落的演替》，本課內(nèi)容較簡單，學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。

　　2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

　　鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)媒體的選擇：

　　教材、圖解、多媒體課件

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　?、?闡明群落的演替過程。

　?、?說明人類活動對群落演替的影響。

　?、?關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

　　④ 通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演替過程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。

　?、?通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的例子后再一起討論以及進(jìn)行實(shí)地觀察，來了解人類活動對群落演替的影響。

　　⑥ 通過學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解我國現(xiàn)在實(shí)行的退耕還林、還草、還湖等進(jìn)展情況。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識到環(huán)保的重要性和必要性。

　　3、能力目標(biāo)

　　① 通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。

　?、?從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　群落的演替過程。

　　五、教學(xué)課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容一課時(shí)完成

　　六、教學(xué)思路

　　本節(jié)應(yīng)緊緊抓住“動態(tài)發(fā)展觀”實(shí)施教學(xué)。如果說群落的結(jié)構(gòu)可從橫向進(jìn)行剖析，是現(xiàn)時(shí)性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的眼光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

　　有條件的學(xué)校，在進(jìn)行“問題探討”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看錄像資料片(或類似題材)，引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上，學(xué)生對群落演替的現(xiàn)象并不陌生，只是沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是，要始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

　　“棄耕農(nóng)田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢?在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解。

　　關(guān)于“人類活動對群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開教學(xué)。“走的人多了就成了路”，這是一個(gè)在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察，然后在課堂中組織討論。

　　實(shí)地觀察時(shí)，提示學(xué)生根據(jù)踩踏情況，將雜草進(jìn)行分類：經(jīng)常被踩踏的地方的種類;輕微被踩踏的地方的種類;不太被踩踏的地方的種類。要作較長期的觀察，將觀察的情況列表記錄，必要時(shí)將觀察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀察時(shí)要注意：

　　•雜草的種類;

　　•莖稈高度和長勢;

　　•生長的密度和植物蔓延的方向;

　　•周圍樹木生長等其他的情況;

　　•可挖出一些草本植株，觀察其根的形態(tài)。

　　在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相關(guān)資料(也可讓學(xué)生舉例)分析人類活動對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：(1)人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系;(2)人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。

　　由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：(1)我國水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善;(2)《退耕還林條例》的主要內(nèi)容及意義;(3)政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策，等等。

　　值得注意的是，在教學(xué)中要一分為二地看待人類對群落演替的影響。引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。

　　人類活動對群落演替影響的另一個(gè)重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節(jié)中該概念沒有出現(xiàn)。由于在本節(jié)練習(xí)中涉及了這方面的知識，應(yīng)適當(dāng)介紹相關(guān)內(nèi)容：(1)人類活動有時(shí)會有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會大肆擴(kuò)散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會造成巨大危害;

　　(2)與人類對環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長期的、持久的。當(dāng)人類停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會逐漸恢復(fù)，而當(dāng)一種外來物種停止傳入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，已傳入的該物種個(gè)體并不會自動消失。由外來物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的;(3)我國目前已公布了外來入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線蟲在南京中山陵附近首次發(fā)現(xiàn)傳入我國，到2001年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣(市)發(fā)現(xiàn)松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國對外交流活動的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

　　群落的演替知識點(diǎn)歸納

　　群落的演替按發(fā)生的基質(zhì)狀況可分為兩類：

　　1、初生演替

　　(1)概念： 在一個(gè)從來沒有植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。(發(fā)生于以前沒有植被覆蓋過的原生裸地上的群落演替叫做初生演替。)

　　(2)過程：

　?、俸瞪萏妫郝銕r階段→ 地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

　?、谒萏妫撼了参?rarr;浮水植物→挺水植物→濕生草本植物→灌叢、疏林植物→喬木。

　　(3)特點(diǎn)：演替緩慢。

　　2、次生演替

　　(1)概念：在次生裸地(原群落被破壞、有植物繁殖體)上發(fā)生的演替。

　　原來有過植被覆蓋，以后由于某種原因原有植被消滅了，這樣的裸地叫做次生裸地。次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。如火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。

　　(2)過程：棄耕農(nóng)田→一年生雜草→多年生雜草→灌木→喬木

　　(3)特點(diǎn)：演替快速。

　　特別提醒：人類活動對群落演替的影響：使群落演替按照不同自然的演替速度和方向進(jìn)行。

　　群落演替的特征：

　?、俜较颍阂欢ǖ姆较蛐?。

　　②能量：總生產(chǎn)量增加，凈生產(chǎn)量逐漸減低，群落有機(jī)總量增加。

　?、劢Y(jié)構(gòu)：營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，物種多樣性增高，穩(wěn)定性增強(qiáng)。

　?、苌钍罚荷飩€(gè)體增大，生活周期變短，生態(tài)位變窄。

　　看了“群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)”