由寶雞向南沿寶成線經(jīng)陽平關(guān)等到成都，陽平關(guān)向東沿陽安線經(jīng)漢中到安康。安康是襄樊到重慶的襄渝線中間一個站。

　　從鐵路線分布狀況看，蘭州為西北最大的鐵路樞紐站。另外，隴海線和蘭新線及烏魯木齊到哈薩克斯坦的首都阿拉木圖線，是亞歐大陸橋的東段線路。

　　4、圖片記憶法

　　地理圖片能夠形象地反映出地理事物和地理現(xiàn)象，它能調(diào)動學生學習地理的積極性，幫助學生理解和掌握課本知識，培養(yǎng)學生觀察能力，所以在學習時，適當運用觀看與學習內(nèi)容相應(yīng)的圖片，是會收到好效果的。高中適用的“中國地圖冊”中，附有大小圖片44幅。有興安林場、大連新港;黃土高原，華北棉田;上海外灘，長江三峽;桂林山水，西沙風光;葛洲壩、日月潭等。課本上的圖片更多。學到相應(yīng)的章節(jié)時，首先應(yīng)看圖片。如學“熱帶雨林自然帶”，先看“熱帶雨林”景觀圖片，學生會得出這樣的結(jié)論：植物特別茂密，喬木、灌木、草本混雜，樹種繁多。地面有大象、犀牛，水中有鱷魚、河馬。樹上有猿猴、猩猩攀緣，空中飛翔著各種鳥類。學生會感知熱帶雨林帶動植物的多樣性、復雜性。學習課本內(nèi)容時，就容易理解，還可進一步分析這些特征是如何形成的?從而聯(lián)想到與熱帶雨林氣侯有關(guān)。所以運用地理圖片，是學習地理必不可少的手段。

　　5、類比記憶法

　　從因果關(guān)系上談，基本要素相同，結(jié)論必然相一。地中海周圍氣候特點是冬雨夏干。因地處30°～40°N的大陸西岸;冬季受西風影響，夏季在副熱帶高壓控制下。那么可知，凡在這樣條件下，就具有冬雨夏干地中海式氣候。北美有，南半球的南美、非洲、澳大利亞都有。

　　6、地圖記憶法

　　看地圖、讀地圖、繪示意圖等，這是學習地理最基本的方法，具有容易學、速度快、簡便實用等特點。原則上，在整個學習過程中，由學習到復習，都不能離開地圖。因為地圖是地理學中重要的直觀語言，它能形象而確切地表示地面上各種地理事物，當然也能反映出各種地理事物來。通過地圖，可以確定出地理方位，區(qū)域范圍，展示地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布，便于闡明地理要素間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，容易使學生理解地理規(guī)律。通過讀圖、分析圖等，可以發(fā)展豐富學生的想象力、邏輯思維能力，擴大學生的視野，逐步樹立起敢于向自然界、向地球、向宇宙開拓的精神。

　　學習各類氣候類型，依地圖學習，好記憶、易理解。如海陸熱力差異而引起的東亞季鳳，是世界上最為明顯強大的季風區(qū)。它是由冬、夏氣壓場性質(zhì)而決定的。冬半年，亞洲大陸內(nèi)部氣溫低，形成蒙古、西伯利亞高壓區(qū);而東面的太平洋面上，比同緯度大陸來說相對氣溫要高些，形成北太平洋上的阿留申低壓區(qū)和赤道以南的赤道低壓帶。大勢是，陸上高壓，海上低壓，自然存在溫壓梯度的變化，從而形成由陸上高壓區(qū)向海上低壓區(qū)帶吹的偏北風，叫冬季風。夏半年，溫壓場相反，所以風向也相反。

　　實際上，上面的季風問題和一些地理問題，雖不是問明地圖，但實質(zhì)上你要準確無誤的答好問題，也需要一幅鮮明的亞洲地圖或世界地圖浮現(xiàn)在腦海里，才能答得全面準確。

　　學習中國省、自治區(qū)、直轄市、看“中國政區(qū)”圖，就容易學習。從而也能盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。若不看圖，只記名稱，必然就會今天記、明天忘，實際等于空對空。但只會看懂地圖、熟悉地圖還不夠，應(yīng)能理解地圖，才能分析地圖。能將地圖上的內(nèi)容和已有的地理概念聯(lián)系起來，經(jīng)過分析，從中才能得出新知識。

　　7、方位法

　　如《中國地理》“三北”防護林網(wǎng)，教學時將“三北”防護網(wǎng)所跨越的十二個省、市、區(qū)可用簡稱按自東向西順序改為：東北區(qū)的黑吉遼三省西部，華北區(qū)的冀、晉、內(nèi)蒙古，西北部的陜、甘、寧、青、新。這樣講，學生比較容易記住。

　　再如高中地理我國百萬人口以上的特大城市，解放初只有九個，隨著工業(yè)發(fā)展，增加到二十個。臺灣省的臺北、高雄，港澳地區(qū)的香港，人口也在百萬以上。按書上的順序講，學生很難記住，而且查地圖時也忽東忽西，忽南忽北，很不方便。我國百萬人口以上的特大城市在地理分布上大致排列成“蘭”字形。在教學時，首先在黑板上寫個“蘭”字，然后按“蘭”字筆劃順序填寫北京、天津等城市，引導學生看課本插圖與板圖對照。這樣、學生比較容易記住。

　　8、理解法

　　找出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出規(guī)律，通過有意識記效果較好。如《世界地理》世界氣候，這一節(jié)內(nèi)容既是本書的重點又是難點。它影響以后章節(jié)各大洲各國的區(qū)域性氣候?qū)W習，同時這節(jié)內(nèi)容理論性強、份量重、頭緒多，學生難以掌握。為了教好這節(jié)課，教師備課時，搞清影響氣候的主要因素、各氣候類型的分布規(guī)律、特性及其成因。講課時，緊緊抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，學生就容易理解，也容易記憶。

　　9、諧音法

　　把新地名和熟悉的事物聯(lián)系起來記憶。

　　如前蘇聯(lián)中亞地區(qū)的兩條內(nèi)陸河——阿姆河和錫爾河。在安徽中部地區(qū)，“阿姆”和“阿母”，“錫爾”與“惜兒”是近音。在講課時，首先引導學生看地圖，了解認識兩條河的地理位置、發(fā)源地和注入的地方，再講阿母都是愛惜自己的兒子的。這樣利用諧音可以激發(fā)學生的聽課興趣，又利于記憶，但必須要求學生一定要把原字搞清楚，防止以假亂真。

　　10、對比法

　　運用對比方法，把類似或相反的地理知識，排列成序。例如我國面積遼闊，為了使學生確切了解我國總面積是九百六十萬平方公里，可作下列一些對比：我國的領(lǐng)上為英國的三十八倍，日本的二十五倍多，比英、法、德國、日本等主要資本主義國家的面積總和五倍還大，僅次于前蘇聯(lián)、加拿大，是世界第三大國。從而在學生的腦海中形成祖國遼闊的概念。