【粵題精講】

　　1.(2008年廣東)下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是

　　A.對(duì)這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深人生活、體驗(yàn)生活，憑主觀想象加了一些不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。

　　B.煨桑是一種既古老又普遍的藏俗，有著固定的儀式：先把柏樹枝和香草堆在山頭或河岸的空地上，中間放上糌粑或五谷，然后灑上幾滴水，點(diǎn)燃以祭祀神靈。

　　C.我們平時(shí)所用的調(diào)味品醋，含有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，被皮膚吸收后可以改善面部皮膚營養(yǎng)缺乏。

　　D.高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行時(shí)與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)向和制動(dòng)都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的。

　　名師剖析：本題考查病句辨析能力。四個(gè)選項(xiàng)考了三種語病，難度適中。A項(xiàng)，轉(zhuǎn)折不當(dāng)，“反而”使用不當(dāng);C項(xiàng)成分殘缺，“改善”缺賓語，在“缺乏”后缺增加“情況”;D項(xiàng)句式雜糅，“都靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的”改為“都是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的”或“都是靠電磁力來實(shí)現(xiàn)的”。

　　答案：D。

　　2.(2007年廣東)下列各句中沒有語病的一句是

　　A.考古學(xué)家對(duì)兩干多年前在長沙馬王堆一號(hào)墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究，對(duì)墓主所處時(shí)代有了進(jìn)一步的了解。

　　B.縱觀科學(xué)史，科學(xué)的發(fā)展與全人類的文化是分不開的，在西方是如此，在中國也是如此。

　　C.讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這詩一般的語言所譜寫的回憶夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手文。

　　D.王林呆在實(shí)驗(yàn)室里半個(gè)月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。

　　名師剖析：這道題考查的是辨析病句，能力層級(jí)E級(jí)。A項(xiàng)有歧義，可以有兩種理解：“兩千多年前新出土的”還是現(xiàn)在“新”出土的。B項(xiàng)“十天的報(bào)紙”是時(shí)間觀念還是報(bào)紙的出版天數(shù)有歧義。C項(xiàng)句式雜糅，被動(dòng)與使動(dòng)句混雜，造成表義不清。這道題考查的四個(gè)句子都是比較典型的，但是材料選擇上有點(diǎn)舊，AB兩個(gè)句子都是舊句，考生應(yīng)該都接觸過，特別是A句是多年前高考使用過的例句，很多復(fù)習(xí)資料都用來作為例句。在一道題里面使用兩個(gè)舊句作為病句辨析的材料，值得商榷。

　　答案：D

　　3.(2006年廣東)下列各句中沒有語病的一句是(2006廣東卷)

　　A.看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到恥一個(gè)沒有出場的人物，那就是作者自己。

　　B.工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

　　C.各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。

　　D.我們一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)人才的工作，另一方面要把現(xiàn)有的中午知識(shí)分子用好，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

　　答案： D [解析] A項(xiàng)錯(cuò)，屬搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“我仿佛還感到有一個(gè)沒有過場的人物”;B項(xiàng)錯(cuò)，“下降”后面不能接“倍數(shù)”;C項(xiàng)錯(cuò)，應(yīng)改為“特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上”

　　4.(2005年廣東)下列各句中沒有語病的一句是

　　A.他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來。

　　B.科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

　　C.明朝嘉靖之后，世風(fēng)日下，貪污被視為正常，清廉反被譏笑，因而，在官員離任時(shí)，人們常以宦囊的重輕來評(píng)判他們能耐的大小。

　　D.蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

　　答案：A.“180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位”，“180”是只限定“醫(yī)院”，還是各自包括了后面三個(gè)單位，還是三個(gè)單位總共“180”家?這屬于修辭語與被修飾的并列詞語之間因限定不明確而造成語意不明的錯(cuò)誤，如果說成“醫(yī)院、照相館、出版社等180多家單位”就可以避免這種錯(cuò)誤。B.語序不當(dāng)。“如此獨(dú)特”不應(yīng)該放在“生態(tài)環(huán)境”的前面。D.二個(gè)錯(cuò)誤，一是話題轉(zhuǎn)換，隨意省略主語，在“既”的前面應(yīng)加上“這種小刀”，如不加主語就是“蒙古族同胞”了。第二個(gè)錯(cuò)誤“肉燒熱了”不是“既可以”包括的對(duì)象，應(yīng)刪除，或者把他放到“作”的后面，改成“又可以用他作肉燒熟了的餐具”。答案：C。

　　【粵考趨勢】

　　從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對(duì)病句的分析是否正確;(4)判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中。病句種類繁多，"考試說明"對(duì)病句的類型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。這個(gè)專題的考查，可以用客觀試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。

　　本專題命題有以下特點(diǎn)：

　　1.題型上以辨析為主，重點(diǎn)考查對(duì)句子正誤的判斷能力。

　　2.內(nèi)容上以搭配不當(dāng)、成分殘缺、表意不明為重點(diǎn)。這三種語病類型幾乎各地試題都有解析涉及。

　　3.結(jié)構(gòu)上以辨析語病的綜合考查為主。單一考查某種語病較少，除了表意不明外。

　　4.材料上多為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技等方面的熱點(diǎn)題材。預(yù)測今后高考同樣會(huì)沿著這一特點(diǎn)命題。

　　一條題目的幾個(gè)選項(xiàng)之中，往往涵蓋多種語病，或是復(fù)句的各分句間缺乏必要的邏輯關(guān)系，或是分句間的關(guān)聯(lián)詞語誤用;或是一個(gè)句子各部分內(nèi)容間出現(xiàn)重復(fù)、雜糅現(xiàn)象，或是有句子成分殘缺、不搭配、語序不當(dāng)、用詞不當(dāng)?shù)让?也可能是概念不清、不合生活實(shí)際等問題。

　　【考點(diǎn)透析】

　　1.語序不當(dāng)。修飾語與中心詞的次序不當(dāng);多層修飾語次序不當(dāng);關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng);復(fù)句句序不當(dāng)?shù)取?/p>

　　2.搭配不當(dāng)。主謂搭配不當(dāng);動(dòng)賓搭配不當(dāng);主語和賓語搭配不當(dāng);修飾語和中心語搭配不當(dāng);一面與兩面搭配不當(dāng);否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

　　3.成分殘缺或贅余。主語殘缺或贅余;謂語殘缺或贅余;賓語殘缺或贅余;定語狀語補(bǔ)語殘缺或贅余;關(guān)聯(lián)詞語殘缺或多余;結(jié)構(gòu)助詞“的”等殘缺或多余。

　　4.結(jié)構(gòu)混亂。主要指雜糅，包括句式雜糅和句意雜糅兩類。

　　5.表意不明。主要指歧義句和指代不明兩類。

　　6.不合邏輯。主要有自相矛盾、主客顛倒、分類不當(dāng)、強(qiáng)加因果、多重否定及否定與反問連用導(dǎo)致語意顛倒、語氣過于絕對(duì)等。

　　應(yīng)考方法盤點(diǎn)

　　一、復(fù)習(xí)指津

　　常見的辨析病句常方法有：

　　( 1 )梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。

　　( 2 )語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，看句子是否合于語言習(xí)慣?？膳c語法分析配合使用。

　　( 3 )造句類比法。對(duì)語感判斷或語法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，比較得出結(jié)論。

　　( 4 )邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。

　　“病句”，是指因?yàn)椴环犀F(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達(dá)不當(dāng)。

　　1、語序不當(dāng)

　　(1)我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)

　　(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。(多層狀語語序不當(dāng)，表對(duì)象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”)

　　(3)文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。)

　　2、搭配不當(dāng)

　　(1)春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會(huì)發(fā)出聲響。)

　　(2)她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”)

　　(3)這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“非”與“才能”不能配合使用。)

　　3、成分殘缺或贅余

　　(1)魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)

　　(2)他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的責(zé)任?！?缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”)

　　(3)只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”)

　　(4)其余這是過慮的想法。(多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”)

　　4、結(jié)構(gòu)混亂

　　(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個(gè))

　　(2)你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。(把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說)

　　5、表意不明

　　(1)局長、副局長和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。(其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)

　　(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚)

　　6、不合邏輯

　　他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個(gè)”呢?)

　　二、答題指要

　　1、辨析病句

　　做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)→→綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標(biāo)志性病句 ：

　　(1)句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)

　　句子中出現(xiàn)了并列短語時(shí)，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。

　　第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。

　　第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個(gè)?？嫉膯栴}，如“我們每一個(gè)人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個(gè)階段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。

　　第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。如：

　?、俳衲甏汗?jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)持在各自執(zhí)勤的崗位上。

　?、谶@個(gè)文化站已成為教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

　　分析：①中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個(gè)并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能;②中有二個(gè)并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個(gè)并列短語中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當(dāng)。故此兩句均為病句。

　　(2)句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時(shí)

　　句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時(shí)，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時(shí)我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會(huì)出正反兩方面的含意。

　　①機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。

　　②我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

　?、垭娮庸I(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。

　　分析：①前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面。②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。

　　(3)謂語是“是”、“成為”時(shí)

　　如果句子的謂語是“是”、“成為”時(shí)，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動(dòng)。

　　①今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。

　　分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系?？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。

　　(4)句子的開頭出現(xiàn)了介詞時(shí)

　　如果句首出現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個(gè)詞，從而另外找一個(gè)適合作主語的詞來作主語。

　?、?經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

　?、?經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。

　　分析：②因句首介詞“經(jīng)過”，使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個(gè)句子的主語變?yōu)?ldquo;我們”。①的改法與例②相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。

　　(5)句子有多層定語和多層狀語時(shí)

　　如果句子中有多層定語和多層狀語時(shí)，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當(dāng)，二是是否產(chǎn)生歧義。

　?、僖股钊遂o，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。

　?、谥教鞂＜伊簡⒊恿核级Y做夢也沒有想到自己……

　　分析：①中語序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。

　　(6)句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)

　　如果句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對(duì)”、“對(duì)于”時(shí)，要考慮主客位置是否倒置。

　?、偃ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。

　　分析：本句表達(dá)比較，本來要表達(dá)的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因?yàn)橛辛?ldquo;和”，卻表達(dá)成了“去年”的情況，所以要將這兩個(gè)詞語換位置。

　　(7)句子中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)

　　如果句子中出現(xiàn)兩個(gè)以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題。首先應(yīng)該明確一個(gè)問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動(dòng)詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)終止、否認(rèn)、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。另外類似“無時(shí)無刻”“不明不白”等格式的詞表達(dá)一重否定的意思。

　?、俅河沃?，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要防止不發(fā)生事故。

　　②雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?

　　③睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。

　　分析：①中剛好把意思說反了，刪去“不”。②中“否認(rèn)”“不”和反問構(gòu)成三個(gè)否定，表達(dá)一個(gè)否定意義，與實(shí)際相反，故為病句。③中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實(shí)際相反，也是病句。

　　(8)句子中出現(xiàn)代詞時(shí)

　　如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時(shí)，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。

　?、偎鸭妨喜蝗菀?，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。

　　分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運(yùn)用史料”，指代不明確。

　　(9)句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時(shí)

　　當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時(shí)，一般要考慮三種情況。

　　第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時(shí)所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。

　　第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達(dá)的關(guān)系相符。這是一個(gè)非常簡單的問題，該用“因?yàn)?hellip;…所以”而用成了“不僅……而且”，當(dāng)然錯(cuò)了。

　　第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前后分句主語相同(后分句主句往往承前省略)，這時(shí)將第一個(gè)分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊;如果前后分句主語不相同，這時(shí)每個(gè)分句都有各自的主語，這時(shí)關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關(guān)聯(lián)詞的后邊。

　?、俨还軞夂驐l件和地理環(huán)境都極不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

　?、谖译m然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識(shí)和人品。

　?、塾捎凇豆盼挠^止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價(jià)值的選本。

　　分析：①兩個(gè)分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”。②中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確;③中前后各分句主語均為《古文觀止》，所以“由于”多余。

　　(10)句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)

　　句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時(shí)，考慮是否用錯(cuò)對(duì)象。

　?、傥覀儗⒐馀R貴館參觀。

　　分析：“光臨”指賓客來到。

　　(11)句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)

　　如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時(shí)，要考慮是否搭配。

　?、傧肫疬^去500多個(gè)歲月，我不禁流下了眼淚。

　　分析：“500多個(gè)”不能修飾集體概念的名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。

　　(12)句子有“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”時(shí)

　　句子有“關(guān)于”、“對(duì)于”、“對(duì)”時(shí)，要考慮是否混淆了三個(gè)詞的用法。一般情況是這樣的：“對(duì)于”，介詞，引進(jìn)對(duì)象或事物的關(guān)系者;“對(duì)”和“對(duì)于”的用法差不多，但是“對(duì)”所保留的動(dòng)詞性較強(qiáng)，因此有些用“對(duì)”的句子不能改用“對(duì)于”;“關(guān)于”，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。

　?、倮蠋煂?duì)于學(xué)生應(yīng)該熱情些。

　　分析：“對(duì)于”應(yīng)改為“對(duì)”。

　　另外，①動(dòng)詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。②帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否符合邏輯。

　　2、修改病句

　　(1)修改病句的基本原則

　?、俨荒芨淖冊涞幕疽馑己蛢?nèi)容，不能重起爐灶另寫。

　?、诟膭?dòng)盡可能少。

　?、垡⒁庠囶}的修改要求，忌盲目修改。

　?、苄薷暮蟮奈淖种灰险Z法等基本規(guī)則即可。而不需要潤色，以使其“更好”。

　　(2)修改病句的基本方法

　?、倭私獠【涞幕绢愋?。

　　高考《考試說明》中要求“辨析并修改病句”，并對(duì)病句的類型做了說明，它們分別是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表述不當(dāng)、不合邏輯。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要參照《考試說明》中對(duì)病句的六種考查類別，并結(jié)合具體例句，加深對(duì)各種病句特征的了解。

　　②語法分析。把握語句的各個(gè)成分，注意各成分的搭配與照應(yīng);刪除多余成分，補(bǔ)足缺少成分。

　?、壅Z意分析。這主要是結(jié)合語段的整體意思，理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián)，注意關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。

　?、苓壿嫹治觥?/p>

　　綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不妥當(dāng)?shù)?簡(修改應(yīng)簡要)調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的)