《法不可違》教學(xué)設(shè)計

　　學(xué)情分析

　　初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們易受環(huán)境的影響，又對法律、犯罪等內(nèi)容了解不多，法制觀念淡薄，往往只看到法律約束自己的一面，不能認(rèn)識到法律是正常秩序和自由的必要條件，極易產(chǎn)生某些不良行為，如不及時提高認(rèn)識，進行糾正，便會滑向嚴(yán)重不良行為的范圍乃至發(fā)生犯罪行為。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：知道違法行為的類別、犯罪的基本特征及刑罰的種類。

　　2、能力目標(biāo)：逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受法律的尊嚴(yán)，做知法守法愛法 的人。

　　教學(xué)重點:

　　1、犯罪的基本特征及犯罪應(yīng)受刑罰處罰。

　　2、使學(xué)生能認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

　　教學(xué)難點：

　　一般違法行為與犯罪的區(qū)別。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　講述“我爸是李剛”酒駕事件。

　　問：說明了什么問題?

　　答：說明了誰都不能違法，違法就要受到法律追究和制裁。

　　過渡總結(jié)：法律是神圣的，法不可違。那么什么是違法行為?違法了要承擔(dān)怎樣的后果?讓我們一起來共同探討。

　　2、講授新課

　　活動一：想一想 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第91頁的案例，以小組為單位討論教材中的兩個問題，并發(fā)表白己的觀點與看法。

　　教師小結(jié)：不違法則是人們行為的底線，尤其是不能違反法律。什么是違法行為? 討論教材中的兩個問題，并發(fā)表白己的觀點與看法。

　　意圖：幫助學(xué)生理解不違法則是人們行為的底線，認(rèn)識提高守法意識的重要性。

　　活動二：演一演 讓學(xué)生分組圍繞 教材第91～92頁的3個情景材料進行模擬表演，并進行討論：三個情景中的主人公的行為給社會造成了什么危害?其行為違反了什么法律?行為人分別受到了什么處罰?

　　教師總結(jié)：由此可見，違法行為就是不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為。這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。我們可以把違法行為分為：刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為。憲法是我國的根本大法，違反刑法、民事和行政法的行為也是間接違反憲法的行為。分別應(yīng)受行政處罰、承擔(dān)民事責(zé)任、刑罰處罰。

　　意圖：使學(xué)生了解違法行為的類別，培養(yǎng)學(xué)生運用對比的方法分析問題的能力，增強法制觀念。

　　活動三：填一填 布置學(xué)生結(jié)合教材中三個情境來完成教材第93-94頁的表格，總結(jié)犯罪的三個基本特征。

　　教師總結(jié)：通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們?yōu)橐话氵`法行為，稱刑事違法行為為嚴(yán)重違法行為，也就是犯罪。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

　　意圖： 使學(xué)生了解犯罪的三個基本特征，與一般違法行為進行對比，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　活動四：斷一斷 收集一份刑事判決書，給出一個案例，要求學(xué)生閱讀教材刑罰種類的內(nèi)容，參照進行斷案活動。 閱讀教材刑罰種類的內(nèi)容，參照刑事判決書進行斷案活動。

　　意圖： 使學(xué)生主動了解刑罰的種類及基本內(nèi)容，提高學(xué)生的知識運用能力。

　　活動五：辯一辯 布置學(xué)生閱讀教材96頁的故事，全班自由組合，分成正反兩方進行辯論：開玩笑也犯法嗎?

　　教師總結(jié)：不論什么原因，只要觸犯了法律就是違法行為，都是不可原諒的，都要受到法律的制裁，我們要提高守法意識，嚴(yán)格要求自己，做到自覺守法。

　　意圖： 使學(xué)生加深對違法犯罪的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生落實行動，真正能夠自覺守法。

　　板書設(shè)計

　　一、誰都不能違法

　　1、不違法是人們行為的底線

　　2、違法行為的含義：就是不履行法律規(guī)定的義務(wù)或者做出法律所禁止的行為。

　　3、違法行為的類別：

　　(1)根據(jù)違反的法律分為刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為。

　　(2)根據(jù)社會危害輕重分為一般違法行為和嚴(yán)重違法行為(犯罪)。

　　二、犯罪必受懲罰

　　1、犯罪的含義：具有嚴(yán)重社會危害性、觸犯刑法并依法應(yīng)受刑罰處罰的行為。

　　2、犯罪的三個基本特征：嚴(yán)重危害性 —— 最本質(zhì)特征;

　　刑事違法性 —— 法律標(biāo)志

　　刑事當(dāng)罰性 ——必然后果

　　3、刑罰的含義：刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。

　　4、刑罰的種類：

　　(1)主刑，是對犯罪分子的主要刑罰，包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。

　　(2)附加型，是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金、剝奪政治權(quán)利，沒收財產(chǎn)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

　　1、評價學(xué)生的態(tài)度。采用談話法、筆試、口試等形式了解形式對規(guī)則、法律、犯罪等內(nèi)容的態(tài)度、看法。

　　2、評價學(xué)生的行為。采用“成長記錄法”，以學(xué)生自我記錄為主，同學(xué)、教師、家長共同參與，記錄學(xué)生的變化。

　　3、評價學(xué)生參與教學(xué)活動的能力水平及相關(guān)成果。

　　《法不可違》說課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我說課的內(nèi)容是人教版初中思想品德七年級下第四單元第七課第二框題《法不可違》，下面我從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個方面進行分析。

　　一、教學(xué)理念

　　當(dāng)代德育的重點逐漸由“道德教育”轉(zhuǎn)向“道德學(xué)習(xí)”，即由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)論”。為此，教師作為學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和伙伴，與學(xué)生共同使用教材文本， 實現(xiàn)：教師——教材——學(xué)生三者相互對話，教師與學(xué)生相互教育和自我教育，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。誠如課程標(biāo)準(zhǔn)所說的教師要“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)道德學(xué)習(xí)愿望”。因此，教師在組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，產(chǎn)生做有道德的人的強烈愿望;幫助學(xué)生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

　　二、教材分析

　　1、教材內(nèi)容、地位及作用

　　本框題分別介紹什么是違法行為，一般違法行為和犯罪的含義/特征，以及兩者的聯(lián)系和區(qū)別等內(nèi)容。是對上一框題“走進法律”的進一步解釋，也為學(xué)好以后內(nèi)容打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。通過教學(xué)讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)法、知法、守法、用法的重要性。

　　2、學(xué)生分析

　　初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學(xué)生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢于發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　七年級學(xué)生對有關(guān)法律知識了解不深，尚不能正確判斷自己在日常生活中哪些不良行為屬于違法，不能正確區(qū)分一般違法與犯罪，很多學(xué)生抱有“大錯不犯小錯不斷沒有什么關(guān)系”的錯誤想法。因此，在課堂上開展一系列活動，使學(xué)生了解最基本的法律知識，讓學(xué)生懂得不良行為的危害，從而使學(xué)生真正做到“我不違法”。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學(xué)生的守法意識。

　　(2)知識與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解什么是違法，三種違法的含義及區(qū)別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。

　　(3)過程與方法目標(biāo)：針對初一年級學(xué)生思想不成熟，法制意識不健全的現(xiàn)狀，對學(xué)生以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，典型案例分析等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　4、教學(xué)重點和教學(xué)難點

　　根據(jù)課標(biāo)和教材設(shè)置，同時結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力，我確定了以下教學(xué)重點和難點。

　　(1)教學(xué)重點

　　使學(xué)生能夠認(rèn)清合法與非法行為，初步具有守法觀念。我的依據(jù)是：青少年學(xué)生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動;同時他們對違法、犯罪等內(nèi)容了解不多，法制觀念淡薄。學(xué)生只有認(rèn)識不良行為的危害，知道它們可能發(fā)展為違法犯罪的惡果，才能在思想上樹立避免違法犯罪的觀念，才能在行動上有所為有所不為。

　　(2)教學(xué)難點

　　行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。我的依據(jù)是：一般違法行為和犯罪行為沒有不可逾越的鴻溝，而且在具體的案例上很難界定，畢竟學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識，需要借給他們一雙法律的“慧眼”。

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)本人的教學(xué)能力和學(xué)生水平及現(xiàn)有的教學(xué)條件,我確定以下三種教學(xué)形式

　　(1)活動探究形式

　　通過情境模擬、風(fēng)采展示、知識競答等活動，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

　　(2)案例分析形式

　　抽象的理論只有與生動的實踐相結(jié)合才能體現(xiàn)出它的偉大。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習(xí)與案例的分析聯(lián)系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

　　(3)分組討論形式

　　教育教學(xué)的主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采用分組討論及問題式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，合作精神,從而提高學(xué)習(xí)積極性。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生能否成為真正的學(xué)習(xí)主人，課堂能否成為有效教學(xué)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。在本課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，我在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間互動、合作，共同嘗試解決問題。

　　2、自主探究法。即學(xué)生要主動探究、討論、交流對知識的理解，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

　　五、教學(xué)過程

　　本課教學(xué)我將按照“創(chuàng)設(shè)情景、引起思考”、“情境模擬、分組探究”、“風(fēng)采展示、一比高下”、“知識競答、搶前爭先”、“案例傳真、以案說法”、“辨別詞匯、探究解惑”、“課外拓展、學(xué)法踐行”7個活動環(huán)節(jié)來完成，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，每個活動環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、引起思考

　　出示案例：以日本發(fā)生的里氏9級強震引發(fā)的福島第一核電站發(fā)生放射性物質(zhì)泄漏事故，由此而引發(fā)的中國食鹽搶購潮，甚至有的學(xué)生也參與了此事。問題：這件事是真實的嗎?誰能說說發(fā)布這種謠言的危害是什么?

　　設(shè)計意圖：從與學(xué)生生活聯(lián)系密切的案例入手，激發(fā)學(xué)生對法律知識深入探討的興趣，從而使學(xué)生以飽滿的熱情進入本課教學(xué)。

　　2、情境模擬、分組探究

　　把全班學(xué)生分成三組，然后以小組為單位分別模擬教材91至92頁中的三個情境，并思考：三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律?行為人自己落得了什么結(jié)果?

　　設(shè)計意圖：通過小組的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極思考，集體探究，互相交流，歸納總結(jié)，學(xué)會反思，以加深對法律相關(guān)內(nèi)容的了解。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、分析理解能力和總結(jié)歸納能力。

　　3、風(fēng)采展示、一比高下

　　學(xué)生分組表演情境模擬小品，并展示小組探究的結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生小品表演，再現(xiàn)教材的事例，使學(xué)生進行自我評價和評價他人的過程中激發(fā)學(xué)生的參與、合作、探究意識，從而突破本節(jié)課的重點。

　　4、知識競答、搶前爭先

　　通過前面的活動，我們對違法行為的類型已經(jīng)有了初步的了解，為了檢驗同學(xué)們對知識的掌握情況，我們進行知識競答活動。(多媒體出示競答題)

　　設(shè)計意圖：通過競賽活動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，同時也可以使學(xué)生充分了解違法行為的類別，培養(yǎng)學(xué)生運用對比的方法分析問題的能力，增強法律觀念。

　　5、案例傳真、以案說法

　　多媒體出示案例: 2009年12月5日，家住廣州的劉某某(17歲)因?qū)?ldquo;藍極速網(wǎng)吧”不滿而起報復(fù)之心，在網(wǎng)吧放火，致25人死亡，多人受傷。其行為均已構(gòu)成放火罪，后果極為嚴(yán)重。2010年3月廣州市人民法院對放火案作出判決，以放火罪判處被告人劉某無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身。

　　讓學(xué)生以小組為單位思考、討論、探究下列問題：

　　1.劉某的犯罪行為給社會帶來了什么危害?

　　2.他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別?

　　3.劉某的犯罪行為受到了什么處罰?

　　4.劉某的案例給了我們什么啟示?

　　設(shè)計意圖：以現(xiàn)實案例為素材，通過學(xué)生小組討論的方法使學(xué)生了解犯罪的三個基本特征，從而培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力，增強法制意識。

　　6、辨別詞匯、探究解惑

　　刑罰是不是刑法?請同學(xué)們看書，并談?wù)剬π塘P的理解。

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己看書的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思辯能力和表達能力，歸納能力。在此基礎(chǔ)上檢驗學(xué)生對一般違法和犯罪的特征和區(qū)別的掌握情況。從而使難點問題得到解決。

　　7、課外拓展、學(xué)法踐行

　　要求：設(shè)計一份調(diào)查問卷，對社區(qū)違法犯罪現(xiàn)象進行調(diào)查，然后形成調(diào)查報告。

　　設(shè)計意圖：通過課后實踐，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達到學(xué)以致用的目的。

　　8、新課小結(jié)：知識的掌握和情感價值觀的升華

　　同學(xué)們，今天我們弄清了什么是違法，什么是犯罪，事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學(xué)法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。

　　教師通過這樣的小結(jié)，不僅有利于學(xué)生運用所掌握的知識，更重要的是加強了學(xué)生學(xué)導(dǎo)與行的觀念，并提升了理念和價值觀。

　　看了“法不可違教學(xué)設(shè)計”