《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計

　　2. 理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

　　(二)能力目標

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道生活中要較理智地調(diào)控自己的情緒。

　　(三)情感態(tài)度價值觀目標

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。

　　難點：情緒的含義。

　　【教法及教具】

　　事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。

　　powerpoint課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　談話：上課的鈴聲響了，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的?

　　我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣?

　　(游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學(xué)一個詞，請這位同學(xué)來做動作 ，其他同學(xué)們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……)

　　笑聲中，老師感覺到同學(xué)們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。現(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學(xué)，說說自己在生活中有沒有過大發(fā)雷霆的時候、手舞足蹈的時候呢?那時你的心情是什么樣的?

　　像同學(xué)們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。

　　二、講授新課

　　(一)豐富多樣的情緒

　　1.活動一：情境表演《身邊的故事》。

　　在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。

　　學(xué)生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑;上學(xué)了，遇到同學(xué)夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興;上課了，老師公布了考試成績，當(dāng)聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學(xué)又和她吵架，小洪很生氣，與同學(xué)吵了起來。

　　提問：故事中主人公幾個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎?

　　(出示喜、怒、哀、懼圖片。)

　　通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒?板書(喜 怒 哀 懼)

　　人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如開始上課時，同學(xué)們聽說做游戲非常高興，可是又擔(dān)心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜” “悲喜交加”等就是比較復(fù)雜的情緒。

　　2.活動二：《小調(diào)查》。

　　下面我們來做一個小調(diào)查，看看我們在不同的情境中都會產(chǎn)生什么樣的情緒?

　　幻燈片出示：

　　情境;情緒表現(xiàn);產(chǎn)生情緒的原因。

　　(1)得到自己喜歡的禮物。

　　(2)聽到別人說自己的話。

　　(3)獲悉明天老師將帶大家去郊游。

　　(4)爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。

　　(5)考試得了100分。

　　(6)上課不專心，受到老師的批評。

　　(7)上體育課時，被同學(xué)絆了一跤，摔倒了。

　　(8)小弟弟不聽我的話。

　　通過剛才的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.活動三：《演繹場》。

　　人在不同的情境中會產(chǎn)生不同的情緒。下面我們一同走進《演繹場》用我們的動作姿勢來表現(xiàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒。其他同學(xué)猜猜看，他所表演的是哪一種情緒?

　　(自由表演)

　　生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

　　(二)情緒與生活

　　4.活動四：《情緒故事》。

　　進入我們下一個環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。

　　出示材料：

　　英國科學(xué)家法拉第，年輕時體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”法拉第細細品味這句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復(fù)了。

　　從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識?(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響)

　　情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長;另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。

　　5.活動五：《調(diào)查與研究》。

　　情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產(chǎn)生神奇的作用。

　　我們看一份小調(diào)查：出示調(diào)查資料。

　　某學(xué)校的兩個班都在預(yù)定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學(xué)生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學(xué)給予表揚，同時對沒有背下來的同學(xué)也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結(jié)果全班在預(yù)定的時間都背會了。另一位老師對全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學(xué)們提心吊膽，非常緊張，結(jié)果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學(xué)完全背下來。

　　這個小調(diào)查告訴我們什么道理?(情緒對人產(chǎn)生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活)

　　6.活動六：《快樂聊天室》。

　　我們的生活中，是否也有過這樣的經(jīng)歷呢?走進我們的《快樂聊天室》。

　　從大家的發(fā)言中，老師感到同學(xué)們都希望自己是開心的，快樂的。老師也同你們一樣，希望你們永遠開心、快樂。老師送大家一句諺語(笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭。) 誰能理解老師送給大家這句話的意思?

　　7.活動七：《三言兩語》。

　　老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>

　　出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響?你認為這種說法正確嗎?為什么?

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言。

　　老師給大家?guī)砣齽t材料，出示：

　　材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。

　　材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。

　　材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。

　　這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒?結(jié)果怎樣?

　　(材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”;材料二的情緒是“過于生氣”，結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”;材料三的情緒是“過分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。)

　　根據(jù)大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎?它給我們帶來什么啟示? (喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。)

　　大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論， 生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應(yīng)該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調(diào)節(jié)好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。

　　8.活動八：《創(chuàng)意實驗室》。

　　通過我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說吧?請同學(xué)們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設(shè)計一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達自己此時的感受!

　　播放歌曲《祝你平安》，學(xué)生自由設(shè)計。

　　老師有個建議，我們把自己的小書簽、設(shè)計的畫……送給我們的同學(xué)、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂!

　　《豐富多樣的情緒》說課稿

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好!

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第三單元第六課的《豐富多樣的情緒》。

　　我將從以下七方面進行說明：

　　一、教材分析

　　七年級上冊總共四個單元，第一、第二單元是引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂地迎接新的初中生活，而珍惜初中階段的生活，有效地、合理地安排好初中生活，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣，做自己生活的主人，過富有情趣的生活。所以第三單元是對第一、第二單元內(nèi)容的進一步拓展，又為第四單元提供了鋪墊。

　　《豐富多樣的情緒》第六課第一框內(nèi)容。按照課程標準的要求，本課主要目標是讓學(xué)生理解情緒的多樣性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人。因此教材設(shè)立“豐富多樣的情緒”和“學(xué)會調(diào)控情緒”兩框內(nèi)容來實現(xiàn)這一目標。為實現(xiàn)這一目標，這兩框在內(nèi)容上密切聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)。本框內(nèi)容從“情緒萬花筒”即什么是情緒、情緒的基本類型、人類有多種多樣的情緒說起，旨在讓學(xué)生認識到情緒與情境的關(guān)系，并初步感知豐富多樣的情緒構(gòu)成了人們多姿多彩的生活，接著再談到“情緒與生活”，旨在讓學(xué)生真情實感體會到不同的情緒對個人行為和生活會產(chǎn)生的不同影響。當(dāng)同學(xué)們真情實感體會到不同的情緒對我們的人生會產(chǎn)生不同的影響之后，同學(xué)們就會主動尋求調(diào)控情緒的方法，這樣看來，本框內(nèi)容的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)第二框內(nèi)容的一個基礎(chǔ)、一個過渡、一個鋪墊。

　　從課程目標來看，新課程標準中的能力目標，明確要求學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制。 依據(jù)課程標準和單元目標，我將本課的教學(xué)目標確立為：1、知識目標，掌握情緒的含義及情緒的四種基本類型;理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用;2、能力目標，能夠要較理智地調(diào)控自己的情緒;3、情感態(tài)度價值觀目標，要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。其中理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用為教學(xué)重點;情緒的含義為教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，通過五年級思品與社會 (下冊) 《擁有好心情》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)理解了同樣的事情， 不同的態(tài)度， 會有不同的心情， 從而得到不同的結(jié)果。

　　從已有的生活經(jīng)驗來看，喜、怒、哀、懼等情緒對初一學(xué)生來說都有過體驗，但如何理解，對他們來說有一定難度。而且，進入初中的學(xué)生正是青春期生理和心理的發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，他們的情緒易變、沖動、不穩(wěn)定，兩極性明顯，對問題的理解往往比較片面 ，需要教師加以引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)模式

　　本課采用初中思品新授課的教學(xué)模式——感悟—導(dǎo)行教學(xué)模式。共分為以下幾個環(huán)節(jié)：(一)動機產(chǎn)生，明確目標

　　(二)感悟歸納，領(lǐng)悟道理

　　(三)演繹深化，深化認知

　　(四)操作延伸，練習(xí)鞏固

　　本模式符合道德思想形成規(guī)律的要求。依據(jù)“思想品德結(jié)構(gòu)中，知、情、意、行幾要素是相互聯(lián)系，相互促進的”這一原理，并結(jié)合長期的教學(xué)實踐，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的教學(xué)模式。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　結(jié)合感悟—導(dǎo)行教學(xué)模式，我將《豐富多樣的情緒》的教學(xué)設(shè)計安排如下：

　　這是我的教學(xué)設(shè)計的六個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和目的。

　　1. 課堂導(dǎo)入，明確目標

　　本課采用分組闖關(guān)的形式，全班分成六組。課前播放闖關(guān)節(jié)目《男生女生向前沖》片段，為學(xué)生營造一種奮力拼搏，勇往直前的闖關(guān)氛圍。

　　多媒體播放音樂《快樂拍手歌》，屏幕展示歌詞，師生同唱表演。聽完這首歌后，我設(shè)置了這樣一個問題：你們現(xiàn)在的心情和課前相比有些什么變化?結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。高興、快樂、憂傷、痛苦等是我們生活中常見的情緒表現(xiàn)。從而引出闖關(guān)的主題——豐富多樣的情緒。

　　設(shè)計意圖：《快樂拍手歌》是一首歡快愉悅的歌曲，節(jié)奏簡單明快，學(xué)生容易跟著曲子唱和，選用這首歌曲導(dǎo)入不僅可以引起情感上的共鳴，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　接著介紹闖關(guān)規(guī)則和說明，讓學(xué)生了解流程遵守規(guī)則;給出闖關(guān)的目標，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中做到有的放矢。

　　2.第一關(guān)，猜猜看

　　設(shè)置四首音樂，分別為：步步高、二泉音樂、命運交響曲以及電影生化危機原聲音樂。讓學(xué)生聽音樂感受這四首音樂分別體現(xiàn)了人類的哪一個基本情緒。并讓學(xué)生說一說在生活中，我們遇到哪些事情或在什么樣的情境中會產(chǎn)生這一類情緒。設(shè)問為什么在這樣的情境中會產(chǎn)生這樣的情緒?讓學(xué)生懂得情緒是人的內(nèi)心活動，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。生活中，我們每個人遭遇不同的事情,這些事情所引發(fā)的我們的內(nèi)心感受就是情緒。

　　設(shè)計意圖與目的：用音樂讓學(xué)生感知喜、怒、哀、懼這四類常見的基本情緒，更具有感染性。能夠更加生動的讓學(xué)生體會到情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

　　3.第二關(guān)，我的心情你懂得

　　(1) 課前準備有關(guān)情緒的成語，寫在卡片上。

　　(2)每組任派兩名組員參賽，上臺抽簽表演，一人用動作比劃出抽簽字條上的成語;另一個同學(xué)猜出該成語。(如捧腹大笑、抱頭痛哭、目瞪口呆、咬牙切齒、驚喜若狂 ……)

　　設(shè)計意圖和目的： 通過學(xué)生現(xiàn)場表演，讓學(xué)生體驗個人情緒的豐富多樣性，增強學(xué)生之間的互助合作。

　　4.第三關(guān) 請你來續(xù)寫

　　豐富多彩的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活，不同的情緒會對人們的生活會有著什么樣的不同影響呢?

　　給出《看病記》第一幕，讓學(xué)生續(xù)寫第二幕。提示：兩位病人拿到檢查報告后各自的情緒是怎樣的，對它們的生活有沒有影響?

　　設(shè)計意圖和目的： 通過續(xù)寫故事的形式，讓學(xué)生積極的思考，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生體驗情緒對人身體健康的積極作用和消極影響。

　　除了健康之外，不同的情緒還會對我們的生活還有那些不同的影響呢?

　　設(shè)置小組討論： 在咱們的生活中還有哪些事情，體現(xiàn)了情緒對生活的影響呢?

　　設(shè)計意圖和目的： 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感同身受，明白情緒猶如雙刃劍，一定要學(xué)會調(diào)控情緒，從而為下一框的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5.第四關(guān)，以史為鑒

　　“喜”的情緒都是積極情緒嗎?“怒”、“哀”、“懼”都是消極情緒嗎?判斷標準是什么?

　　媒體展示故事材料：

　　故事一：伍子胥過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。

　　故事二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。

　　故事三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。

　　設(shè)計意圖和目的：

　　這些歷史故事，絕大多數(shù)學(xué)生熟悉，而且故事情景中與問題相關(guān)的信息點也非常的明朗，能與學(xué)生的內(nèi)心想法產(chǎn)生共鳴即： 不同的人或在不同的情況下，同一種情緒既可能是積極情緒也可能是消極情緒，不管什么樣的情緒，我們都應(yīng)該有個度。

　　6. 第五關(guān)，真情傳遞

　　請學(xué)生把自己的感受寫在小組的卡片上。并將卡片在各組之間進行真情傳遞，祝愿所有的人有個好心情!

　　設(shè)計意圖和目的：利用傳遞卡片的形式，讓學(xué)生談體會，這樣既可以回顧本課所學(xué)的知識，又進一步升華學(xué)生的認知。學(xué)生也更愿意接受。

　　7.操作延伸，練習(xí)鞏固

　　緊扣三個目標設(shè)計題目，，查漏補缺，進一步加深鞏固所學(xué)的知識。

　　以上就是我說課的內(nèi)容，不足之處敬請批評指正。

　　看了“豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計”