《更浩瀚的海洋》教學(xué)設(shè)計

　　三、題目解說：看一看

　　“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副詞，用其修飾“浩瀚”，說明還有比這更遼闊的大海。本文是一篇寓言式散文，通過對七種人生存狀態(tài)的否定，表達了一種對理想境界追求不止的精神。

　　四、整體感知：讀一讀

　　1、這是一篇寓言式散文，記述了一個怎樣的寓言故事?

　　“我和我的心”為尋找理想的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人。

　　2、“我和我的心”遇到了七種人，這些人有怎樣的表現(xiàn)?具有什么樣的象征意義呢?

　　坐在一塊灰色的巖石上，把鹽撒向大海——悲觀厭世者

　　坐在白色巖石上，手捧珠寶匣往海里扔糖——輕浮的樂天派

　　撿死魚放回大海——虛偽的慈善家

　　沙灘上一遍遍重畫自己的想象——沉溺于幻想的苦行僧

　　撇去泡沫倒進瑪瑙缸——追求虛無的空想家

　　背對大海傾聽貝殼的輕微聲響——不懂價值、自以為是的庸人

　　把頭埋進沙子中——拒絕痛苦而逃離生活的懦夫

　　3、“我和我的心”對這些人懷著怎樣的態(tài)度和情感?

　　通過“不配 離開 無法沐浴 要小心 遠遠的 不宜 最糟糕”這些詞語的分析，“我和我的心”對這些人的感情是鄙棄和否定

　　4、“我和我的心”作出了怎樣的選擇?

　　離開這浩瀚的大海，去尋找更浩瀚的海洋。

　　五、各抒己見：說一說

　　分析下面句子的含義。

　　1、“我的心對我說……”

　　明確：本句在文中反復(fù)出現(xiàn)七次，作者在描述每一種人后，都用“我”和“我的心”的對話，對那種人進行否定，并以“不配看見我的身體”為理由，繼續(xù)理想之所的追求。

　　2、“昨天，多么遠又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我們身上的灰塵和污垢。”

　　明確：因為昨天已離去，再也不會回頭，所以說“多么遠”;而“昨天”是剛剛才過去的，又是“多么近”，這里慨嘆時光流逝的意味。“洗去身上的灰塵和污垢”，實際上是洗去靈魂的灰塵和污垢。(也表現(xiàn)出寓言的元素。)

　　3、“于是我和我的心離開了這浩瀚的大海，我們走了，去尋找更浩瀚的海洋。”

　　明確：這是本文的中心句，文章是卒章顯志，在一次次的選擇，一次次的離開后，作者執(zhí)著地追求理想境地的精神品格躍然紙上。這里浩瀚的海洋象征豐富的人生和無限的未來。抒發(fā)出詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。

　　六、合作探究：想一想

　　1、 “我”是一個怎樣的人?

　　(“更浩瀚的海洋”象征著豐富的人生和無限的未來，表達了“我”對理想境界追求不止的精神。)

　　“我”是一個追求純潔，追求愛與美，有理想，有抱負的人。

　　2、讀了本文，你有什么樣的人生感悟?

　　(這是一個開放性的教學(xué)版塊，旨在通過探究性思考和對話讓學(xué)生構(gòu)建出新的認知體系。)

　　3、.結(jié)合下面這段文字，說說你對課文最后一句話的理解。

　　我愿有追求而死，不愿無聊而生。我希望在內(nèi)心深處有一種對愛和美如饑似渴的追求。因為我觀察后發(fā)現(xiàn)，沒有追求的人是最不幸的人，他們不啻是行尸走肉;我傾聽了，聽到那些有抱負擔(dān)憂理想的人在嘆息，他們的嘆息是那么甜美，勝過管弦合奏。

　　—— 摘自紀伯倫《淚珠和歡笑.引言》

　　【明確】作家在文章最后說“于是我和我的心離開了這浩瀚的大海，我們走了，去尋找更浩瀚的海洋”。對于這句話的理解應(yīng)該包括這樣幾個因素：浩瀚的海洋象征豐富的人生和無限的未來。引文表現(xiàn)出詩人的人生觀念 ——“我愿有追求而死，不愿無聊而生”。這段引文可以看做是對本文的一段注釋。它直接抒發(fā)了詩人不斷追求生活之美、精神之美的情懷。

　　七、深入思考：議一議

　　寫作特點分析(本文具有寓言的特點，是一篇寓言式的散文。)

　　(1)象征手法和復(fù)沓寫法的運用。

　　作者以七個相似的行文思路，通過七個場面象征了七種人：悲觀者、樂天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以為是的庸人，懦夫，并對他們一一否定，從而表達了作者對理想境界不懈追求的精神。

　　(2)借鑒寓言的寫法，以此喻彼，使主旨深入淺出。

　　本文通過“我一次次離開”，表達了對理想的不懈追求這一主題。作者是根據(jù)自己對生活的認識和理解，運用富有哲理或象征一樣的簡單小事，以此喻彼、以小見大地闡發(fā)深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨遠。

　　(3)結(jié)構(gòu)嚴謹，語言生動。

　　本文通過“我”和“我的心”為尋找理想的海岸洗浴，以時間順序來構(gòu)思全文：想去—尋找—離開，線索清晰，用意鮮明。本文的語言是接近詩歌化，很自然地營造了一個詩的意境，使讀者在潛移默化接受了作者的觀點。

　　八、學(xué)以致用：寫一寫

　　“我”找到了“更浩瀚的海洋”嗎?如果找到了，是什么樣的?沒有找到的話，“我”又會遇到什么樣的人?展開想象，運用象征的手法，給本文續(xù)一個結(jié)尾。

　　九、積累運用：抄一抄

　　談?wù)勗谀銈兊挠洃泜}庫中適合今天所學(xué)課文的名人名言。

　　世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 ——蘇格拉底

　　幸福永遠存在于人類不安的追求中，而不存在于和諧與穩(wěn)定之中。——魯迅

　　只有在斗爭中無所畏懼，才能在追求真理的過程中把自己雕塑成器。——張志新

　　有一些人追求永恒的美,他們把無限放到他們的短暫的生命里。另外一些人胸?zé)o大志地活著。——羅曼.羅蘭

　　執(zhí)著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。——梭羅

　　(用生動的名人名言再次對學(xué)生進行人格、修養(yǎng)等方面的熏陶)

　　《更浩瀚的海洋》說課稿

　　一、說教材

　　《更浩瀚的海洋》是初中九年級語文下冊第四課。這是篇寓言式的散文，以詩人的想象力，為我們描繪了一個耐人尋味的故事，“我”和“我的心”為尋找理想 的海岸洗浴，遇到并分別離開了七種不同生存狀態(tài)的人，表達了“我”對理想境界追求不止的精神。

　　二、說教學(xué)目標：

　　(一)、知識能力目標

　　感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生態(tài)度。 品位作者純潔明凈、富有表現(xiàn)力的語言。

　　(二)、情感價值目標

　　培養(yǎng)學(xué)生追求不止，戰(zhàn)斗不息的精神。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　體會寓言式的表現(xiàn)手法

　　四、說教法

　　采用朗讀與討論的方法，讓學(xué)生去理解，去交流。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)、生字識記

　　瀚(hàn)裸(luǒ)鑲 (xiāng)憫(mǐn)謐(mì)撇(piē)萋(qī)袒(tǎn)虔(qián)

　　(二)、詞語識記

　　浩瀚：形容水勢很大。

　　憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。

　　頂禮膜拜：表示極度崇拜。 膜拜：合掌加額，伏地跪拜。

　　安謐：安寧，安靜。

　　虔誠：虔：恭敬。恭敬而有誠意。

　　心扉：人的內(nèi)心。

　　(三)、預(yù)習(xí)效果反饋：

　　1.作者寫的七種人，代表了哪幾種人?

　　2.作者為什么要離開浩瀚的大海?

　　3.本文的體裁是什么?用了何種表現(xiàn)手法?

　　(四)、課堂跟講

　　1.紀伯倫，___ (國)詩人 ___ 作家、畫家，是 ___ 近代文學(xué)史上第一個用散文詩體

　　的作家。他的主要作品有：散文詩集___ 、 ___ 、___ ，以及小說 ___ 、 ___ 等。

　　2. 段落層次

　　第1、2段：開篇_____________ 。

　　第3-19段：描述了____________，揭示了__________。

　　第20-21段 _________。

　　(五)、寫作特點

　　1.豐富的想象。本文通過對在海邊所見的七種人的行為的描述，想象出七種不同的人生態(tài)

　　度。

　　2.優(yōu)美的詩化的語言本文用優(yōu)美的語句描寫大海，句式自由，節(jié)奏多變

　　3.用了象征的表現(xiàn)手法本文的七種人的表現(xiàn)，象征著七種不同的人生態(tài)度

　　4.寫作借鑒：本文用了象征的表現(xiàn)手法文中的七種人在海邊的表現(xiàn)，各象征了七種不同的人

　　生態(tài)度在這幾種人面前，作者毅然離去，表明了自己的人生追求，含蓄地表達出了詩人的

　　人生觀念——我愿有追求而死，不愿無聊而生。

　　(六)、板書設(shè)計

　　撒鹽→悲觀者 扔糖→輕浮的樂天派

　　檢死魚→虛偽的慈善家 勾畫者→沉溺于幻想的苦行僧

　　撇泡沫者→空想家 聽貝殼者→庸人

　　頭埋沙子者→懦夫 (所見)→人生角色(否定)→(逃離)

　　看了“更浩瀚的海洋教學(xué)設(shè)計”