《石縫間的生命》教學設(shè)計

　　認識石縫間生命所體現(xiàn)的精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。

　　教學難點

　　理解本文展現(xiàn)的是對生命的禮贊。

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　還記得我們做過的閱讀《生命生命》嗎?給老師印象最深的便是那粒掉落在墻角磚縫中的香瓜子。它的那一股足以擎天憾地的生命力，另作者肅然起敬!我們讀者也同樣被那香瓜子頑強拼搏的精神深深地打動。 今天我們再學習幾種生長在石縫中的植物，去感受一下它們的生命力。

　　(曾經(jīng)在一篇現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練做過《生命生命》，文章中就出現(xiàn)過一粒在磚縫中的香瓜子，經(jīng)過拼搏終于發(fā)芽、生長，讓學生從一種植物走進另一種植物比較容易進入狀態(tài)，有利于對文本的理解。)

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，思考文中提到了哪些生長在石縫間的“生命”?這是怎樣的石縫，這是又怎樣的生命?

　　明確：小草、蒲公英、松柏。“不毛的石縫”，“倔強的生命“。

　　三、研讀文本

　　1 、文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同?

　　明確：它們都生長在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣,。

　　2、討論：石縫間的生命有什么特點，小組合作，完成學習單。

　　異同 物種

　　無名的野草 小小的山花(蒲公英) 參天的松柏

　　自身的特點

　　所處的環(huán)境

　　作者的評論

　　給你的啟示 重點圈劃重點詞語，環(huán)境和評論的劃出重點的句子。

　　3、這篇文章贊美了石縫間的生命，他們不畏處境的險惡，頑強拼搏，終于羸得了屬于自己的生命尊嚴，張揚了生命的活力。那么作者的本意僅在于此嗎?請同學們齊讀最后 一段談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：不僅僅植物會 拼搏,動物和人也會如此,很多的生命在面對困境時,都會頑強的生活、頑強的拚搏。在此聯(lián)系到人物的精神品格，并點出本文所涉及的知識點：象征。聯(lián)系他們所學習過的《愛蓮說》和《陋室銘》。

　　你能舉出這樣的幾個例子嗎? 你知道哪些具有頑強拼搏精神 的人，你身邊是否有這樣的人?如果身處逆境，你會怎么做?

　　《石縫間的生命》說課稿

　　一， 說教材與學情

　　(一)說教材

　　《石縫間的生命》是九年級下冊第一單元的一篇自讀課文。本單元所選四篇議論性散文，關(guān)注的是生命，是社會、是人生。閱讀這類散文，要進入到作者描述的情景與氛圍中，激活自己的聯(lián)想與想象，調(diào)動自己的生活體驗，去領(lǐng)會作者的所感所悟，去理解文章的思想內(nèi)涵?！妒p間的生命》是作家林希寫的一篇托物言志的散文，字里行間涌動著對頑強生命力的贊頌。作者運用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強的感染力。 (二)學情分析

　　1,認知水平分析：九年級的學生在這以前已經(jīng)多次接觸了寫景散文,對于散文的閱讀方法都有了一些自己的認識,對散文中的“形”與“神”都有了一定的把握。

　　2,情感結(jié)構(gòu)分析： 九年級的學生大部分可能即將步入社會，可以并且愿意把目光更多的轉(zhuǎn)向自然，社會,關(guān)注人生和人性，思考人生的價值和意義。

　　這種知情結(jié)構(gòu)和認知意愿為本文的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ),也是文本和學生心理結(jié)構(gòu)的一個最佳契合點。

　　二， 說教學目標

　　在《課程標準》的要求下，結(jié)合知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標，根據(jù)學生的實際水平，我擬定了本課的教學目標如下：

　　(知識與能力)

　　1、把握課文內(nèi)容,欣賞石縫間的三種生命形象,理解它們所揭示的人生寓意。

　　2、學習并理解象征手法，感悟生命的意義與價值。(難點)

　　(過程與方法)

　　通過誦讀、圈畫、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力。(重點)

　　(情感態(tài)度與價值觀)

　　感悟生命的意義與價值，培養(yǎng)學生在逆境中奮勇拼搏的精神。

　　三， 說教學方法 本課我將采用如下教學法:

　　1,誦讀法 采用自由誦讀,小組誦讀,全班齊讀等方式,讓學生在誦讀中感受野草、山花、松柏的外在形象,品味石縫中的生命在困境中努力拼搏,自強不息的精神 ,實現(xiàn)讀者、文本與作者的溝通與交流。

　　2,情境教學法 在教學中引入自然景觀和人生百態(tài),以創(chuàng)設(shè)特定的情景氛圍,引導(dǎo)學生關(guān)注自然,關(guān)注社會,培養(yǎng)他們在自然和社會中主動學習,不斷汲取的良好習慣.

　　3,合作探究法. 在教學中設(shè)置問題,引導(dǎo)學生共同解決,培養(yǎng)他們的共同目標感和協(xié)作能力.

　　四， 說教學過程

　　這是一篇主題鮮明的文章，學生在學習過程中容易喊口號、說空話，在教學 中要引導(dǎo)學生沉浸到文本的字里行間，通過圈畫和反復(fù)誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。

　　1，用課件來展示大自然豐富的景觀，讓學生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。

　　領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無處不在，為下面課文的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，使學生以主動積極的心態(tài)投入對課文的學習中。

　　2，整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學生通過快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現(xiàn)

　　石縫間三種生命具有共同的性格特點：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動得潸然淚下”為本堂課的主問題，引出對課文內(nèi)容的探討和思考。

　　3，精讀課文，認識生命。學生圈畫出作者著力表現(xiàn)生命倔強的句子和關(guān)鍵詞語，

　　反復(fù)有感情地誦讀，認真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點“三兩片”、“長長”、“細微”、“瘦”、“自己生長”等等，學生反復(fù)誦讀，然后去挖掘、去討論這些文字背后所具有的內(nèi)涵。(合作探究法)

　　4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。教師可以讓學生交流自己所知道的逆境中

　　拼搏者的事跡。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學生由文本解讀走入生活，在生活中學習和體會。

　　5，交流學生積累的有關(guān)名言警句。出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。

　　6，練習

　　請學生用“面對困境，我會„„”的格式寫一段話。

　　整篇課文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫 間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。

　　綜觀整個教學設(shè)計，我將以文本為起點，以生活為范疇，以學生主體活動為手段，充分體現(xiàn)學生在教育中學會生活，在生活中學會教育的大語文觀。

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