《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。

　　能力教學(xué)：初步學(xué)會(huì)翻譯文言語句;能指出課文的說明順序。

　　德育教學(xué)：感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：活板的制作過程及“活”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　第一教時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　利用印章引出“活字印刷”的話題：同學(xué)們，我手上是一個(gè)印章，上面的字排列組合都是固定的，如果把印章上面的字拆開來就成了一個(gè)個(gè)字印，一字一印，可以排列組合，這可以說就是“活字印刷”的雛形。今天我們就一起學(xué)習(xí)《活板》一文。

　　二、 理順文章主體部分脈絡(luò)，解釋重點(diǎn)字詞。

　　(一)首先請大家快速閱讀全文，找出有關(guān)活字印刷的過程。

　　明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。

　　“為”：動(dòng)詞，制成。 “火燒令堅(jiān)”：“火”，名詞作狀語，用火。

　　(二)版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點(diǎn)?

　　明確：多則簡單，少則復(fù)雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。

　　“止”通“只”。 “已自布字”“自”開始。 “帖”通“貼”。

　　(三)課文接下來還向我們補(bǔ)充交代了一個(gè)什么問題?

　　明確：有關(guān)活板的選材。

　　問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里?

　　明確：“不以木為之者……，殊不沾污。”木頭和膠泥材料不一樣，實(shí)用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸。

　　“火令藥熔”：“火”名詞作動(dòng)詞，用火燒。 “殊不”：一點(diǎn)也不。

　　(四)第二段最前面還向我們交代了活板的發(fā)明人和時(shí)間。

　　三、 我們知道說明介紹過程中可以有時(shí)間、空間、邏輯三種順序，第二段用 了什么說明順序?

　　明確：邏輯順序。(復(fù)習(xí)邏輯順序)從制作到印刷再到補(bǔ)充說明，完全按照我們的思維習(xí)慣來寫，所以是邏輯順序。

　　問：整個(gè)第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序?

　　明確：以制作過程為序，即時(shí)間順序。

　　四、 這一段中采用了什么說明方法?找出對應(yīng)的句子。

　　1、打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。

　　2、列數(shù)字：“數(shù)十百千本”。

　　3、作比較：“若印……，極為神速。”“不以木……殊不沾污。”

　　4、舉例子：“如‘之’、‘也’等字”

　　第二教時(shí)

　　一、課文題目是《活板》，第二段已經(jīng)把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段?這兩段主要在向我們交代什么?

　　明確：1、首段，說明雕版印刷的有關(guān)情況，活板由雕版發(fā)展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據(jù)。

　　2、末尾，說明活板的下落。

　　二、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優(yōu)點(diǎn)，活板到底“活”在哪?

　　明確：制版靈活;印刷靈活;拆版靈活。

　　三、 介紹作者及《夢溪筆談》。

　　四、 再次整理寫作順序。

　　全文以時(shí)間為序，第二段以邏輯為序，在介紹制作過程中又以時(shí)間為序。

　　五、 講解課后練習(xí)。

　　《活板》說課稿

　　各位評委、老師，大家好：

　　我說課的題目是初中語文八年級上冊第四單元第20課文言說明文《活板》。我說課的內(nèi)容包括說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四大環(huán)節(jié)。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　l、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說明順序，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特點(diǎn)。

　　2、掌握“為”、 “就”、“火”、“印’’、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，，初步認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。

　　3、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)①

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)②

　　三、說教學(xué)過程(包括四個(gè)小環(huán)節(jié))

　　【一】導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　中華民族燦爛的文化，源遠(yuǎn)流長。天文、歷法、地質(zhì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域所取得的成就，歷來雄踞世界。其中，我國古代的四大發(fā)明又歷來被炎黃子孫而驕傲、自豪!同學(xué)們，你們還記得我國的四大發(fā)明嗎?它們是：火藥、造紙術(shù)、指南針和印刷術(shù)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹我國古代四大發(fā)明之一的文章——《活板》。

　　【二】初讀感知

　　第一由學(xué)生朗讀課文，整體把握課文，正字音，正字形。第二，鑒于字詞并不難，學(xué)生完全能夠自行解決，所以首先采用自問自答的形式，然后再師生歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義，如(重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類的活用等等)。

　　【三】質(zhì)疑探究

　　(一)首先請大家快速找出有關(guān)活字印刷的過程。

　　明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。

　　(二)版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點(diǎn)?

　　明確：多則簡單，少則復(fù)雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。

　　(三)課文接下來還向我們補(bǔ)充交代了一個(gè)什么問題?

　　明確：有關(guān)活板的選材。

　　問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里?

　　明確：“不以木為之者„„，殊不沾污。”木頭和膠泥材料不一樣，實(shí)用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸。

　　(四)第二段最前面還向我們交代了活板的發(fā)明人和時(shí)間。

　　(五) 我們知道說明介紹過程中可以有時(shí)間、空間、邏輯三種順序，第二段用了什么說明順序?

　　明確：邏輯順序。(復(fù)習(xí)邏輯順序)從制作到印刷再到補(bǔ)充說明，完全按照我們的思維習(xí)慣來寫，所以是邏輯順序。

　　問：整個(gè)第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序?

　　明確： 這一段中采用了什么說明方法?找出對應(yīng)的句子。

　　1、打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。

　　2、列數(shù)字：“數(shù)十百千本”。

　　3、作比較：“若印„„，極為神速。”“不以木„„殊不沾污。”

　　4、舉例子：“如‘之’、‘也’等字”

　　(六)、課文題目是《活板》，第二段已經(jīng)把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段?這兩段主要在向我們交代什么?

　　明確：1、首段，說明雕版印刷的有關(guān)情況，活板由雕版發(fā)展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據(jù)。

　　2、末尾，說明活板的下落。

　　(七)、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優(yōu)點(diǎn)，活板到底“活”在哪?

　　明確：制版靈活;印刷靈活;拆版靈活。

　　(八)本文寫了什么?反映出了什么?對我們有什么啟發(fā)?

　　【學(xué)生討論后教師明確：本文介紹了宋代發(fā)明家畢異創(chuàng)造的活扳印刷術(shù)，反映了我固古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來】

　　【四】布置作業(yè)：在積累本上整理歸納一詞多義、古今異義的詞。

　　看了“活板教學(xué)設(shè)計(jì)”