《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一

　　理解文意，品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。

　　過(guò)程與方法：

　　1.借助注釋，運(yùn)用工具書(shū)，準(zhǔn)確譯文。

　　2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)賞析文章的寫景意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　展開(kāi)想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文意，感受三峽的獨(dú)特美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本領(lǐng)略三峽的風(fēng)景美以及酈道元的描摹之美。

　　1.朗讀法：學(xué)生在反復(fù)朗讀中正音，在準(zhǔn)確句讀中把握大意。

　　2.翻譯法：準(zhǔn)確的翻譯文言文是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)下的注釋，使用工具書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先突破四字短語(yǔ)的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生欣賞文章布局之美和山水景色之美時(shí)，注意設(shè)置主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地認(rèn)識(shí)《水經(jīng)注》的文學(xué)魅力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　師：向?qū)W生簡(jiǎn)介酈道元和《水經(jīng)注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長(zhǎng)，北魏人。地理學(xué)家，散文家。著有《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是一部有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。

　　酈道元在寫《水經(jīng)注》時(shí)，突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細(xì)地記述了河流流經(jīng)區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產(chǎn)、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經(jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書(shū)，在歷史上被稱為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書(shū)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

　　(二)讀準(zhǔn)確

　　師：檢查學(xué)生朗讀情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音，嘗試去掉標(biāo)點(diǎn)，準(zhǔn)確停頓。

　　略無(wú)闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 夏水襄陵(xiāng)

　　沿溯阻絕(sù) 素湍綠潭(tuān) 絕巘(yǎn)

　　飛漱(shù) 屬引凄異(zhǔ) 淚沾裳(cháng)

　　【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　　(三)讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫書(shū)下注解，將重點(diǎn)詞語(yǔ)的義項(xiàng)羅列出來(lái)，根據(jù)書(shū)下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語(yǔ)則注意強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)，最后翻譯全文。

　　1.重點(diǎn)字詞。

　　略無(wú)闕處：毫(無(wú))，一點(diǎn)兒;同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山?！　　∽苑牵喝绻?。

　　亭午夜分：正午?！　　　　　　　〔灰?jiàn)曦月：陽(yáng)光。

　　夏水襄陵：上?！　　　　　　　　⊙厮葑杞^：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時(shí)?！　　　　　　‰m乘奔御風(fēng)：即使;飛奔的馬;駕(車)。

　　不以疾也：認(rèn)為，覺(jué)得?！　　　　∷赝木G潭：白色的急流。

　　絕巘：極(高的)山峰。　　　　　飛漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2.易錯(cuò)句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。(注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔)

　　或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝：有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，這時(shí)候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。(“或”與“有時(shí)”的區(qū)分)

　　林寒澗肅：樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜。(類似于“互文”)

　　高猿長(zhǎng)嘯：高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫。(“高”與“長(zhǎng)”的準(zhǔn)確理解)

　　【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生借助注釋與工具書(shū)讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章。

　　(四)深入探究

　　師：1.結(jié)合圖片和字形，說(shuō)說(shuō)什么是“峽”。

　　2.三峽的山有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括。

　　3.三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點(diǎn)?找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單概括。

　　4.文章三段對(duì)江水的描寫是按照怎樣的順序排列的?

　　內(nèi)容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險(xiǎn)拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。“自三峽七百里中”，交代峽之長(zhǎng)。接著指出兩岸山的特點(diǎn)在于“連”，“略無(wú)闕處”，毫無(wú)殘缺的地方，進(jìn)一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說(shuō)明山高;山隱匿于天空，遮蔽住太陽(yáng)，從另一個(gè)角度寫山的高;“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得;“隱”和“蔽”，以天和日來(lái)襯其高，乃仰視所見(jiàn)。接下來(lái)的兩句，只有正午和半夜的時(shí)候才能見(jiàn)到太陽(yáng)和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會(huì)形成這種狀況;如果連山有缺，其他時(shí)間于缺處也能見(jiàn)到日月;如果連山不高，也不必待到這時(shí)才見(jiàn)日月;如果三峽不窄，其他時(shí)候也可見(jiàn)到日月。

　　寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來(lái)往的船只都被阻絕了。“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】人教版《教師教學(xué)用書(shū)》提供了非常全面的鑒賞，學(xué)生需要通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫?，進(jìn)而真正了解《水經(jīng)注》的文學(xué)特色。

　　(五)課外拓展

　　師：我們一起來(lái)欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

　　明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。

　　2.千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　3.兩岸猿聲啼不住──高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　4.輕舟已過(guò)萬(wàn)重山──雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力，進(jìn)一步加深對(duì)本文的理解。