《喂出來》教學設計

　　1.本文是日本現(xiàn)代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內(nèi)容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續(xù)寫結尾，以表達自己對小說的理解。

　　3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。

　　一、教學目標

　　1、知識與能力

　　(1)了解科幻小說及相關知識積累

　　(2)課文詞語積累

　　2、過程與方法

　　嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　認識人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。

　　二、教學重點

　　1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為.

　　2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問題.

　　3、在小說的特定語境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾,培養(yǎng)學生的想象力和當堂創(chuàng)作能力,并與小說原結尾的對比、碰撞。

　　三,教學流程

　　(一)、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。

　　(二)、默讀課文，梳理情節(jié)：

　　1、檢查預習，

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)

　　履行(lǚ)

　　(2)思考：

　　1、本文的文眼是什么?(洞)

　　2、洞有什么特點，你認為現(xiàn)實這樣的洞會存在嗎?(不存在)

　　3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現(xiàn)實的觸動?

　　讀課文的47段

　　4、本文圍繞“洞”字展開情節(jié)的，請你各用一個詞概括出畫面的內(nèi)容?

　　洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)

　　(三)品讀探究：

　　1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特征?

　　點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等

　　孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。

　　小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。

　　2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?

　　點撥：“一個洞”=現(xiàn)代社會的縮影

　　填洞之物——各種各樣——社會的角角落落

　　填洞之人——各行各業(yè)——社會的方方面面

　　3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?

　　點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。

　　4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?

　　明確：他只顧瞇著眼睛……

　　5、如何理解這句話?

　　點撥：人們?nèi)蕴兆碜约阂皇衷斐傻亩虝旱那鍧嵟c美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。

　　6、根據(jù)你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發(fā)生?(學生自圓其說)

　　7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節(jié)

　　點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。

　　8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?

　　結尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用

　　9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)

　　點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節(jié)的發(fā)展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯(lián)想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。

　　四、主題升華：

　　1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?

　　(1)揭示了人性的多面性和復雜性

　　(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。

　　五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。六、作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀新星一的微型小說。

　　《喂出來》說課稿

　　教材概說

　　人教版教材八年級下冊第三單元以人與自然環(huán)境為主題，包括《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂——出來》五篇課文，它們都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。本單元蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內(nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關系上，缺乏人文關懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

　　《喂——出來》是一篇科幻小說，情節(jié)雖為幻想，理念卻發(fā)人深省。它在前四篇側重講人與自然關系的基礎上，開始涉及人的社會道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后的社會問題。這是一種深化，葉圣陶先生曾說：“教師所講述的只是學生想要‘領悟'而‘領悟'不到、曾經(jīng)‘研究'而‘研究'不出的部分。” 因此在教學中需要我們引領學生思考文本的社會批判主題。

　　常規(guī)教學中我們一般講這篇文章的環(huán)保主題，告訴世人污染環(huán)境，破壞大自然，必遭大自然報復，自食其果。破壞大自然的行為與大自然的報復行為并非同時發(fā)生，但報應終究是要到來的。

　　《新課標》指出“轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。學生通過閱讀可以明顯感知這篇小說的環(huán)保主題，但是作為“日本微型小說的鼻祖”的星新一撰寫本文的目的決不僅僅是呼吁環(huán)保，由于其人生經(jīng)歷坎坷，生于東京的一個醫(yī)學世家，父親的制藥公司破產(chǎn)后，他經(jīng)歷了爾虞我詐，世態(tài)炎涼，心情是暗淡憂郁的，對人性有著更深刻的認識。所以他在本文的創(chuàng)作中，在創(chuàng)設故事情節(jié)時安排許多耐人尋味的細節(jié)，如“探洞”時學者和記者的滑稽荒唐表現(xiàn)，“填洞”里的“尸體、日記本、戀人的照片、假鈔、犯罪證據(jù)”等不尋常的東西。這些細節(jié)既符合生活真實，又剖析了卑劣丑陋的人性，表達了自己對社會的批判。

　　所以這篇小說是一篇社會問題小說，一篇充滿了隱喻與象征意味的小說，一篇探討人性罪惡之源的小說——在一場現(xiàn)代化充斥著物質的“臺風”連根卷跑了人們原本就扎根不深的“精神廟宇”后，在精神上的真善美坍塌后，“黑洞”出現(xiàn)了。

　　因此老師要在深度上帶領學生進行探究：由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，世界各領域發(fā)生巨大變革，道德觀念也發(fā)生著翻天覆地的變化。星新一創(chuàng)作這篇科幻小說，以夸張的手法表現(xiàn)對人類做法、思想、道德的探索和思考?；诖?，我們挖掘出小說中的社會道德問題，抓住文本中“廟”的問題深入。因為小說多次“不厭其煩”地敘寫“廟”的“年代久遠”、“連根卷走”，還有后來現(xiàn)代化高速公路進駐后的變化以及村民對利益的趨之若騖等，來探討星新一通過代表“傳統(tǒng)和道德信仰”的廟宇被“連根卷走”所帶來的社會問題。教學中以“廟”為起點，填“洞”為重點窺人、窺世、窺自我，引導學生深入探究作者對現(xiàn)代化社會深層次問題的隱憂——“廟”所象征的道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后和建立在享樂基礎上的現(xiàn)代文明的貪婪成性!同時這個看似深不見底的“黑洞”還是一個“漏洞”，黑洞里隱藏的骯臟最終還是會降臨在人們頭上，種下惡因必遭惡果。以此警醒世人，重建良好的道德體系是維護社會穩(wěn)定和發(fā)展的有力保障。這樣對文本進行深入剖析，才能讓我們明心見性，才能在更高的意義上理解作者的苦心和匠心。文本的社會現(xiàn)實意義才能更強。

　　學情分析

　　八年級的學生好奇心強，本文敘述故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動他們的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，同時通過前四篇文章的學習，學生對于本文的環(huán)保主題能夠很好的把握。但本文蘊含的哲理較深奧，涉及對現(xiàn)代化社會深層次問題的思考和社會道德層面的分析，八年級的學生學習起來有一定的難度，教師應聯(lián)系生活實際重點引導突破。

　　教學法說明

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說。它情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，理念發(fā)人深省。

　　講授這篇小說教學的難點就是引導學生探究小說簡單情節(jié)背后蘊涵著的內(nèi)在深意?？梢圆捎闷纷x分析、探究討論、啟發(fā)引導、拓展思考、想象續(xù)寫等方法。通過品讀分析小說關鍵字句來剖析填洞探洞之人，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為，并聯(lián)系現(xiàn)實生活體會到荒誕荒唐背后的社會真實，一起去發(fā)現(xiàn)、去挖掘我們現(xiàn)實社會的這個“漏洞”、我們內(nèi)心的“漏洞”，并探尋罪惡之源。

　　授課過程中要注重學生的主體性，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。教學時，先引導學生走進文本，把握情節(jié)，在此基礎上復述課文，概括文章的主旨。通過閱讀和復述全面培養(yǎng)學生提煉概括信息和表達能力。

　　《新課程標準》明確指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“應創(chuàng)造性地理解和使用教材”。因此，在學生環(huán)保主旨另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學生的想像力。同時增強學生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學的情趣。

　　目標預設

　　《新課標》的一個基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　因此教師在備課過程中要踐行基本理念，深挖教材，在教學目標的預設中充分體現(xiàn)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，創(chuàng)造性地將三個維度滲透融合為一體，難易層次螺旋上升，最終全面達成總目標，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

　　基于以上分析，我們可以把教學目標明確為以下幾個層次。

　　知識目標：

　　1、積累字詞，了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

　　2、借助關鍵語句感受人物的荒唐表現(xiàn)。(重點)

　　3、探究作品主旨及深意，填“洞”為重點窺人、窺世、窺自我，思考社會道德問題。(難點)

　　4、創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，在小說特定的情境下，培養(yǎng)當堂創(chuàng)作能力。

　　能力目標：

　　拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，創(chuàng)作性地續(xù)寫結尾，培養(yǎng)當堂創(chuàng)作能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學生關注社會現(xiàn)實問題并探索解決問題方法的精神，培養(yǎng)學生人文關懷和科學理性精神。

　　以上目標計劃一課時完成。

　　授課過程

　　一、檢查預習，復述課文。

　　1、字詞識記。(《新課標》要求初中學生“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。因此，字詞的識記鞏固要持之以恒，不能放松。)

　　柵欄 貪婪 牟取 秤砣 哂笑 棘手 妥善 骯臟

　　莫衷一是 鎮(zhèn)定自若 眾目睽睽 震耳欲聾 胸有成竹 不容置疑

　　逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍 微不足道

　　2、閱讀復述。(通過找關鍵詞， 畫情節(jié)鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。)

　　廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——主張?zhí)疃?mdash;—商人買下——各種垃圾——叫聲——小石頭

　　3、文章主旨自由談。(通過口語訓練，讓學生把自己的閱讀理解和體驗表述出來，逐步培養(yǎng)他們“獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。)

　　二、導入新課，探究文本。

　　(一)問題導入：

　　臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……星新一這篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。為什么廟倒了以后出現(xiàn)的黑洞使各色人物表現(xiàn)不一?他們又能告訴我們什么?下面我們就進行探究，看看大家能發(fā)現(xiàn)什么?(開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。)

　　補充介紹：作者星新一，日本現(xiàn)代科幻小說家。坎坷多艱的經(jīng)歷使他具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。他的微型小說往往選取一個巧妙的角度，把筆觸深入到現(xiàn)實生活的各個角落里，反映出社會上存在的各種問題和矛盾。創(chuàng)作精巧別致、富有哲思的微型小說使其被尊為“日本微型小說鼻祖”。又因其微型小說由于簡煉質樸，清新雋永，詩意濃郁，在日本甚至被譽為“小說中的俳句”。

　　科學幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內(nèi)容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

　　微型小說要素：篇幅短小;構思新穎奇特;情節(jié)相對完整;結尾出人意料。

　　(二)品讀探“洞”，洞察社會。(此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的主體參與性，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。)

　　1、廟倒洞現(xiàn)各色人物出場探洞，他們的行為表現(xiàn)如何?試用兩字概括。

　　明確：荒唐

　　2、廟倒了以后探洞的各色人物表現(xiàn)不一，試概括他們的行為特征。

　　記者：捕風捉影，尋找看點。

　　科學家和學者：追名逐利，虛偽無知，不懂裝懂。

　　投機商人：唯利是圖，自私貪婪

　　追問：他們的表現(xiàn)共同點是什么?利欲熏心

　　3、售賣專利的商人把洞變成了什么?洞里都填進的各種物品都說明什么?

　　學生討論明確：垃圾筒、碎紙機、保險箱、墳墓、污水處理廠、空氣凈化器賺錢機器 ……總之，洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。

　　核廢料和各種生活垃圾(源源不斷，傾瀉，棘手)見利忘義，不重環(huán)保

　　文件和保險柜(外交國防，用不著的機密) 政府黑幕

　　流浪者的尸體(無人認領，和動物尸體混雜)人情冷漠

　　日記本和照片(從前的，丟、扔，心安理得)愛情變味

　　假鈔票和罪證(偽造得極巧妙，逍遙法外) 正義喪失

　　試想，扔掉了這些東西，我們的生活將會變成什么樣?(混亂、冷漠、黑暗、罪惡。)

　　(要讓學生與文本對話，就要挖掘文本所提供的對話的資源。此環(huán)節(jié)采用有梯度追問的教學方式，為學生提供思考探究的線索，通過關鍵字詞，引導學生洞察人間百態(tài)、社會縮影，明了種下惡因必遭惡果，使學生能深入文本，獲得更高一層的解讀。)

　　追問：這后果是誰造成的?聯(lián)系生活實際，談談我們生活中的類似事件，思考如何避免這種情況出現(xiàn)。

　　人類自己。

　　三聚氰胺奶粉事件、毒豆芽、注膠蝦、接二連三的礦難……

　　這叫自食其果，這些都源于人類的貪欲，道德、敬畏自然和敬畏神明之情喪失后，人類的欲望將使人類滅亡。因此我們要有憂患意識，不斷自省，注重人與環(huán)境、人際關系的和諧，這樣才能做到可持續(xù)發(fā)展，讓我們的生活更美好。

　　(讓學生在讀懂文本后，聯(lián)系生活實際，再次感受到文本的現(xiàn)實價值和意義，并激發(fā)其對生活的關注和反思，增強其責任意識。培育學生對真、善、美的追求，對人類、自然、宇宙的大關懷。)

　　四、延伸拓展

　　想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?續(xù)寫與小說具有連貫性的結尾。寫完后，四人小組相互交流。要求每組推薦出一個最能代表你們組深度和水平的最佳結尾。由寫作者朗讀，其他組員評點。

　　小結

　　這個沒有保險的“洞”一直存在我們社會的每一角落：犯罪率不斷升高、機密文件堆積如山、流浪漢的尸體越來越多、婚外情日漸蔓延……這些都是現(xiàn)代文明和人性、精神的垃圾。

　　星新一正是通過這個“洞”表達了他對我們現(xiàn)代社會的隱憂和反思。他帶著對人性的理解，幻想著他的未來，幻想著我們的未來。然而，人類的欲望帶來了欲望的滿足，而滿足的結果，卻是毀滅。

　　我們不希望當星新一對著地面上那無底洞大叫“喂——出來”的時候，無數(shù)的垃圾從我們身上傾瀉而出，又從某個不知名的地方又落回我的身上。

　　這已經(jīng)不是科幻了，是寓言，也是預言!

　　看了“喂出來教學設計”