語文，作為一門國學(xué)，她記錄了古人優(yōu)秀的思想，承載了古代優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，在她的哺乳下，我華夏兒女們茁壯成長，在她的鍛造下，我華夏創(chuàng)造出無數(shù)仁人志士，在她的養(yǎng)育下，我華夏涌現(xiàn)出不可計數(shù)的偉大的思想家。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們、銘記他們。語文，她具有很多重要性，她在我們的生活學(xué)習(xí)中都起著不可忽略的作用。所以，我們離不開語文，我們要學(xué)好語文。

　　高中語文學(xué)習(xí)中背誦的重要性

　　閱讀教學(xué)的核心目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。“積累”從哪里來，加強背誦是一種好的方法。

　　縱觀前人學(xué)者，都具有博聞強記的特點。錢鐘書先生從幼年起，不僅背誦了大量的古代詩詞，就連《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》以及《七俠五義》、《說唐》等古代小說，任人從書中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索，流暢通順地背出來。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。

　　因此筆者認為，在語文教學(xué)過程中，不僅要注重聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，也要注重“背”的訓(xùn)練。背誦不僅是一種好的教學(xué)方法，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，理應(yīng)得到發(fā)揚。語文學(xué)習(xí)要靠積累，而積累自讀書起，背誦始。古人讀書，非常重視背誦，很多學(xué)者對背誦的作用有很好的經(jīng)驗之談。著名文藝理論家、美學(xué)家、教育家朱光潛先生在《從我怎樣學(xué)國文說起》中說：“私塾的讀書程序是先背誦后理解。在‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦,主句一句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點腔調(diào)，在兒童時卻是一件樂事。我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長。”可見經(jīng)過背誦的事一物總會貯藏于心中，在適當(dāng)時候發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　文筆簡潔圓融、幽默雋永的文學(xué)大師、新月派驍將梁實秋先生在《豈有文章驚海內(nèi)》中說：“我在學(xué)校上國文課，老師要我們讀古文，大部分選自《古文觀止》、《古文釋義》，講解之后要我們背誦默寫。這教學(xué)法好像很笨，但無形中使我們認識了中文文法的要義，體會攄詞練句的奧妙。”　　著名語言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲先生，他在接受澳門大學(xué)學(xué)生訪問時說：“學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦。……中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融匯貫通的方法之一。”可見背誦并不是愚笨的教學(xué)法，相反的有助于學(xué)生認識語法規(guī)律、掌握遣詞造句的訣竅。

　　由上述幾位學(xué)者的話，足見背誦是學(xué)習(xí)語言文字的好方法，他們的精辟論述對后來的語文教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。

　　《語文課程標準》要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，7～9年級學(xué)生背誦80篇(段)，此要求突出了“背誦”在語文閱讀教學(xué)中的作用，凸現(xiàn)了語文教學(xué)重于積累的特點。然而，在當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中，仍有不少人對背誦存在兩種誤解：一是把背誦視作死記硬背而摒棄之;一是從應(yīng)試的需要出發(fā)，說純背誦的試題分值不重而忽略不計。因此，在中小學(xué)，只能在早讀的時間聽到一點點讀書聲，這樣一來課本中指令背誦的內(nèi)容都完不成，更談不上背其它的內(nèi)容了。這一語文基本功的偏廢，必然導(dǎo)致“重講不重讀”的教風(fēng)盛行。學(xué)生在校幾年、十幾年，結(jié)果仍是腹中空空，言無珠璣。為此，在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的今天，我們語文教師應(yīng)重視“背誦”這一教學(xué)手段，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學(xué)的合理內(nèi)核，返樸歸真，讓學(xué)生多背誦一些名篇佳作，幫助學(xué)生積累知識，提高自身語文素養(yǎng)。所以，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的背誦不僅要抓緊，而且要抓好。