教學(xué)工作是教師按照確定的教學(xué)目的和一定的教學(xué)規(guī)律，傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。無論教師的知識經(jīng)驗多么豐富，若不進行備課就難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。教師的知識和經(jīng)驗只能說是具備了潛在的教學(xué)能力。因此，備課是形成教學(xué)能力的過程。備課是課堂教學(xué)過程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。每位教師都要認真?zhèn)湔n，深刻理解備課的實質(zhì)，掌握備課工作的程序。

　　有序備課的重要性

　　一、備課的重要性

　　教案是教師備課形成的成果?？茖W(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)，即備好課是上好課的基礎(chǔ)。具體來說，教案在教學(xué)實踐中具有如下五方面的作用：

　　首先，是指導(dǎo)性，即教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計的施教藍圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動的一切設(shè)想，如將要達到的目標，要完成的任務(wù)，采取的各種教學(xué)措施等均已反映在教案中。

　　其次，是統(tǒng)整性，即教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)。教案就是對這諸要素的系統(tǒng)安排與組合。

　　再次是操作性，即良好的教案設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用、教學(xué)時間的分配等都作出了具體明確的規(guī)定和安排。這一系列的安排都帶有極強的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。

　　第四是預(yù)演性，即教師備課、寫教案的過程，實質(zhì)上就是實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。它能使教師如臨真實的教學(xué)情境，對教學(xué)活動的每一細節(jié)都要周密考慮，仔細策劃，為教學(xué)活動的順利進行提供可靠保證。

　　最后是突顯性，即教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學(xué)要素，以達到特定的教學(xué)目的。

　　二、備課的內(nèi)容

　　作為教學(xué)實施過程的基礎(chǔ)工作——備課是必不可少的，但怎樣備課才是有效的，值得認真探討。認真研究新課程標準、教材和學(xué)生，研究我們在教學(xué)過程中可能遇到的問題以及解決的措施，都是非常有必要的。?

　　教師在上課之前，總是要研究教材，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確定教師的教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)過程，制作多媒體課件或教具，設(shè)計課堂練習(xí)，把這些內(nèi)容寫出來的過程就是備課。其中，教案是備課的重要標志性成果。

　　為了了解備課的基本內(nèi)容和核心工作，我們有必要分析優(yōu)秀教師教案的特征。

　　(一)優(yōu)秀教師教案的特征

　　有關(guān)研究表明，中小學(xué)教師中的優(yōu)秀教案在結(jié)構(gòu)要素方面表現(xiàn)出如下特征：

　　1.比較明確的教學(xué)目的。90%的優(yōu)秀教案都有比較明確的教學(xué)目的，而且教學(xué)目的也比較全面，不但有掌握知識、發(fā)展智力、形成技能的目的，還有品德、情意方面的目的。但從文獻閱讀中我們也感到一絲遺憾，絕大多數(shù)教案中都使用了“教學(xué)目的”，而鮮見把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為操作性的具體教學(xué)目標，教學(xué)目標理論在優(yōu)秀教案中沒有得以體現(xiàn)。?

　　2.多數(shù)教案有教學(xué)條件的準備。60%的優(yōu)秀教案明確標示了教學(xué)條件準備。多數(shù)案例列出了教學(xué)的條件準備，說明了我國中小學(xué)教學(xué)手段的多樣化，及多媒體開始運用于教學(xué)中，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.有重點難點分析。70%的優(yōu)秀教案有重點難點分析。明確重點難點，有利于實際教學(xué)中中心突出，層次分明，采取合適策略解決關(guān)鍵問題，以確保教學(xué)質(zhì)量。?

　　4.明確的教學(xué)程序設(shè)計。97%的優(yōu)秀教案有對教學(xué)過程的詳細設(shè)計，教案中都會列出“教學(xué)過程”的小標題。教學(xué)過程設(shè)計明顯表現(xiàn)出程序性、階段性、操作性的特點，即規(guī)劃出了非常詳細的教學(xué)步驟和教學(xué)行為，這可保證教學(xué)實踐有序而扎實地進行。

　　5.有專門的板書設(shè)計。半數(shù)以上的優(yōu)秀教案有專門的板書設(shè)計，從優(yōu)秀教案的板書設(shè)計中可以看出，教案中板書設(shè)計表達有兩種方式，一是在教案中留出專門地方列示板書設(shè)計，二是在教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容顯示中以加注方式表明為板書。

　　(二)備課的基本內(nèi)容?

　　教案是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主客觀情況進行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶，是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。

　　我們總結(jié)優(yōu)秀教師教案的特征可以發(fā)現(xiàn)，一份好的教案，必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴密，必須做到重點突出，難點突破，必須做到層次分明，過渡自然。

　　當(dāng)前，備課的基本內(nèi)容包括：

　　1.研究課程標準。明確課堂教學(xué)的目的要求。

　　2.研究教材。特別是要認真鉆研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀各維目標在教科書中的具體體現(xiàn)，準確理解重點、難點，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實可行的三維目標。?

　　3.研究學(xué)生。深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準本課的起點和基點，使分層教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

　　4.研究例題、習(xí)題，設(shè)計好檢測手段與鞏固強化內(nèi)容。不僅要設(shè)計教學(xué)效果檢測的基本方法與內(nèi)容，而且要精心選擇和設(shè)計例題、隨堂練習(xí)題，確保教學(xué)的效果與覆蓋面。例題、習(xí)題的題目要緊扣課程標準、教科書和學(xué)生實際，要兼顧深度、廣度，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。

　　5.研究教學(xué)的教育素材。要找出教學(xué)內(nèi)容的教育滲透點，特別是要關(guān)注每名學(xué)生的積極參與，以及終生可持續(xù)發(fā)展能力與意識的培養(yǎng)。

　　6.研究教法和學(xué)法指導(dǎo)。教師要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長，學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ⒅笇?dǎo)學(xué)法。

　　7.制定教案。教案應(yīng)有明確具體的三維目的要求、教學(xué)內(nèi)容分析(即重點、難點、關(guān)鍵)、教學(xué)過程(包括目標要求、重點、難點處理方法、教學(xué)手段、體現(xiàn)教育因素、教學(xué)小結(jié)等)，保證一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)、板書設(shè)計等。

　　8.授課后及時反思自己的教學(xué)行為。尤其是針對課堂教學(xué)或?qū)W生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析，以提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。

　　第三節(jié)　備課的基本要求

　　在新的教育理念下，中小學(xué)教師在備課過程中，不僅要對整個教學(xué)活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實踐之中，要以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場上，確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。

　　新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。這種設(shè)計有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施。新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計，是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運用系統(tǒng)方法分析和解決教學(xué)中的問題的過程，具有鮮明的目的性、科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例，是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程。這個過程要特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。

　　我們必須明確，實施新理念下的中小學(xué)備課，目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題;教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能;教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。

　　一、教學(xué)目標制定要準確

　　所謂目標準確，意指制定的教學(xué)目標既要符合課程標準的要求，又要符合學(xué)生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。?

　　一節(jié)課的教學(xué)目標是根據(jù)本門課程的總體目標和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定的。教學(xué)目標是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的最終歸宿。準確且注重實效的課堂教學(xué)目標是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　為此，必須認真研究課程標準，研究教科書相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實際應(yīng)達到的目標，切忌以學(xué)段目標、單元目標取代本節(jié)課的教學(xué)目標。

　　二、內(nèi)容選擇要合理

　　選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)需要的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。?

　　在選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，要具體情況具體對待，以能順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準，既不要多選也不能少選，多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，少選了會造成課堂教學(xué)松散，浪費課堂教學(xué)時間。?

　　特別地，教學(xué)參考書上的一課時的內(nèi)容安排一般都是比較緊的，它是在理想的教學(xué)情況下確定的課時安排，有的內(nèi)容安排得過松，有的內(nèi)容安排得過緊，在備課時一般都要對教參上的課時安排進行適當(dāng)調(diào)整，有時需要膨脹20%—30%，有時一個單元需要放寬一兩課時，甚至在教學(xué)順利時，可以壓縮一兩課時。

　　三、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵

　　幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。重點、難點部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容(包括知識、方法、經(jīng)驗、思想)就是本節(jié)課的教學(xué)重點，而學(xué)生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實施的地方，就是教學(xué)難點。

　　四、要全面了解學(xué)生水平?

　　學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。因此，在備課時，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

　　五、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面，它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標的實現(xiàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

　　接受性學(xué)習(xí)可分為機械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

　　六、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善

　　人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。?

　　教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師，不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。

　　特別要注意，一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學(xué)，這就要結(jié)合實際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。值得一提的是，選擇教法要符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實際。

　　七、問題設(shè)計要精當(dāng)

　　課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的交流活動主要是靠教師的提問、學(xué)生的答問、生生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進行思考和信息交流并相互啟發(fā)，同時教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

　　八、教學(xué)細節(jié)要周密安排

　　課堂教學(xué)中的細節(jié)問題雖然是一些細小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細小的問題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。細節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計的問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實用;有提問、演示、作圖的問題：問題是否準確，無歧義，演示是否到位，準確無誤，作圖是否科學(xué)、合理;有前后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了;有教學(xué)設(shè)計問題：是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設(shè)計了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等，做到萬無一失;有對學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時要通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，處理好課堂教學(xué)中的每一個細節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。

　　九、教具和課件準備要充分?

　　多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。它可以使抽象的知識具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進行操作演示，看看還有什么不足之處，需要如何改進，確保課堂演示萬無一失。?

　　在教學(xué)中，特別要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇對媒體課件、教具等輔助教學(xué)手段，注重實效，關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的實質(zhì)性整合。

　　十、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)?

　　課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計要有針對性，重點突出，而且要設(shè)計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。?

　　總之，通過備課，我們要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化：?

　　首先，通過鉆研課程標準并對照教科書，準確把握教學(xué)的三維目標要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準則。

　　其次，通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。

　　再次，通過研究教學(xué)的三維目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。?

　　最后，通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。