《市場經濟的一般特征》教學設計

　　教學重點

　　社會主義市場經濟的基本特征

　　教學難點

　　社會主義國家能夠對市場經濟的運行實行強有力的宏觀調控

　　教學方法

　　閱讀法 講授法 讀書指導法 討論法 練習法 比較法

　　教具準備

　　多媒體教學設備;CAI課件

　　學生活動設計

　　1. 課堂活動：閱讀——討論——比較——練習

　　2. 課外活動：結合實例，討論社會主義國家能夠對市場經濟的發(fā)展實行強有力地宏觀調控，證實社會主義制度的優(yōu)越性。

　　教學過程

　　導入 新課

　　展示課件：

　　2000年春節(jié)前夕，武漢連降大雪，受市場供求的影響，一些個體經營者把罐裝液化石油氣由以前的48元/15千克漲到60元/15千克，而且還有上漲趨勢。市民頓感困難。國有企業(yè)武漢煤氣公司卻堅持不漲價，有效地平息了物價上漲勢頭，為廣大的人民群眾分憂解困。

　　教師導入 ：要搞清武漢煤氣公司這一行為的正確性，需要學習：

　　社會主義市場經濟的基本特征 (多媒體顯示)

　　1.發(fā)展市場經濟，是振興我國經濟的必由之路(多媒體展示)

　　展示課件：

　　廣東省是我國市場經濟發(fā)展最早的地區(qū)之一，其經濟社會發(fā)展速度在全國居領先地位。1991-1996年，國內生產總值每年平均增長17.8%，高出全國5.85個百分點。社會商品零售總額年均增長13.6%，幾年來一直居各省市區(qū)的前列。1996年，全省城鎮(zhèn)居民人均生活費收入7488元，農民人均純收入3183元，分別比全國平均水平高出3111元1257元。

　　教師提問：材料中的數字說明了什么?

　　學生回答后教師歸納分析：廣東省經濟發(fā)展的數字，表明充分發(fā)展市場經濟調節(jié)作用有利于促進經濟發(fā)展。實踐證明,市場經濟越發(fā)達，市場的調節(jié)作用發(fā)揮得越充分，經濟就越具有生機和活力，生產增長和人民生活水平提高的幅度也越大。我國要實現國民經濟的持續(xù)發(fā)展，實現2010年遠景目標，最終實現社會主義現代化，必須走市場經濟之路。

　　展示課件：

　　自從1979年到1999年底，我國已在160多個國家和地區(qū)設立了近6000家境外投資企業(yè)，投資金額約為70億美元。投資領域涉及家用電器、紡織服裝、農業(yè)開發(fā)、生產加工、交通運輸、醫(yī)療衛(wèi)生、旅游餐飲、資訊服務等。特別是我國的海爾集團，1999年在美國建立了電冰箱生產基地，由此帶動了機電產品和成套設備出口。

　　教師提問：材料中的情景反映了什么經濟現象?

　　學生討論、回答(略)。

　　教師歸納：材料反映了我國改革開放20年來，通過市場經濟，對外經濟關系發(fā)生了重大變化，取得了豐碩成果。在當代，世界上幾乎所有的國家都實行市場經濟，我國也只有走市場經濟之路，才能同國際市場接軌，公平的參與國際競爭，真正納入國際分工的體系中，為自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　引導過渡：既然社會主義經濟也是市場經濟，那么它具有哪些特征呢?下面我們一起來學習這個問題。

　　2.社會主義市場經濟的一般特征 (多媒體顯示)

　　展示課件：

　　資本主義已有幾百年的歷史，各國人民在資本主義制度下所發(fā)展的科學和技術，所積累的種種有益的知識和經驗，都是我們必須繼承和學習的。

　　——鄧小平

　　教師提問：我們可以從鄧小平的論斷中明白什么道理?

　　學生回答后教師小結：既然社會主義和資本主義經濟都是商品經濟，就具有商品經濟的一般特征，資本主義經濟制度已經有幾百年的歷史，發(fā)達的資本主義國家是完善的市場經濟，因而資本主義國家一切反映社會化大生產和市場經濟一般規(guī)律的經營管理方法，如股份制，發(fā)行股票、債券集資，資金、技術、勞動力進入市場等，社會主義國家完全可以借鑒和吸收，以推動社會主義市場經濟的不斷完善。

　　教師提問：社會主義市場經濟除了市場經濟的一般特征以外，還具有哪些特殊特征呢?

　　請同學們閱讀課本第59頁至第61頁的內容，并對此問題做出回答。

　　學生回答后教師講解：

　　(1)堅持公有制主體地位是社會主義市場經濟的基本特征 (多媒體顯示)

　　在我國現階段，社會主義公有制居于支配地位，非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分。我國既要實行市場經濟，又要堅持公有制的主體地位。其原因是：第一，生產資料公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎。第二，只有確立公有制的主體地位，人民民主專政的社會主義國家才有堅實的經濟基礎，勞動人民在社會生活中的主人翁的地位才能得到實現，在社會產品的分配上也才能防止兩極分化，實現共同富裕。生產資料公有制是社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的根本區(qū)別所在。

　　教師提問：不同地方，不同產業(yè)公有制所占比例有所不同，會不會動搖公有制的主體地位?

　　學生回答后教師小結：公有制經濟居于主體地位是從全國來說的，在不同的地方和不同的產業(yè)，由于經濟發(fā)展和經營特點的不同而會有所差別。另外，在實行公平競爭的市場環(huán)境中，公有制經濟特別是國有經濟應當適應社會主義市場經濟的發(fā)展要求，通過改革開放增強控制力和競爭力，使自己不斷得到發(fā)展和壯大。

　　(2)社會主義市場經濟以實現共同富裕為根本目標 (多媒體顯示)

　　展示課件：

　　材料一：1994年2月，國務院召開全國扶貧開發(fā)工作會議，公布了《國家八七扶貧攻堅計劃》，出臺了一系列有力的政策：

　?、賹τ谪毨艉头鲐毥洕鷮嶓w使用扶貧信用貸款，要從實際出發(fā)，在保證有效益、能還貸的前提下，貸款條件可以適度放寬。

　?、趪猩虡I(yè)銀行每年安排一定的信用貸款資金在貧困地區(qū)有選擇的扶持一些效益好、能還貸的項目。

　?、蹖掖_定的“老、少、邊、窮”地區(qū)興辦的企業(yè)，其所得稅可在3年內予以征后反還或部分反還。

　　④各級政府要把扶貧資金列入財政預算，保證用于扶貧開發(fā)。

　?、輫抑贫ê蛨?zhí)行產業(yè)政策時要考慮貧困地區(qū)的特殊性，保證用于貧困開發(fā)。

　　材料二：到2000年底，除喪失勞動能力的民政救濟對象和極少數需要移民開發(fā)的人口之外，全國貧困人口的溫飽問題基本解決，我國政府確定的扶貧攻堅目標基本實現。

　　教師提問：上述材料說明了什么問題?

　　學生討論回答后教師小結：實現“八七扶貧”攻堅目標，縮小貧困地區(qū)與發(fā)達地區(qū)差距，實現全國經濟社會的協(xié)調發(fā)展，最終達到共同富裕，是社會主義市場經濟的根本目標，體現了社會主義公有制的優(yōu)越性。

　　教師提問：在社會主義市場經濟的條件下，如何通過合理分配實現共同富裕的目標?

　　學生討論回答后教師歸納：

　　第一，效率優(yōu)先。由于經濟條件和主觀努力程度的差距，使收入上的差距成為自然。堅持“效率優(yōu)先”就是承認收入分配中差距的存在，允許一部分人和地區(qū)通過誠實勞動、合法經營先富起來，以激發(fā)人們的積極性和創(chuàng)造性，促進效率的提高和經濟的發(fā)展。

　　第二，兼顧公平。如果收入懸殊，而且任意擴大，就會造成多方面的嚴重后果，甚至影響社會的穩(wěn)定。所以，既要堅持效率優(yōu)先，又必須堅持“兼顧公平”的原則。貧困不是社會主義，平均主義不是社會主義，兩極分化也不是社會主義。

　　(3)在社會主義市場經濟的條件下，國家能夠實行強有力的宏觀調控(多媒體展示)

　　展示課件：

　　1997年是亞洲金融市場的多事之秋。繼7月2日泰國銖出現暴跌之后，馬來西亞、菲律賓、印度尼西亞、新加坡等國也發(fā)生連鎖反應，接著韓國、日本也出現了金融危機，不但如此，這一危機還像一場瘟疫一樣迅速傳播到世界各地，是世界各大股票市場產生動蕩。

　　在這場使東南亞等國家損失巨大的金融危機中，我國至今未受大的影響，國民經濟繼續(xù)保持健康、快速增長，人民幣匯率穩(wěn)定，國家外匯儲備持續(xù)增加。

　　教師提問：上述材料對比說明了什么道理?為什么?

　　學生回答后教師小結：說明了在社會主義市場經濟條件下，國家能夠實行強有力的宏觀調控。原因主要有以下幾點：第一，公有制決定了社會各部門、各企業(yè)及勞動者利益上的一致性，使國家可以集中力量辦大事。第二，國有經濟起主導作用，控制和影響國民經濟的發(fā)展方向;第三，黨有能力統(tǒng)一全國人民的意志。

　　《市場經濟的一般特征》說課稿

　　一、教材與學生分析

　　此節(jié)內容為市場經濟的基本理論點之一、與價值規(guī)律關系密切、現實應用性極強、基本特點也是對價值規(guī)律理論的進一步延伸，下為市場交易原則的學習奠定基礎，承前啟后，十分重要。

　　四個特點是本課的重點。要能夠從理論上理解這四個特點與價值規(guī)律的相互關系，市場為什么是一種資源配置的有效手段，這是難點。

　　二學生分析：高一學生從心理特點與認知水平講，對社會、經濟生活的現實問題的理解與分析能力已經比較成熟、在邏輯思維能力上還不成熟、本框內容的理論性與抽象程度比較高，如資源配置、市場的概念、四個特點等都較抽象，學生雖然對市場交換、商品的基本知識有所了解、但要從理論上完整把握市場經濟的四個特點還是會有較大的困難、故要從學生熟悉的生活實例入手，化抽象來具體，復雜為簡單，從生活的日?，F象入手來理解經濟學的基本理論。

　　二教學目標分析

　　教學目標：

　　知識目標：1 )識記市場和市場經濟的基本含義;

　　2 )理解樹立正確的競爭觀念和法制觀念的必要性。

　　能力目標：1 )通過無形市場與有形市場的舉例比較，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力;

　　2 )根據對社會現象的觀察，說明市場經濟的一般特征，說明市場經濟是實現資源優(yōu)化配置的有效形式之一，提高學生觀察、分析問題的能力;

　　3 )對市場活動進行模擬，培養(yǎng)學生參與經濟活動的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1 )增強學生對資源有限性的認識，并樹立“節(jié)約資源，從我做起”的意識;

　　2 )通過對競爭與平等、法制、開放三者關系的分析，激發(fā)學生的競爭意識、 3 )懂得市場經濟是法制經濟，從而奠定以后在經濟活動中所必需的法制意識

　　三、教學設想

　　1、教學方法：本課采用主體參與式教學模式

　　2、使用案例教學法、合作探究法、導讀法、討論法等，通過對比、討論、談話等多種方式發(fā)揮學生的主體作用，體現啟發(fā)式教育這一指導思想。

　　3、鑒于本課知識專業(yè)性與理論性都較強、注意收集運用與教材相關的學生熟悉的生活實例來幫助學生理解抽象的道理、充分利用與開發(fā)課程資源、以幫助學生理解、感受教材文本。

　　4、使用多媒體進行教學。

　　四、教學過程設計

　　教學過程：

　　1、導入設計：

　　引用漫畫：刷牙不關水龍頭的后果。并結合當今能源緊張的社會現實，引導出資源、資源配置和資源優(yōu)化配置的知識點，以實現可持續(xù)發(fā)展。

　　2、遞進引導：

　　設問：資源配置的形式有那些?(計劃和市場)引出現代商品經濟條件下，資源培植主要是依靠市場的調節(jié)作用實現的!進入本課的第2個問題：市場。因為市場概念知識較好理解，故采用事例讓學生做道連線題加深其對有形市場和無形市場的理解，達到科學理解市場的含義(廣義、狹義)。注重學生參與，注重聯(lián)系社會實際，激發(fā)學生的主體意識。

　　3、突破重點——市場經濟的含義：

　　在學習市場的含義后，接著分析市場進行資源配置是怎樣實現的。在這里結合價值規(guī)律的三個作用，帶領學生分析市場通過價格、供求和競爭這三個手段來實現對市場的資源進行配置。再設疑：市場是不是固定不變的?引導學生分析市場的發(fā)展過程最終得到市場經濟的概念是社會化的商品經濟，是市場在資源配置中起基礎性作用的經濟。并采用書上P48的想一想：目的是加深學生對市場經濟含義進一步理解。區(qū)分好市場經濟和商品經濟。

　　4發(fā)動討論，突破重點、難點。

　　市場經濟的一般特征是本課的重點。從計劃經濟走入市場經濟，很多人存在著疑惑：為什么要在社會主義條件下發(fā)展市場經濟?根本原因是，在目前，市場經濟更有利于實現資源的優(yōu)化配置。市場經濟是一種更有效的資源配置方式。而這一優(yōu)勢的具備是與市場經濟的一般特征分不開的。所以只有理解了市場經濟的一般特征才能真正理解為什么市場是一種有效的資源配置方式。這樣就進入本課重點：市場經濟的一般特征

　　采用學生身旁的事例(公開招標：各企業(yè)之間的關系是怎樣的?市場的環(huán)境是怎樣的?)引導學生討論，來引出市場經濟的一般特征。(平等性。競爭性，法制性和開放性)

　　1) 、平等性

　　引導學生看教材，理解含義，必要性、理論依據?，F實表現，讓學生現舉例以說明之。這樣此知識點學生較容易理解了。

　　2)競爭性

　　在平等性的基礎上引導學生思考：生產者與消費者是平等的，生產者之間或消費者之間也是平等，這個平等最重要的體現就是要平等的競爭。在這里要引導學生理解通過競爭 能實現對資源的優(yōu)化配置。但這難點部分要引導學生們堅持辯證的觀點要看到競爭的利，也要引導學生分析到競爭的弊端(壟斷和盲目競爭導致的資源浪費).

　　3) 法制性

　　以籃球比賽需要規(guī)則、裁判為例，結合漫畫，說明市場經濟的有序運行，必須要有健全的法制基礎。讓學生了解到市場經濟中法制的作用，和在市場經濟的法制性面前人們應該有的態(tài)度。

　　4) 開放性

　　主要從4點分析：第一，開放性的含義;第二，市場經濟的開放性是由那些條件決定的;第三，開放性對實現資源優(yōu)化配置的作用;第四，在市場經濟條件下，必須實行對外開放。并采用漫畫：“誰都別想發(fā)財”來說明自我封閉、相互封鎖，對自己對社會發(fā)展都是不利的。

　　5) 市場經濟的各個特征之間的關系。

　　在對市場經濟的一般特征分別進行了具體分析之后，對各個特征的關系做一個簡單歸納，強調他們之間是相互聯(lián)系、相互制約的關系。具體來說，如果沒有平等性 ，競爭就不能展開;相反，不能開展競爭，就無平等可言。法制既是平等和競爭的保證，也是平等的體現。而開放是平等和競爭充分展開的前提，也是法制發(fā)揮作用的社會條件。在這里如果用具體事例來說明各個特征之間的關系有一定的困難，因此，在這里教師通過簡單分析，能使學生明確各個特征之間是相互聯(lián)系、相互制約的就可。

　　6、教師總結回顧，引導學生閱讀教材最后一段、正是由于這四個特點的存在，我們才能理解：市場對資源的優(yōu)化配置的功能也才能得以實現。這實際上說明，市場經濟的的一般特征也是市場經濟的優(yōu)越性的體現。所以可以講----市場是資源優(yōu)化配置的有效手段。這是本課的緒論，對就教材的開頭的問題，也把本課的難點順利解決。學生在對實際的經濟現象的思考與分析中，結束了學習，思考的空間留下了，對經濟學的熱情興趣留下了，對生活的理解由感性上升到了理性。新知識的教學主要過程到些結束。

　　看了“市場經濟的一般特征教學設計”