陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

　　陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

　　揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和想象，說(shuō)得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀!陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文，可我剛說(shuō)完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得金子比陽(yáng)光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說(shuō)：“我也覺(jué)得金子比陽(yáng)光好。”我看自己得改思路了，就請(qǐng)覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺(jué)得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已。

　　陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

　　一、導(dǎo)入力求生活化、興趣化

　　一個(gè)猜謎，有意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，揭示謎底后相機(jī)簡(jiǎn)筆太陽(yáng)，形象直觀(guān)，為導(dǎo)入課題：陽(yáng)光，做好鋪墊。

　　學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光有什么作用?”目的是要讓學(xué)生充感受到陽(yáng)光就在我們身邊。其實(shí)還可以這樣設(shè)計(jì)“今天的天氣很不錯(cuò)，陽(yáng)光燦爛，在這樣好的天氣中你想做些什么?”可能更適宜拉近學(xué)生和陽(yáng)光的距離。

　　二、認(rèn)字意在重復(fù)中有趣化、交流中深入化

　　認(rèn)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課重點(diǎn)所在。我將本課12個(gè)生字從讀音上進(jìn)行了歸類(lèi)，分別整合成翹舌類(lèi)、前鼻音類(lèi)、后鼻音類(lèi)三大類(lèi)。然后通過(guò)1、看拼音讀，2、去拼音單個(gè)認(rèn)讀并組詞，3、交流方法認(rèn)讀，4、做“登山”游戲，5、結(jié)合句子讀這五大環(huán)節(jié)，步步深入，提高難度，讓學(xué)生在多種形式的認(rèn)讀中和生字反復(fù)見(jiàn)面，牢記這12個(gè)生字。

　　游戲是為了激起學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中鞏固識(shí)字。交流識(shí)字的方法目的有二，第一：讓學(xué)生加深記憶，進(jìn)一步鞏固。第二：能夠在生活中運(yùn)用認(rèn)字。從評(píng)課的意見(jiàn)來(lái)看，識(shí)字方法的引導(dǎo)還不夠深入，可以進(jìn)一步引導(dǎo)用“加一加、減一減、在生活中你還在哪看到過(guò)這些字”的方法滲透教學(xué)。

　　三、朗讀爭(zhēng)取感情化

　　朗讀是本課的另一重點(diǎn)。《課標(biāo)》要求低年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。因此，我在初讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的每句話(huà)，力求掃清閱讀障礙，然后設(shè)計(jì)較多的朗讀形式，把句子讀通順。但如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)、讀出感情來(lái)，我的引導(dǎo)不是很到位，如體會(huì)禾苗“更綠”了，體會(huì)小樹(shù)“更高”了，學(xué)生就沒(méi)有融入進(jìn)去讀。此外，我根據(jù)低段學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，收集了圖片，來(lái)感知比較抽象的詞語(yǔ)，如學(xué)習(xí)“錦緞”一詞，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為錦緞的圖片，陽(yáng)光照耀下的小河的圖片，還可以再多一點(diǎn)，加強(qiáng)視覺(jué)刺激，從而充分感知小河和錦緞的共同點(diǎn)就是“亮”，就是“美”。“句不離詞”，如果學(xué)生很好得體會(huì)到了錦緞這個(gè)詞的美，在頭腦中有個(gè)畫(huà)面，那么自然也能讀出感情來(lái)。

　　看了“陽(yáng)光教學(xué)反思”