《人類的老師》教學設計

　　4、通過“質疑問難，確定目標上網瀏覽，自主學習交流討論，合作學習激發(fā)情感拓展延伸”的模式進行教學。能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　教學重、難點 弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 揭題激趣

　　1、 今天我們來學習一篇新課文。板書課題，讀題。

　　2、 激趣

　　讀了課題，你想了解什么?

　　(人類的老師是誰?人類可以在“老師”那里學到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?)

　　過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

　　二、 初讀課文

　　1、 請同學們放聲讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、 分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翹舌音 ;“鯨、亡”是后鼻音;“某”的韻母是“ou”不是“u”。

　　3、 同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

　　4、 課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)

　　自然界種種生物(板書)

　　你是從文中的哪句話知道的? (齊讀最后一句)

　　三、 學習生字，指導書寫

　　1、 提示注意點：

　　“碎”的一豎從兩個“人”的下面起筆;

　　“勻”要寫得方正、舒展，而做“”均

　　的部件時，左右要壓縮;“省”的上面的一點不能少。

　　2、學生描紅。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時

　　一、精讀課文，導讀引悟

　　過渡：師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?

　　(一)、引導學生自主探究、小組交流

　　1、分配自主探究、小組合作探究任務

　　(1)第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段

　　(2)第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段

　　2、學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥

　　(1)第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么?

　　(2)第二、三、四大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結果如何?

　　(二)組織交流，評議導向

　　讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?

　　過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

　　1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議

　　(1) 第一自然段

　　①科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

　　②魚兒是人類的老師

　?、圻@一段起引出話題的作用

　　(2)第二自然段

　?、僮匀唤缈梢猿洚斎祟惱蠋煹纳锖芏?，“何止”即遠遠不止，可見其多。

　?、谶@一段既承接上文，又統(tǒng)領下文。

　　(3)第六自然段

　　①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　?、谌藗兡７仑悮ぶ瞥闪送鈿怨痰奶箍?。

　?、廴祟惸７伦匀唤绲暮芏嗌铮l(fā)明了很多東西。

　　(4)第七自然段

　?、?人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現，或有所改進，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

　?、?這句話總結全文，點明中心。

　　2、 第二大組匯報探究第三自然段情況，其他組補充或提出異議

　　(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

　　(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

　　(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

　　(4)飛機的發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。

　　3、第三大組匯報探究第四自然段情況，其他組補充或提出異議

　　工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　4、第四大組匯報探究第五自然段情況，其他組補充或提出異議

　　(1)實物演示：雞蛋捏不碎

　　(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

　　(3)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　二、拓展延伸

　　1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

　　2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

　　3、理解最后一句話

　　(1) 齊讀最后一句

　　(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

　　(2) 學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

　　(3) 齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　4、 小結

　　大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。

　　三、 奇思妙想

　　1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?

　　2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

　　四、 課外遷移

　　五、作業(yè)超市

　　1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗

　　《人類的老師》說課稿

　　一、說教材

　　《人類的“老師”》是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路——舉例說明——點題總結。中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發(fā)他們探索大自然的愿望。

　　二、說教學目標

　　結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)學會本課8個生字，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子。能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　(3)體會各種生物在科學研究中的重要作用，激發(fā)學生主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：了解人類以生物為師、向大自然學習的具體例子。

　　2、教學難點：能夠概括出三、四、五各自然段的主要內容。

　　四、說教法與學法

　　教無定法，應“以學定教”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現。為了達成上述的教學目標，根據《課程標準》和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童認知規(guī)律，結合課堂教學改革中關于語文學科的教學流程，本課我采用的教學方法有：提問法，討論法，引導點拔法、演示法等，讓學生在自主、合作、探究的學習中，了解人類以生物為師，向自然學習的例子，激發(fā)他們主動探索大自然的愿望和對科學的熱愛之情。

　　五、說教學程序

　　我打算安排兩課時完成這篇課文的教學，第一課時主要是掃清閱讀障礙、理清課文脈絡、了解課文的主要內容，指導學生書寫，并分配下一節(jié)課的展示任務。下面我重點說說我第一課時的教學設計。

　　[教學目標]

　　1、會寫本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

　　3、初步感知課文內容。

　　4、正確、規(guī)范書寫生字。

　　[教學重、難點]

　　了解人類以生物為師的有關事例。

　　[教學準備]

　　1、動物及建筑物的插圖

　　2、導學提綱

　　[教學過程]

　　(一)、導入新課。

　　(二)、板書課題(板書時教師板書指導、學生書空)、齊讀課題。

　　(三)、展示學生課前搜集的與本課有關的資料。

　　(四)、出示本課時學習目標。

　　(五)、新授(結合課堂教學改革的要求我四步來完成，就是：試一試、說一說、講一講、練一練)

　　(A)試一試：

　　初讀課文

　　1、教師范讀課文

　　要求學生：注意傾聽，聽準字音，并且用紅筆圈畫出自己不熟悉或不認識的字。注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

　　2、仿讀課文。

　　要求學生：各小組準備5分鐘：學生大聲自由朗讀課文。之后各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

　　(B)說一說 講一講

　　1、賽讀展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利。

　　師：每組4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對同學針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。(感情表達不當的句、段如標點符號、提示語等老師要直接評價)

　　師：(讀得不好時)指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確?

　　2、再讀提升。

　　學生再次通讀全文(要求讀通順流利。)

　　讀后讓學生說一說這篇課文主要寫了什么?

　　(這篇課文主要介紹了人類在飛機設計、輪船設計、建筑設計等方面向生物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲，表達了科學家們勇于探索自然和為人類造福的可貴精神。)

　　(C)練一練

　　1、學生觀察生字的結構、筆畫等。

　　2、教師范寫 “訓” “鯨” “某”

　　范寫時，學生書空，老師要詳細講解每個字的結構、起筆、頓筆、運筆、收筆，書寫時應注意的問題等。

　　3、學生描紅課后第2題的生字。

　　4、學生在田字格里仿寫。(注意糾正學生的書寫姿勢)教師巡視。(起筆 頓筆、大小、間架結構是否美觀。)

　　5、檢測 糾正寫錯多的生字。老師隨堂用紅筆圈畫學生寫得較好的字，指導書寫較差的同學。

　　(六)、分配展示任務

　　任務分配：

　　(1)課文具體講了幾種生物是人類的“老師”?

　　(2)為什么說自然界種種生物真是人類的好“老師”呢?

　　(3)你知道文章在結構上的特點嗎?

　　(4)你還知道哪些生物是人類的“老師”?

　　看了“人類的老師教學設計”