任何人都喜歡聽(tīng)到別人對(duì)他的褒獎(jiǎng)，更何況是小學(xué)生。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要在平時(shí)多鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)其積極性，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，真正愛(ài)上閱讀，快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)該形式多樣，方法靈活。首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內(nèi)容可涉及生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;也可以是小說(shuō)、童話(huà)、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。同時(shí)教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴。記得在我們學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的魯迅寫(xiě)的一篇課文《少年閏土》后，我們班有一個(gè)女同學(xué)就向我介紹她借來(lái)的《朝花夕拾》并建議我也讀讀，面對(duì)這個(gè)熱心的孩子，我欣然接受了并夸獎(jiǎng)了她。在回家后我仔細(xì)地讀了這本書(shū)。當(dāng)我把這本書(shū)還給這個(gè)女同學(xué)時(shí)，我們就一起交流了各自的收獲，既有共同的觀(guān)點(diǎn)又有不同的看法，總之我們師生探討得很愉快。

　　其次，小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。個(gè)人認(rèn)為，教師在教學(xué)中要注意課內(nèi)和課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。每學(xué)一篇課文，教師都可以向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。例如在學(xué)到季羨林的《懷念母親》一課時(shí)，我就向?qū)W生推薦他的文章《賦得永久的悔》由此更深刻體會(huì)到他對(duì)母親的悔和念，同學(xué)們都十分感興趣。還有在學(xué)習(xí)林海音的《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》時(shí)，就建議學(xué)生找來(lái)她的《城南舊事》讀讀，既增長(zhǎng)了他們的知識(shí)又利于課文的學(xué)習(xí)。

　　再次，教師可以通過(guò)開(kāi)展如“講故事”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，教師也可視本班學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加一些短小精悍的閱讀材料，如古詩(shī)詞之類(lèi)。讓學(xué)生在閱讀中享受樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

　　提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法

　　為提高閱讀能力，學(xué)生僅有閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)掌握靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。有了好的方法才能事半功倍。我在平時(shí)的教學(xué)中，主要給學(xué)生介紹了以下幾種方法：

　　1.略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或習(xí)作的需要，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)毛澤東寫(xiě)的《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生快速閱讀課后的資料袋內(nèi)容，了解張思德的事跡，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)。

　　2.精讀法。精讀法就是對(duì)文章中的某些重點(diǎn)內(nèi)容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對(duì)語(yǔ)言流暢，情節(jié)生動(dòng)的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常告訴學(xué)生讀課文時(shí)一定要真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，這樣才會(huì)得到最真切最深刻的體會(huì)。在我們學(xué)習(xí)《買(mǎi)火柴的小女孩》一課時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩擦然火柴的部分進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)品，從小女孩的幻想中感受到小女孩對(duì)美好生活的渴望，以及現(xiàn)實(shí)生活的殘酷痛苦。由此喚起孩子們對(duì)賣(mài)火柴的小女孩深深的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)強(qiáng)烈的憤懣。

　　3.默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時(shí)間獲取較多的信息。這種方法我一般是在學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的略讀課文時(shí)，或在第一遍感知課文內(nèi)容時(shí)建議學(xué)生采用。例如在學(xué)習(xí)課文《魯賓遜漂流記》時(shí)，由于文章分兩部分組成，內(nèi)容又特長(zhǎng)，就讓學(xué)生默讀以便快速了解大意，感受人物特點(diǎn)，從中也受到教育。

　　4.摘抄評(píng)價(jià)法。這種閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。平時(shí)要求學(xué)生不拿筆不讀書(shū)，不動(dòng)筆不讀書(shū)，寫(xiě)劃的同時(shí)就留下了思考的痕跡。另外，還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。我在平時(shí)的教學(xué)中，每學(xué)完一篇課文，就給學(xué)生勾畫(huà)一些重點(diǎn)的、精彩的句段作為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)抄在本子上，在早讀時(shí)仔細(xì)品讀，在日積月累中既提高了閱讀能力又豐富了寫(xiě)作素材。

　　5.寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。每年的寒暑假我都要求學(xué)生到書(shū)店讀一些課外書(shū)以增加閱讀量豐富知識(shí)并寫(xiě)兩到三篇讀后感做為假期作業(yè)。

　　提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法：創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

　　為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。

　　1、充分利用學(xué)校的圖書(shū)室。圖書(shū)室是學(xué)生閱讀的主要來(lái)源，有了圖書(shū)室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。受條件限制我們學(xué)校把每周二定為圖書(shū)室開(kāi)放日，只能由老師幫助借閱，于是每到周二無(wú)論多忙我都會(huì)抽時(shí)間幫助學(xué)生借書(shū)以滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的需求，每當(dāng)看到孩子們拿到了書(shū)如獲至寶一樣欣喜若狂、愛(ài)不釋手時(shí)，我也感到無(wú)比欣慰。

　　2、班級(jí)辦圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，在實(shí)踐中，開(kāi)學(xué)時(shí)我動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里的圖書(shū)架上，學(xué)期結(jié)束時(shí)再歸還給個(gè)人，新學(xué)期開(kāi)始再更換新書(shū)。平時(shí)由班干部輪流負(fù)責(zé)管理，組織學(xué)生借閱。圖書(shū)架設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。為了介紹圖書(shū)，就采用組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽的方法，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

　　3、家庭配合創(chuàng)設(shè)閱讀條件。教師要和家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)了解課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高具有的重要性。根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)向?qū)W生推薦合適的讀物或文章，并讓學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀。家、校結(jié)合共同努力讓學(xué)生閱讀水平上一個(gè)新臺(tái)階?，F(xiàn)在的家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都比較重視對(duì)孩子的教育，望子成龍，望女成鳳之心切。所以他們會(huì)很支持老師的做法，會(huì)全力配合老師的工作。這就為孩子能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障。

　　提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法：鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

　　重視語(yǔ)言的積累從而生成語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的核心。呂叔湘先生也指出語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。要形成良好的語(yǔ)感，除了教師點(diǎn)撥、講解、解惑外，主要靠學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和豐富的積累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。平時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示“才華”的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中我就經(jīng)常開(kāi)展“詞句接力比賽”“美文欣賞會(huì)”“朗讀擂臺(tái)賽”等豐富有趣的活動(dòng);還在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟“讀書(shū)”專(zhuān)欄，交流精詞妙句、百科知識(shí)摘抄等;還讓學(xué)生走向社會(huì)，留心生活，開(kāi)展“廣告集錦”收集活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)言積累找到更多更有效的途徑。

　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。在教學(xué)中我最常用的朗讀形式是齊讀、抽生示范讀、男女生分讀等等，這要根據(jù)課堂和課文情況而選擇。學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”并“運(yùn)用”變成自己的語(yǔ)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如讀到《中華少年》這首詩(shī)中描寫(xiě)中華民族的偉大精神及燦爛的歷史文化時(shí)，同學(xué)們充滿(mǎn)了激情與自豪，而讀到后面中華母親所承受的千災(zāi)百難時(shí)他們又低沉悲痛起來(lái)，他們讀得很投入感情很到位，充分表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。”

　　在教學(xué)中，教師要想辦法讓學(xué)生多讀，利用課內(nèi)、課外時(shí)間大量閱讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)不斷規(guī)范，不斷豐富，不斷生動(dòng)，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，從而也促進(jìn)了表達(dá)能力的提高。

　　提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法：讀練結(jié)合，培養(yǎng)能力

　　閱讀能力的提高既要靠大量的讀，也要靠足夠的練，練習(xí)的方式應(yīng)該多種多樣。比如在教《將相和》一文時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文后，說(shuō)出文章大意，特別是學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事時(shí)，可以讓學(xué)生回憶在家或者學(xué)校中做錯(cuò)事后承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)的心情，鼓勵(lì)學(xué)生邊想邊說(shuō)，并寫(xiě)出來(lái)。既從中體會(huì)到廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和熱愛(ài)祖國(guó)的偉大品格，又有感而發(fā)提高了寫(xiě)作能力，達(dá)到了學(xué)以致用。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以至透徹。比如在教《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文時(shí)，可讓學(xué)生在精讀，深入理解文章內(nèi)容后，在讀書(shū)交流的同時(shí)設(shè)置填寫(xiě)表格，表格內(nèi)容按人物、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、不斷發(fā)問(wèn)、找到真理幾項(xiàng)列出，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，再進(jìn)行匯報(bào)。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有利于培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

　　在閱讀教學(xué)中還可以讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿全課堂，進(jìn)行適時(shí)適量的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》一文后，為了讓學(xué)生更深刻地理解課文，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到些什么，并寫(xiě)幾句話(huà)分別贈(zèng)給這兩位小主人公。這樣趁熱打鐵，在學(xué)生還深深沉浸在對(duì)主人公的同情對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨時(shí)，他們心中會(huì)有太多的話(huà)想說(shuō)，太多的情想抒，以此既鍛煉了體會(huì)作品中人物思想感情的能力，也培養(yǎng)了其概括能力。

看過(guò)“提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法”