初一年級(jí)的語文教學(xué)承 小 啟 中 ,教學(xué)應(yīng)當(dāng)借助小學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)針對小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)存在的差異,從三方面展開:速度、深度、向度,促進(jìn)初一新班較快走進(jìn) 量度 效度 準(zhǔn)度 的 三度 空間,進(jìn)入初中語文學(xué)習(xí)的快車道。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：北師大一年級(jí)語文教材分析范文，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　北師大一年級(jí)語文教材分析范文一

　　一、教材簡析

　　一年級(jí)下冊教材仍采用主題單元的編排形式，共有16個(gè)單元，每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。課文編選的指導(dǎo)思想：除了顧及文體、兒童興趣、知識(shí)等方面，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面是這樣考慮的：

　　1、《元宵節(jié)》——了解中國民族文化風(fēng)俗(歌謠、元宵、對聯(lián)、花燈、燈謎等)

　　2、《家園》——熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活

　　3、《春天》——熱愛大自然，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民

　　4、《植物》——熱愛自然，了解植物及一些生長知識(shí)

　　5、《動(dòng)物》——熱愛自然，了解動(dòng)物及一些生長知識(shí)

　　6、《愛護(hù)》——珍惜、保護(hù)環(huán)境

　　7、《愿望》——合理的、善良的個(gè)人愿望，努力實(shí)現(xiàn)愿望

　　8、《認(rèn)真》——認(rèn)真做事(有一點(diǎn)植物知識(shí))

　　9、《車的世界》——認(rèn)識(shí)車，淺顯認(rèn)識(shí)社會(huì)生活

　　10、《雨》——熱愛自然，互相幫助

　　11、《星空》——熱愛自然，了解我國偉大的科學(xué)家，學(xué)一點(diǎn)天文知識(shí)

　　12、《朋友》——友誼

　　13、《時(shí)間》——珍惜時(shí)間，利用時(shí)間

　　14、《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》——感悟漢字

　　15、《長大》——理解成長的含義

　　16、《快樂》——樂觀生活，助人為樂

　　第二冊的內(nèi)容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學(xué)生生活更加貼近，同時(shí)也注意了保持一冊的趣味性教學(xué)目標(biāo)。

　　二、目的和要求：

　　1. 通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面

　　2. 認(rèn)字423個(gè)(下限)，學(xué)習(xí)30個(gè)(下限)常用偏旁(部首)，學(xué)習(xí)看上下文猜字等認(rèn)字方法，綜合運(yùn)用學(xué)過的方法認(rèn)字，獨(dú)立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。

　　3.寫字230個(gè)(下限)

　　4.抄寫字母和音節(jié)，能為生字標(biāo)音。

　　5.閱讀42篇詩文(下限)，背誦15篇(下限)。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

　　6.積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，用普通話、積極地、又創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識(shí)。

　　7.學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識(shí)，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　8.繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。

　　9.培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)措施：

　　1、理解教材編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。采用多種方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作。

　　3、重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。

　　4、提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記方法認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。

　　5、要重視課外閱讀的指導(dǎo)，給學(xué)生提供課外閱讀成果展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不斷產(chǎn)生成就感。

　　6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。

　　四、具體說明

　　1.認(rèn)字

　　數(shù)量424個(gè)，學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識(shí)字的能力。構(gòu)成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。由于還沒有學(xué)習(xí)查字典，第二冊把所學(xué)的部首統(tǒng)稱為偏旁， 提出學(xué)習(xí)30個(gè)常用偏旁的要求是為了讓學(xué)生感悟漢字的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)漢字的造字規(guī)律，實(shí)現(xiàn)量變(已認(rèn)字幾百個(gè))到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識(shí)字(包括讀寫合流)能力做準(zhǔn)備。

　　2、寫字230個(gè)。 我們指的會(huì)寫230個(gè)字，大體上是指能按照正確的筆畫筆順結(jié)構(gòu)書寫。兼顧使用和寫好。怎樣兼顧使用和寫好?一是加強(qiáng)造句、組詞等書寫練習(xí)，二是通過描紅無意接受(兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實(shí)踐)。三冊重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把字的間架結(jié)構(gòu)寫好。至于如何寫對，不出錯(cuò)別字，三年級(jí)再作重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、拼音部分

　　二冊中的有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)是遵循由易到難，對于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。

　　我們把拼音當(dāng)成識(shí)字工具來教學(xué)。老師不必苛求學(xué)生給生字標(biāo)音時(shí)十分規(guī)范，若錯(cuò)一點(diǎn)，例如聲調(diào)位置等，可以尋找機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)的規(guī)則。

　　4、寫話

　　《課標(biāo)》：“對寫話有興趣……”研究認(rèn)為，兒童寫、表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，甚至早于閱讀，如果教學(xué)使學(xué)生感到寫很難，喪失了興趣，教學(xué)就是失敗的。

　　為了激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，教材從多方面創(chuàng)設(shè)情境，引個(gè)頭，扶一把，比如續(xù)編謎語，用自己的想象替換課文部分句段，仿寫課文某一段，續(xù)寫故事，等等。兩年的實(shí)踐證明，學(xué)生非常愿意做，做得也非常好。(例：編謎語 誰來了)老師們還可以再想一些辦法。原則是，不要因?yàn)橛胁粫?huì)寫的字而壓制學(xué)生表達(dá)的愿望。激發(fā)和保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性總是第一位的。

　　要鼓勵(lì)學(xué)生們自己學(xué)寫字，把學(xué)寫字與表達(dá)結(jié)合起來。以往寫字就是寫字，非常單純。學(xué)習(xí)與使用脫節(jié)，學(xué)生就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有興趣，沒有興趣就沒有高效果。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)寫字的行為，哪怕是個(gè)別的，就要大力表揚(yáng)推廣，使大家都來這樣做。

　　5、口語交際

　　二冊口語交際安排的主要內(nèi)容：

　　討論：P39我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)公園里的動(dòng)植物?P75朋友有困難的時(shí)候，你怎樣表示你的關(guān)心?P80一分鐘能做什么?P92我們長大了。

　　情景交際：P4過年過節(jié)，親友們來家里做客，你怎么做小主人?(與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌)P57小組同學(xué)分角色表演乘坐公共汽車。

　　交流：(結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語訓(xùn)練)――課文

　　P2《看花燈》文中寫了什么樣的花燈?你想做什么樣的花燈?P9《水鄉(xiāng)歌》水鄉(xiāng)什么多?你的家鄉(xiāng)什么多?P15《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么事?P57收集車票或有關(guān)車的圖片資料，互相交流。P58《魚鈴鐺》你覺得春雨像什么?雨還在招呼誰?P65你數(shù)過星星嗎?你認(rèn)識(shí)什么星?P69觀察星空，說說你看到了什么，想到了什么?P95《大家都快樂》你有什么新玩法嗎?

　　講故事：P26扮演老樹講故事。(分角色語言文字的運(yùn)用)P39聽《大皮鞋的故事》，回家講給爸爸媽媽聽。(能復(fù)述大意和精彩情節(jié))P44聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事。(認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容)P51聽《我，我，我，我知道》，判斷哪種說法是這次賽跑的規(guī)則。P75表演《池塘邊的叫聲》。P98聽故事《好吃的帽子》，說一說小松樹的帽子沒了，為什么還特別快樂?P100看圖講故事。

　　寫話：P52觀察圖畫，寫一寫。

　　(1)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”課堂教學(xué)是達(dá)成這一目標(biāo)的主要陣地。

　　教材上安排了一些“聽故事，講故事”、“ 聽童話，演童話”的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣和愿望。通過討論、回答問題等方式，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新看法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　在訓(xùn)練中，對那些大膽說話的學(xué)生要提高要求，使其“錦上添花”;對那些膽小怕說的學(xué)生要“雪中送炭”，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給予難度適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信。

　　(2)注重在日常生活中實(shí)踐。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在“日常生活中鍛煉口語交際能力”。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉。還應(yīng)采用多種方式，有針對性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在交際中學(xué)會(huì)交際。

　　(3)注重交際情境的精心創(chuàng)設(shè)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)若離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。

　　因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交往情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　6、金鑰匙系列

　　本冊金鑰匙側(cè)重閱讀能力、認(rèn)字方法、自檢三方面的內(nèi)容。不要把金鑰匙的提示當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)講，并要求學(xué)生記住，而應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。只有通過實(shí)踐，金鑰匙講的內(nèi)容，才能真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　北師大一年級(jí)語文教材分析范文二

　　(一)第一冊教材總體介紹

　　本冊教材按照主題單元的體例編寫。主題單元為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具體的情境。所謂“主題”，并非中心思想，而是學(xué)習(xí)語文的具體情境。所謂“單元”，不是按照知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)組合而成的，而是圍繞主題創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)周期;主題單元中的“語文天地”，不是課后復(fù)習(xí)，也不是回家的作業(yè)，更不是考試題(比考試題難度大)。而是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)。

　　本冊教材共設(shè)16個(gè)單元。其中入學(xué)教育沒有進(jìn)入目錄中單元的排序;在排序的16個(gè)單元中，第1單元、第7單元沒有課文(不要把生字表或?qū)дZ作為課文)，其余單元由“主體課文”和“語文天地”兩部分組成;第8至第12單元進(jìn)行拼音教學(xué)，并與識(shí)字寫字、閱讀等語文學(xué)習(xí)相結(jié)合;第7單元是開放單元，意在引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中學(xué)習(xí)語文。

　　主體課文共25篇，大多是瑯瑯上口的韻文。題目下畫橫線的篇目要求背誦(包括“語文天地”中的古詩);從第13單元開始，引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文。“語文天地”有詩歌、歌謠、童話、知識(shí)短文、謎語、古詩等閱讀材料，供學(xué)生練習(xí)自讀和學(xué)習(xí)拼音，古詩要求背誦。

　　“語文天地”的內(nèi)容不但有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的練習(xí)，還有觀察、想象、口語交際、表演、查資料等各種語文實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，整體安排每個(gè)單元的內(nèi)容，把主體課文的學(xué)習(xí)和“語文天地”中的內(nèi)容結(jié)合起來，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之間的整合。老師在備課時(shí)不是機(jī)械地照搬教材，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容或順序進(jìn)行調(diào)整，老師要“創(chuàng)造性地使用教材”，努力實(shí)現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。

　　“金鑰匙”從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。應(yīng)融和在具體的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中教學(xué)，而不能當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)簡單地要求學(xué)生記憶。

　　(二)關(guān)于閱讀教學(xué)

　　一、明確第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求(提醒教師本冊教材教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)注意)

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生來說，應(yīng)做到先讀對，再讀好。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)聽讀、指讀、多種形式朗讀課文。強(qiáng)調(diào)指讀，其目的就是讓學(xué)生手、口一致，隨文識(shí)字，把識(shí)字落到實(shí)處。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀。

　　5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

　　8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

　　9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。

　　10、喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

　　二、努力構(gòu)建有效閱讀課堂教學(xué)

　　1、在讀中豐富語感

　　“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是課標(biāo)在低年級(jí)“閱讀”目標(biāo)中最基本的一項(xiàng)要求。把課文讀正確、讀流利、讀出一定的情感是學(xué)習(xí)好語文的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的最基本的一項(xiàng)技能。在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中一定要充分重視指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中認(rèn)識(shí)生字，在朗讀中感知內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中積累語感，在朗讀中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)在時(shí)間上，要有足夠的時(shí)量讓學(xué)生充分地自讀課文。低年級(jí)孩子的識(shí)字量不多，學(xué)習(xí)一篇課文還需要花一定的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　(2)在形式上，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，或同桌互讀，或小組分角色讀，或表演讀等。

　　(3)在要求上，要注意循序漸進(jìn)。先要求讀正確，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，尤其要注意糾正容易讀錯(cuò)的音節(jié);然后要求讀通順，讀出自然的節(jié)奏和語氣，力求做到不添字、不漏字、不唱讀、不一字一頓地讀;最后再指導(dǎo)有感情地朗讀。讀通、讀順、讀熟比較容易，但是一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍的，怎樣克服呢?可以通過領(lǐng)讀、接讀、拍手讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師提問：同學(xué)們，你認(rèn)為他讀得好嗎?你讀得怎么樣?怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法。品讀階段往往需要教師的指導(dǎo)，在教師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方式是領(lǐng)讀。領(lǐng)讀能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美。接讀時(shí)可以讓學(xué)生做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，經(jīng)過這樣多方式的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

　　(4)在指導(dǎo)時(shí)，要求要明確，要針對學(xué)生朗讀中的具體問題，要依據(jù)課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種形式的朗讀來提高朗讀效果。朗讀方式有：個(gè)別讀、分組讀、比賽讀、自由讀、分角色讀、男女對讀、領(lǐng)讀等，其中比賽讀、表演讀、比動(dòng)作讀是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的朗讀方式。在這個(gè)過程中離不開教師正確耐心地指導(dǎo)、示范。教師范讀時(shí)要求吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、停頓適當(dāng)、情感豐富，體現(xiàn)示范性，能讓學(xué)生在教師的范讀中體會(huì)到逗號(hào)停一停、句號(hào)換口氣的停頓方法。教師要在閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)注重以讀為本，采用多種方式激勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力圖使學(xué)生多讀樂讀，讀出趣，讀出味，讀出情，讀出韻。在讀得正確、流利的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

　　2、在整體感知中培養(yǎng)悟性

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解、體會(huì)，是當(dāng)前閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略。從低年級(jí)開始，我們必須注意在整體感知中初步培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語言的悟性。

　　(1)在整體感知中隨文識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，宜先從讀文入手，讓學(xué)生在整體感知中認(rèn)讀生字。這樣做，學(xué)生能借助已有的語音信息，在感知文意中悟讀部分生字，并能主動(dòng)借助拼音較快地讀通課文。按照“讀文→讀詞→讀字→再讀詞→再讀文”的教學(xué)流程，讓學(xué)生在一定的語境中學(xué)詞識(shí)字，有助于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，提高識(shí)字效率。

　　(2)在整體感知中訓(xùn)練詞句。低年級(jí)閱讀教學(xué)中的詞句訓(xùn)練，應(yīng)著重從整體感知課文入手，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟，抓住重點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，

　　使得語言訓(xùn)練顯得自然得體，又有針對性，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一。

　　(3)在整體感知中模仿創(chuàng)造。在教學(xué)中可以適當(dāng)選擇一些篇幅短小、句式簡潔、內(nèi)容淺顯、讀來瑯瑯上口的課文，在整體感知、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)習(xí)模仿課文的語言表達(dá)方法。如在教學(xué)《家》《太陽》《早操》《我長大了一歲》等課時(shí)，可讓學(xué)生把從生活中觀察到的事物仿照課文用兒歌的形式表達(dá)出來。這樣引導(dǎo)模仿創(chuàng)造的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的悟性和靈性。

　　3、在情景體驗(yàn)中體會(huì)情趣

　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短及其思維的形象性特點(diǎn)，決定了這一學(xué)段的閱讀教學(xué)必須注重通過各種手段創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣的文本情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，感受語文學(xué)習(xí)的情趣。

　　(1)演一演。對于有故事情節(jié)的課文可以讓學(xué)生演一演，進(jìn)入故事情景之中，體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心世界，從中受到情感的熏陶。如《烏鴉喝水》、《小母雞種稻子》等課。

　　(2)比一比。對于童謠、兒歌、古詩的誦讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，一邊讀，一邊比動(dòng)作，能使學(xué)生在富有節(jié)律的誦讀中感受詩歌的意境美。如《數(shù)字歌》、《早操》等課。

　　(3)畫一畫。即學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的想象，動(dòng)手畫一畫，讓課文描述的景象“躍然紙上”。如古詩《畫》一課。

　　此外，教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，努力實(shí)現(xiàn)生活世界與書本世界的溝通;經(jīng)常運(yùn)用音像、圖片、實(shí)物等課程資源創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情景。

　　總之，低年級(jí)閱讀教學(xué)要努力通過各種方法把課文內(nèi)容情景化、生活化、形象化、直觀化，讓抽象的知識(shí)變得鮮活起來，讓學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)方式中感受語文學(xué)習(xí)的情與趣。

　　4、在對話互動(dòng)中發(fā)展個(gè)性

　　“發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”是課標(biāo)在“總目標(biāo)”中對閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求。對此，課標(biāo)“階段目標(biāo)”中第一學(xué)段的“閱讀”部分也相應(yīng)提出“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”的具體要求。這是低年級(jí)閱讀教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的初步要求。要落實(shí)好這一項(xiàng)要求，教師就必須充分尊重學(xué)生對文本的多元解讀，并在對話互動(dòng)中努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生成。

　　(1)營造寬松的課堂氛圍。寬松的課堂氛圍是民主對話的基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展的土壤。教學(xué)中，師生關(guān)系的平等，學(xué)生之間彼此的欣賞和鼓勵(lì)，以及對別人失誤的寬容都是營造寬松和諧氛圍的必要因素。

　　(2)引導(dǎo)表達(dá)“自己的感受和想法”。低年級(jí)孩子的思維方式比較簡單，發(fā)言時(shí)容易順著別人的思路講。因此，在對話交流時(shí)，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)能表達(dá)出自己見解的要加以肯定和鼓勵(lì)，對于“人云亦云”的要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和疏導(dǎo)。

　　(3)尊重獨(dú)特的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的回答出乎意料，甚至“有悖常理”時(shí)，教師切不可輕易地作出否定，要耐心傾聽孩子的想法。

　　(4)正確處理“價(jià)值取向”和“尊重多元”的關(guān)系。如果課堂上學(xué)生的回答已經(jīng)偏離了正確的價(jià)值取向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不能放任自流。

　　5、在課外閱讀中拓展視野

　　課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生口語交際、習(xí)作的基礎(chǔ)，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。雖然課外閱讀不能一時(shí)在課堂上顯現(xiàn)效果，卻會(huì)使學(xué)生終身受益;重視學(xué)生課外閱讀的老師更會(huì)收到事半功倍的效果。在這一方面，課標(biāo)在第一學(xué)段中要求“課外閱讀總量不少于5萬字”，要“積累自己喜歡的成語和格言警句”。低年級(jí)的課外閱讀應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在豐富多彩的書本世界中感受閱讀的樂趣和拓展知識(shí)的視野。教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

　　(1)延伸性閱讀。即依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息，查閱有關(guān)資料。如，教學(xué)《海水》一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課外收集一些有關(guān)大海的資料，閱讀有關(guān)大海的故事、文章等，增加對大海的了解。

　　(2)專題性閱讀。即根據(jù)某一主題活動(dòng)的需要，讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料。如，組織開展“慶教師節(jié)”活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集贊美教師的詩歌、散文等，并根據(jù)這些內(nèi)容排練活動(dòng)節(jié)目，開展主題班會(huì)。

　　(3)興趣性閱讀。讀讀背背，通過各種方式方法讓孩子樂讀好背，是低年段閱讀教學(xué)最重要也是最基本的教學(xué)策略。興趣性閱讀是讓學(xué)生選擇自己感興趣的童話、寓言、故事或淺顯的科普讀物閱讀，使學(xué)生在閱讀中感受讀書的樂趣。教師要落實(shí)好低年段課外閱讀量的問題，要為學(xué)生提供一定數(shù)量的課外讀物，努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書”。

　　(4)課外閱讀策略

　　建立班級(jí)圖書角——閱讀計(jì)劃的第一步

　　堅(jiān)持每天都給孩子們讀讀書柜里的書——閱讀計(jì)劃的第二步

　　自己讀故事，比賽講故事——閱讀計(jì)劃的第三步

　　建立家校閱讀聯(lián)系單——閱讀計(jì)劃的第四步(教師要想辦法與學(xué)生家長取得聯(lián)系，征得學(xué)生家長的支持，想辦法將此事落實(shí))

　　開展閱讀交流課——閱讀計(jì)劃的第五步(組織學(xué)生開展一些豐富多彩的班級(jí)讀書活動(dòng)，如講故事、朗誦比賽、讀書交流、知識(shí)競賽等，通過評(píng)選班級(jí)閱讀大王、故事大王、閱讀小能手、進(jìn)步獎(jiǎng)等激發(fā)孩子的閱讀興趣)

　　每一位語文教師都要想方設(shè)法努力為孩子營造讀書的氛圍，讓孩子從小養(yǎng)成每天自覺閱讀的習(xí)慣。

　　三、閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

　　1、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，教師切忌講得太多。朗讀不是靠機(jī)械訓(xùn)練，而是要靠語感的培養(yǎng)和用心去感悟。

　　3、閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。切忌用“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮學(xué)生的思想，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　4、知識(shí)性內(nèi)容的講解務(wù)必言簡意賅，重在滲透。

　　5、重視閱讀教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

　　6、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如每天閱讀的習(xí)慣、讀書動(dòng)腦又動(dòng)筆的習(xí)慣、及時(shí)查工具書的習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣等。

　　(三)關(guān)于口語交際

　　一、明確第一學(xué)段口語交際的教學(xué)要求：

　　1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

　　3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

　　4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

　　5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)策略：

　　1、營造民主氛圍，使學(xué)生“敢說”。

　　2、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生“樂說”。

　　3、加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生“想說”。

　　4、規(guī)范交際語言，使學(xué)生“說對”。

　　5、擴(kuò)展交際活動(dòng)，使學(xué)生“說好”。

　　三、口語交際教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

　　1、口語交際應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活、語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。本教材培養(yǎng)口語交際能力的途徑主要是：只要是上語文課，進(jìn)行語文活動(dòng)，就在做口語交際，在語文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語交際。“交際”的對象，從同學(xué)、老師、家長，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，培養(yǎng)孩子實(shí)際的口語交際能力。

　　2、一年級(jí)主要是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，敢于發(fā)表自己的見解。

　　3、學(xué)生說話時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聲音響亮、把話講完整。學(xué)生說話的最低標(biāo)準(zhǔn)是能說得清楚，教師不要批評(píng)學(xué)生話語簡單或啰唆，只要把話講完整即可。

　　(四)關(guān)于綜合活動(dòng)

　　本套教材設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“語文素養(yǎng)是整體形成和提高的”這一特點(diǎn)。

　　1、全套教材是一個(gè)循環(huán)上升的整體，要把每個(gè)主題單元當(dāng)作一個(gè)整體來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)方式。不要把主體課文和語文天地的內(nèi)容割裂開來，不要以主體課文為核心使語文天地的內(nèi)容處于從屬地位，不要簡單地使每個(gè)主題單元為“識(shí)字”、“寫字”和“口語交際”等課型。

　　2、課堂教學(xué)。主體課文的學(xué)習(xí)、語文天地的每一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)都是綜合活動(dòng)，都應(yīng)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀全面推進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。①綜合設(shè)計(jì)每個(gè)單元的全部內(nèi)容，先做什么，后做什么，要從兒童學(xué)習(xí)的意愿和能力出發(fā)做統(tǒng)一的安排。②活動(dòng)應(yīng)當(dāng)目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊。③正視學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生有差異地發(fā)展，形成綜合活動(dòng)中分工合作的活潑局面。

　　3、幾種值得注意的傾向：①只“放”不“收”，或收不回來。②追求花樣翻新，形式化。不要過分強(qiáng)調(diào)電腦、多媒體的作用。電腦、多媒體使用恰如其分，有利于突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，但用得太濫，會(huì)沖淡對語言文字的學(xué)習(xí)。③把知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與活動(dòng)割裂開來，或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力，或單純地搞活動(dòng)。

　　有的活動(dòng)綜合性特別強(qiáng)，甚至外延到課外，延伸到其他課程，需要與相關(guān)科目的教師以及家長配合。

　　4、綜合活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭切碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，允許有個(gè)摸索和完善的過程，評(píng)價(jià)注重參與的程度。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，首先要看教師重視的程度，是否能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地組織、參與綜合活動(dòng);教師評(píng)價(jià)學(xué)生也要看學(xué)生是否積極參與，可以設(shè)三星級(jí)——參與了，一個(gè)星;積極參與，兩個(gè)星;能主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造地參與，三個(gè)星。態(tài)度差的，即使能力較強(qiáng)也暫不做評(píng)價(jià)。不必設(shè)立具體的、統(tǒng)一的“目標(biāo)”。

　　(五)“金鑰匙”系列

　　“金鑰匙”系列欄目是我們這套教材的一大特色，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)先要向?qū)W生說明“金鑰匙”圖標(biāo)的意思——掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“金鑰匙”可以解決我們學(xué)習(xí)中的困難。掌握了很多“金鑰匙”，就可以去打開知識(shí)寶庫的大門。(2)“金鑰匙”雖然安排在每個(gè)單元最后，但是不要最后才來學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將其穿插在教學(xué)中。還可以根據(jù)自己和學(xué)生的心得予以補(bǔ)充。(3)“金鑰匙”是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，不是知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用，養(yǎng)成自己尋找最佳學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣，而不是機(jī)械地記憶。教師應(yīng)在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到螺旋上升的目的。

　　自檢：自審能力是重要的學(xué)習(xí)能力。“自檢”幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、調(diào)適。使學(xué)生能清楚地知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，什么地方需要改，什么地方需要補(bǔ)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常“回頭看”的習(xí)慣，不在自檢的方法和水平上要求。

　　一年級(jí)上冊“金鑰匙”指導(dǎo)內(nèi)容列表

　　單元 識(shí)字、寫字 閱讀 自我評(píng)價(jià)

　　1、字與畫 我們可以看圖識(shí)字

　　2、學(xué)寫字 寫字的姿勢

　　3、數(shù)字 學(xué)習(xí)指讀

　　4、家 養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

　　5、太陽和月亮 寫字的好習(xí)慣(用具整齊、姿勢正確、按筆順寫)

　　6、大海 學(xué)習(xí)隨文聽讀識(shí)字的方法

　　7、外面的世界 經(jīng)?；仡^看、自己檢查的習(xí)慣

　　12字與拼音(五) 學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字的方法

　　13、手和腦 知道課文是分段的

　　15、冬天 寫字要先觀察，再完整地寫

　　北師大一年級(jí)語文教材分析范文三

　　《小母雞種稻子》教材分析

　　這篇《小母雞種稻子》通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內(nèi)容淺顯，容易理解。

　　全文分為四個(gè)自然段。第一自然段主要講小母雞想種稻子，問小鴨是否愿意一起種。小鴨覺得辛苦，又怕彎腰，不同意。小母雞只好自己種。第二自然段主要講禾苗長高了，小母雞問小貓是否愿意和她一起鋤草。小貓怕手起泡，小母雞只好自己鋤草。第三自然段講稻子熟了，小母雞問小豬是否愿意一起收稻子，小豬怕弄得滿身土。小母雞只好自己收稻子。最后一個(gè)自然段講的是小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，他們不好意思，說明年要和小母雞一起種稻子。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，起因是小母雞想種稻子，經(jīng)過是小母雞邀請小鴨、小貓、小豬和她一起勞動(dòng)，可他們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、鋤草、收割，結(jié)尾是小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，他們慚愧地低下了頭。而種稻子、鋤草、收割、打成米正是又香又甜的白米飯的整個(gè)過程，也就是說白米飯是通過辛辛苦苦的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。