現(xiàn)行初中語文教材中散文數(shù)量較大,是初中語文教材的重要組成部分。那作為語文教師，怎樣才能把散文的精髓傳授給學(xué)生呢?以下是小編要與你分享的初中散文教學(xué)技巧，希望能對(duì)你有幫助!

　　初中散文教學(xué)技巧：

　　作為語文教師，我們每一個(gè)人對(duì)美文都情有獨(dú)鐘，都有自己的獨(dú)特感悟。語文中的優(yōu)美文章如百花園，繁花似錦美不勝收。尤其是散文，散文一般篇幅短小精悍，行文輕靈飄逸，內(nèi)容豐富多彩而不拘一格，其飽滿的生命激情和優(yōu)美的語言魅力，深深地打動(dòng)著每一位讀者。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗(yàn)積累，而中學(xué)生的認(rèn)知水平有時(shí)達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑，幫助學(xué)生理解，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。但由于思想觀念的原因，散文教學(xué)并沒有引起語文教師足夠的重視，在教學(xué)中，與其它文體一樣進(jìn)行講解，沒有突出散文本身的教學(xué)特色。

　　一、抓住散文的特點(diǎn)

　　散文是一種自由靈活的抒寫見聞、感受的文體，素有美文之稱。它融合著自然美、詩情和哲理美，同其他文體相比，散文有自身的特點(diǎn)：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和諧統(tǒng)一。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言應(yīng)用靈活多樣，不拘一格。“神不散”是指無論形式表達(dá)怎么自由，都必須緊緊圍繞一個(gè)中心(文章的主旨)。理解這一特點(diǎn)，對(duì)我們把握散文的構(gòu)思有著極其重要的作用。例如“白楊禮贊”，它的中心詞就是“贊”，無論作者怎么寫，形式怎么變化，最終都要?dú)w結(jié)到“贊”上。因此，抓住散文的特點(diǎn)是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　二、把握文中情感

　　感知文章的形象只是對(duì)文本內(nèi)容的形式感知，接著要深入解剖，通過聯(lián)系背景、捕捉動(dòng)情點(diǎn)、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的情感。一般的散文有幾種類型，如語言優(yōu)美，情景交融，清新婉約。以《濟(jì)南的冬天》為例，老舍的這篇散文感情真摯，優(yōu)美動(dòng)人，因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生營造一種幽雅的氛圍，使學(xué)生慢慢體會(huì)濟(jì)南冬天的美麗。另外，還有慷慨激壯類型的，如魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》，作者在文中寄寓了深厚的情感，語調(diào)沉痛，深沉肅穆借紀(jì)念劉和珍抨擊時(shí)政，針砭時(shí)弊，使我們感到了慷慨悲歌的氣氛。另外還有活潑明麗，如《春》，這是散文中的名篇，文中作者為我們展示了一幅熱情洋溢、清新明快的春景圖，給人一種活潑向上、輕松愜意的感覺，等等，在朗讀這些文章時(shí)，應(yīng)了解文章主題，以相應(yīng)的語調(diào)和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　散文是情的文學(xué)，詩的文學(xué)，如果只是無聲的接受的話，無法真正感知其中的美。因此在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生精讀，大聲讀，讓學(xué)生在讀的過程中，感受美帶給自己心靈滌蕩般的快樂。

　　三、在探究中鑒賞文本表達(dá)的技巧

　　散文的一大特征是“形散神不散”，因此其構(gòu)思及表達(dá)是自由的、靈動(dòng)的，因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略、欣賞作品的構(gòu)思意圖和技巧，以及選用表達(dá)方式的技巧。成功的散文往往都會(huì)充滿著情感，會(huì)通過意境深遠(yuǎn)的畫面、優(yōu)美的語言、神奇的想象表現(xiàn)出來，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生從中品味出散文中的情感，善于從語言表達(dá)中發(fā)現(xiàn)美。

　　四、抓住細(xì)節(jié)，品出其味

　　生動(dòng)的細(xì)節(jié)是散文富有感染力的一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。以《背影》為例，人說“男兒有淚不輕彈”，但是在文中，我們卻一再發(fā)現(xiàn)，作者一次又一次的淚流滿面，那一種強(qiáng)烈的情感，一次次撞擊著讀者的心，讓我們看到了作者“對(duì)父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心”。“四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解、無從寬恕的自責(zé)、愧悔之負(fù)疚感受，一種不能去懷、無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無私、彌足珍貴和無可報(bào)償!”抓住了這一細(xì)節(jié)，品評(píng)這一細(xì)節(jié)，誰能不為這一片深情所打動(dòng)呢。

　　五、咬文嚼字，欣賞語言

　　領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了散文這情與景的美妙意境中去，對(duì)學(xué)生來講，這樣的教學(xué)任務(wù)已大部分完成了，但是，僅停留于此，顯然是不夠的，因而，我們還希望學(xué)生能咬文嚼字，欣賞語言。淺淺地流于對(duì)課文走馬觀花般的理解很難消融讀者與文本之間的距離，必須直接地深入到文中，學(xué)會(huì)咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動(dòng)和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。首先要對(duì)于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。比如《春》這一課，其中的一段“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野……踢幾腳球……”這段描寫春天的小草，一個(gè)“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態(tài)，多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。其次對(duì)于文中修辭語句，學(xué)會(huì)展開想象進(jìn)行美化。

　　任何好的作品，都是經(jīng)過作者一番工夫，選用鮮明、生動(dòng)、具體可感的形象性詞語遣詞用句而得來的，因此讀者要對(duì)語言文字有一定的敏感度，細(xì)細(xì)品味這些詞語，體會(huì)研究文章的內(nèi)容和語言，與主題有什么樣的關(guān)系。如朱自清的《綠》中開頭那句話：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”細(xì)心品味這里的“驚詫”，除了字典上的意義“驚奇、詫異”之外，還有深深的情味，作者用它襯托了梅雨潭無比的奇異之美，表達(dá)了作者對(duì)它的贊美和喜愛，抒發(fā)了作者濃郁的喜悅之情。

　　散文是極其富有個(gè)性化的文章，也是極其富有內(nèi)涵的文章，要想把散文教好，教師必須明確教學(xué)的方向，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，與作者感情相通，真正品嘗到散文的美，只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解散文、鑒賞散文，進(jìn)而寫散文。