如何利用教學評價培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)?以下是學習啦小編整理了如何培養(yǎng)學生積極、樂觀的學習態(tài)度，希望對你的學習有所幫助。

　　如何培養(yǎng)學生積極、樂觀的學習態(tài)度

　　在小學語文教學中，教學評價是一種工具，同時也是一個過程，但很多老師未能有效地利用這種工具來促進教學的有效性。教師將教學評價僅僅作為界定學校教育效果、學生學習程度的工具，過分在意學生學習結(jié)果的評價，而忽視學生學習過程的評價，沒有發(fā)揮評價在學校教育、教師教學中的促進和激勵作用，忽視評價對學生學習的促進和導(dǎo)向作用。本文利用積極心理學的相關(guān)理論，探討如何利用教學評價培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度。

　　培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度一、教師評價風格對學生學習態(tài)度的影響

　　積極心理學指出：樂觀積極解釋風格是可以習得的，孩子的解釋風格有一部分就是從老師那里習得的。他們聽老師如何評價他們，同時也聽取了老師的評價方式，所以，教師的評價方式及對事情的解釋風格是可以傳染給學生的。如果今天你批評某個學生懶惰，而不是批評他不夠努力，那么學生不僅會相信他是懶惰的，同時他也會相信他的失敗來自永久的及不可改變的因素。如果老師是個悲觀解釋風格的人，那么學生會直接從老師身上習得悲觀的風格，從而影響自身對學習的積極態(tài)度。所以，老師的評價風格對學生學習態(tài)度有著重要的影響，當老師評價孩子或者當著學生的面評價自己時，必須十分謹慎，因為你在塑造學生自己的解釋風格。

　　培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度二、教學評價應(yīng)以調(diào)動學生學習積極性為出發(fā)點

　　作為語文教師，要善于賞識學生，學會贊美學生，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，幫助學生增強自信心，充分調(diào)動學生的積極情緒?！洞斑叺男《苟埂废嘈藕芏嗬蠋煻伎催^，主人公小豆豆在老師眼中，簡直是個太過無理取鬧的“壞”學生，忍無可忍之下，在小學一年級的時候，小豆豆就被學校勸退。她的媽媽怕打擊她的自尊心和自信心，沒有告訴她她是被退學了的，而把她送到巴學園，在巴學園小林校長的積極引導(dǎo)及培養(yǎng)下，小豆豆成為了日本最負盛名的女性之一。所以，教師的教學評價應(yīng)注重調(diào)動學生學習的積極性，要充分尊重學生自己的個性，對自我效能感較低的學生要多肯定、多表揚，教師的評價能充分調(diào)動學生的積極情緒，從而使他們能夠積極地面對學習與生活。

　　培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度三、利用評價培養(yǎng)學生樂觀、積極的學習心態(tài)

　　幾乎所有教師都在說表揚才能讓學生更加自信，但很少有教師注意到，表揚學生也需要正確的方式。最新研究表明，在某些情況下，表揚孩子的個人品質(zhì)，而不是贊賞他們的努力，可能弄巧成拙。研究發(fā)現(xiàn)，“低自尊”的孩子經(jīng)常接受對他們個人品質(zhì)的表揚，而這種表揚方式在孩子失敗的時候，會引發(fā)更加強烈的羞愧感，從而導(dǎo)致降低了自我價值感。所以老師更應(yīng)該專注于表揚孩子的努力行為而不是他們的個性品質(zhì)，以贊賞的口吻描述老師自己所看到的或所感覺到的，學生能自己感受到滿足感;用一個詞來概括學生值得表揚的行為，通過這個詞給他一個新的自我形象，這些都可以充分培養(yǎng)學生的積極態(tài)度。