四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“廢分封，立郡縣”講述了秦始皇確立的 “中央集權(quán)制”，這一制度對后世歷代政治制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“車同軌，書同文”、“焚書坑儒”都是為中央集權(quán)制的建立和鞏固服務(wù)的，因而確立為本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、由于七年級學(xué)生邏輯思維能力較低，對一些歷史概念理解有很大的難度。因此如何理解中央集權(quán)制的概念就成為本課的難點(diǎn)之一。

　　2、“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，屬于教材的隱形知識，初一學(xué)生一般不易看出并理解，所以這兩方面內(nèi)容均需要教師進(jìn)行闡述，定為本課的難點(diǎn)問題。

　　五、教法與學(xué)法

　　1、模擬歷史情境、探究式教學(xué)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 提出“秦皇的四個煩惱”，創(chuàng)設(shè)特殊的情境導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與教學(xué)，體驗(yàn)歷史、感悟歷史。

　　2、運(yùn)用合作、探究、比較歸納的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，自主體驗(yàn)，合作討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)“周游列國尷尬事”，運(yùn)用故事導(dǎo)新課。

　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的歷史情境。(放幻燈片)戰(zhàn)國末年有些 “驢友”喜歡四處旅游。在旅途中遇到了諸如：車不能行、錢不能花、字不能識、尺度不一等尷尬事引來了秦皇的無盡煩惱。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)貼合初一學(xué)生的感性認(rèn)知特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)目的是設(shè)置懸念，激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　( 二 )古今史料展新授，師生互動出謀略。

　　在新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了 “秦皇的四個煩惱”

　　“秦皇的煩惱一”：“車不同軌，書不同文”。

　　我設(shè)計(jì)的活動是“我?guī)颓鼗式鉄n”。

　　首先請學(xué)生結(jié)合教材呈現(xiàn)的史料以小組合作的方式，找出對策。在學(xué)生回答的過程中，每提及的一點(diǎn)，教師就相應(yīng)的在大屏幕上展示出來。關(guān)于統(tǒng)一貨幣的知識點(diǎn)，課前叫學(xué)生收集古代錢幣，結(jié)合學(xué)生收集的錢幣提出問題：為什么中國多鑄造圓形方孔錢?從而引導(dǎo)學(xué)生了解古人的宇宙觀——“天圓地方”。

　　關(guān)于統(tǒng)一度量衡，教師出示幻燈片，通過古今數(shù)據(jù)對比，以算一算活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與，加深對度量衡的統(tǒng)一認(rèn)識。

　　組織學(xué)生小組討論：“車同軌、書同文”的歷史意義。教師適機(jī)補(bǔ)充更為詳實(shí)的史料，凸顯難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：“車同軌、書同文” 與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系是本課的難點(diǎn)之一，采用小組合作方式，教師以學(xué)習(xí)者的身份，參與到各組中，及時了解學(xué)情，適機(jī)加以引導(dǎo)。學(xué)生普遍能夠理解文字、貨幣、度量衡的統(tǒng)一不僅消除了六國遺留的陳跡，而且促進(jìn)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流。但對于其更重要的作用是有利于秦始皇鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)統(tǒng)治，可能會理解不到。所以教師要準(zhǔn)備相應(yīng)的史實(shí)加以闡述，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　秦皇的煩惱二：“廢分封還是立郡縣”

　　我設(shè)計(jì)的活動是角色模擬。學(xué)生扮演群臣，殿前爭辯。(請看大屏幕)，

　　現(xiàn)場展示的形式體現(xiàn)出分封制的弊端，使學(xué)生認(rèn)識到為了適應(yīng)新的統(tǒng)一形式，加強(qiáng)封建統(tǒng)治，秦始皇必須創(chuàng)立了一套專制主義的中央集權(quán)制。

　　圖片展示中央集權(quán)制的具體內(nèi)容。(大屏幕展示)

　　便于學(xué)生了解秦始皇通過專制主義中央集權(quán)制度將上至中央下至地方的軍政大權(quán)牢牢控制在自己的手里，從而實(shí)現(xiàn)政治上的完美統(tǒng)一。

　　接下來，教師在大屏幕展示“歷代中央集權(quán)制的簡況”。

　　使同學(xué)能夠清楚的認(rèn)識和體會到：秦朝的政治制度確實(shí)是對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為以后學(xué)習(xí)古代史的相關(guān)內(nèi)容做了一個很好的鋪墊和詮釋。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，我們通過課本劇的形式配合大屏幕的動畫演示，再現(xiàn)歷史場景，直觀體現(xiàn)中央集權(quán)制的概念及其內(nèi)容。讓學(xué)生能夠體會秦皇的煩惱，理解秦皇的創(chuàng)新。由此成功的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　秦皇的煩惱三：匈奴進(jìn)犯

　　我采用的教學(xué)方式是：視頻再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟新知。(大屏幕展示視頻：匈奴進(jìn)犯等場景)。

　　在了解了秦長城修筑的原因之后，教師出示幻燈片，學(xué)生看圖講解，識記秦長城和靈渠的基本概況及歷史意義。教師再出示一組現(xiàn)狀圖，組織學(xué)生探討如何保護(hù)這些不可再生的歷史文化遺產(chǎn)，從而使學(xué)生理解保護(hù)長城和靈渠的現(xiàn)實(shí)意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：保護(hù)長城和靈渠，這雖然不是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但巧奪天工的長城，已成為中華民族精神的象征，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生在保護(hù)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)揚(yáng)。關(guān)注和保護(hù)中國乃至世界的歷史文化遺產(chǎn)有著深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

　　秦皇的煩惱四：儒生怨

　　秦始皇的暴政引起的儒生們的背后議論，引起他的第四個煩惱。他又是怎樣解決的呢?

　　大屏幕展示“焚書坑儒”的相關(guān)內(nèi)容，提出問題：“歷史上對秦始皇的評價始終是功過參半，請你結(jié)合本段內(nèi)容談一談假如你是秦始皇，你為何要 “焚書坑儒”?

　　學(xué)生激烈爭辯，得出結(jié)論： “焚書坑儒”是為了加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)一的思想措施。

　　教師追問“焚書坑儒”的利與弊。

　　師生互動、生生互動，總結(jié)歸納：秦始皇焚書坑儒的目的是為了加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一，但手段殘暴，同時也禁錮了思想，摧殘了文化，是他實(shí)行專制主義中央集權(quán)的體現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，使學(xué)生掌握要辨證看問題的方法，能夠正確的看待和評價歷史事件和歷史人物，從而達(dá)到以史為鑒、古為今用的現(xiàn)實(shí)作用。

　　(三)課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：結(jié)合板書(看大屏幕)總結(jié)歸納秦始皇建立和鞏固中央集權(quán)的措施。教師適機(jī)點(diǎn)撥重、難點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：秦朝結(jié)束了戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，是大勢所趨，是民心所向!秦始皇建立了第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，為中國長期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響。今天，我們再一次走近秦始皇，共同感受了他作為政治家的創(chuàng)新精神，共同領(lǐng)略了這位“千古一帝”的非常人生!希望他銳意改革、不斷創(chuàng)新的精神能引領(lǐng)今天的我們厚積薄發(fā)、與時俱進(jìn)!

　　看了“秦始皇建立中央集權(quán)的措施教學(xué)設(shè)計(jì)”