高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。下面學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦高效課堂的教學(xué)反思供大家參考，歡迎閱讀!

　　一、高效課堂實(shí)施的主要策略

　　實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法很多，沒(méi)有固定的模式，可以說(shuō)因人而異，因?qū)W科不同也有差異，只要是高效的那就是一堂好課。就高中生物教學(xué)而言，教師可以采用多種形式和方法，只要能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)、能力的提升、認(rèn)知的發(fā)展就是符合實(shí)際的、高效的教學(xué)。

　　1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持高效授課

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最好的老師莫過(guò)于熱愛(ài)。濃厚的興趣應(yīng)是熱愛(ài)的前提，所以喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)智力的積極性應(yīng)是生物教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)。心理學(xué)研究表明，凡是包含了新要素的學(xué)習(xí)對(duì)象，都會(huì)引起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)當(dāng)解決新問(wèn)題，聯(lián)想到這些新問(wèn)題與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并意識(shí)到憑借自己已有知識(shí)和技能可以在某種程度上解決這些新問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到新課程對(duì)自己有意義，學(xué)習(xí)興趣和智力活動(dòng)的積極性就會(huì)被喚起，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)介入教學(xué)會(huì)活化教材中的抽象知識(shí)，使知識(shí)變得與生活密切相關(guān)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已達(dá)到了渴望的程度，對(duì)學(xué)習(xí)已不再感到枯燥、乏味。而以上的一切都依賴(lài)于挖掘教材的趣味因素，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，我在此僅列舉出五種提出問(wèn)題方法供大家參考：

　　(1)列舉有待解釋的自然現(xiàn)象或事實(shí)把學(xué)生引入教材，例如：大棚種植蔬菜為什么選擇白色塑料膜，而不選擇其他顏色的塑料膜?

　　(2)擴(kuò)展舊有知識(shí)，引出遞進(jìn)性新問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化劑，有沒(méi)有與其他催化劑共同的性質(zhì)，如果有應(yīng)該是什么?

　　(3)提出理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，例如：面條和饅頭都是用面團(tuán)做成的，為什么饅頭疏松呢?

　　(4)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜想，解釋理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，例如：有人說(shuō)，腦袋掉了還能走二里地，你認(rèn)為對(duì)嗎?

　　(5)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或引入社會(huì)問(wèn)題滿足主體參與的欲望，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會(huì)，使課堂充滿現(xiàn)實(shí)感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。在輕松和諧的課堂氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，讓學(xué)生汲取了更廣闊的知識(shí)，滿足了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。