空氣的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

　　空氣的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

　　學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見，摸不著，會(huì)流動(dòng)，也知道了空杯子、空瓶子里面有空氣等。本課教學(xué)正是以學(xué)生的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過觀察實(shí)驗(yàn)來探究空氣的性質(zhì)的。

　　空氣的性質(zhì)很多，光從一堂科學(xué)課上來探究這么多空氣的性質(zhì)是不可能的，于是我在課上，將教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)娜∩?，把學(xué)生不清楚的內(nèi)容通過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)探究，而學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容只是在課上提一下，引導(dǎo)學(xué)生在課后再作進(jìn)一步探究。

　　學(xué)生始終不明白空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，我先用“紙團(tuán)不濕”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考：紙團(tuán)為什么不濕?因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間，水不能進(jìn)去。然后，我又讓學(xué)生吹放在空瓶子里的氣球，結(jié)果氣球吹不大。這一實(shí)驗(yàn)也證明了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)。課上我對(duì)空氣可以壓縮，壓縮空氣有彈性的性質(zhì)也進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　至于空氣會(huì)流動(dòng)的性質(zhì)，我考慮到學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，可能他們已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，所以我在課上沒有花費(fèi)多大時(shí)間，只是稍微提了一下。空氣有質(zhì)量的性質(zhì)也沒有重點(diǎn)探究，在課上也是一筆帶過，學(xué)生可以利用空余時(shí)間去觀察實(shí)驗(yàn)。

　　空氣的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

　　本單元里的第一課時(shí)《空氣的性質(zhì)》是本套教材引入“實(shí)驗(yàn)”這一科學(xué)探究方法的開始，盡管教材中沒有明確寫出“實(shí)驗(yàn)”這個(gè)名詞，都是以活動(dòng)的形式出現(xiàn)，教材中的“實(shí)驗(yàn)”也還不是十分嚴(yán)格的控制實(shí)驗(yàn)，但這些活動(dòng)的的確確已經(jīng)是實(shí)驗(yàn)了。“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說并不陌生，然而，空氣即看不見，又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)?它為什么看不見、摸不著?它和我們的生活有什么關(guān)系?《空氣》這一單元正是在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來探索空氣的物質(zhì)性和作為氣體的一般性質(zhì)。

　　《空氣的性質(zhì)》一課以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出“它是什么樣的”和“我們用什么方法才能知道它是什么樣的”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生直接感覺空氣，觀察研究空氣的存在;間接感覺空氣，實(shí)驗(yàn)研究空氣的存在。通過觀察和實(shí)驗(yàn)研究空氣的體積、形狀、占據(jù)空間、有質(zhì)量等性質(zhì)。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到科學(xué)探究的無窮樂趣。本課的重點(diǎn)是空氣的存在、流動(dòng)以及空氣占據(jù)的空間;難點(diǎn)是對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。三年級(jí)學(xué)生以導(dǎo)為主。讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)的方法、過程。我通過以下科學(xué)活動(dòng)對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)突破：

　　活動(dòng)1：感覺空氣 主要活動(dòng)內(nèi)容，用塑料袋裝空氣，用感官感覺空氣，說說對(duì)空氣的感覺。(通過運(yùn)用感觀充分感覺空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學(xué)生頭腦中的空氣會(huì)由零散的表象向概念化的方向發(fā)展。有彈性，為后面的教學(xué)留下伏筆。)

　　活動(dòng)2：紙的奇遇 組裝實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)紙是否濕做出假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把揉皺的紙塞入玻璃杯的底部。把玻璃杯倒過來，直立著按入水底。驗(yàn)證假設(shè)并解釋紙為什么不會(huì)濕?(興趣魔術(shù)，認(rèn)識(shí)紙團(tuán)不濕的秘密是空氣占據(jù)空間。)

　　活動(dòng)3：誰敢走了杯中的水 準(zhǔn)備器材，對(duì)可能發(fā)生的現(xiàn)象做出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)并解釋原因。(引領(lǐng)學(xué)生借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還占據(jù)空間能流動(dòng)。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)親眼看到，能潛移默化地感受到科學(xué)方法的魅力。)

　　課程即將結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行了課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)去說生活中常見的與空氣有關(guān)的例子，拓展學(xué)生的思路。而實(shí)驗(yàn)拓展與課外延伸，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生帶著等多的問題離開教室，鼓勵(lì)學(xué)生課外去研究、去探索，看看學(xué)生課外在做什么?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，還是存在許多的問題，希望在以后的教育教學(xué)過程中能夠不斷的完善與改進(jìn)。

　　看了“空氣的性質(zhì)教學(xué)反思”