莊子故事兩則教學(xué)反思篇一

　　我感覺到這兩節(jié)課雖然注重了讀背，但是卻忽略了討論。盡管在講述過程中，我也設(shè)置了一些問題，但是大都是不需要深入思考的問題，可以說沒有什么探索價(jià)值。學(xué)生讀得不少，大腦的記憶功能運(yùn)轉(zhuǎn)開來，但是思維能力一直是處于停滯狀態(tài)?，F(xiàn)在我想可以設(shè)置以下兩個(gè)問題：

　　1. 惠子相梁這則寓言故事的寓意是什么?

　　2. 莊子講鹓鶵的故事的有意是什么?

　　3. 莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

　　讓學(xué)生就這三個(gè)問題分組討論，然后再交流展示，效果一定會(huì)更好一些。我想學(xué)生一定會(huì)在課堂上感覺到累。因?yàn)榉磸?fù)地讀，讀后還得及時(shí)地背誦，這多少給他們的學(xué)習(xí)增加了壓力。在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡量避免這種現(xiàn)象，想辦法讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

　　莊子故事兩則教學(xué)反思篇二

　　這節(jié)課，我的思路是：分則學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行比較閱讀，最后進(jìn)行一下拓展延伸，即給學(xué)生補(bǔ)充一些出自《莊子》的成語。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著以下問題：

　　1、在第一則疏通文意的時(shí)候，耗時(shí)過多，導(dǎo)致對(duì)課文內(nèi)容分析時(shí)間過少，存在著蜻蜓點(diǎn)水之感，一帶而過。學(xué)生印象不夠深刻。

　　2、由于第一則學(xué)習(xí)時(shí)間過多，所以在教學(xué)第二則時(shí)進(jìn)度太快，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，幸而提前已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過了，否則就只能成夾生飯了。

　　3、有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，比如說“你喜歡那一則，為什么?”可以刪去，這樣的話拓展延伸就有時(shí)間了。

　　4、 還有一點(diǎn)是我預(yù)先想到的但是卻疏忽了，那就是我是按上午的課每節(jié)45分鐘設(shè)計(jì)的，但是卻在下午講的，一節(jié)課只有40分鐘，這樣導(dǎo)致了拓展延伸環(huán)節(jié)和小節(jié)沒有進(jìn)行。

　　5、課件設(shè)計(jì)上有幾張也存在著一定的缺陷，比如說疏通文章部分的背景較暗，字體也較小。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著一定的優(yōu)點(diǎn)，比如說我感覺對(duì)于字詞教學(xué)能夠聯(lián)系前邊所的課文，注意了新舊知識(shí)的歸類總結(jié)。在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，且更需注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　莊子故事兩則教學(xué)反思篇三

　　這兩則故事均選自《莊子•秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。

　　教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

　　在教學(xué)本文的過程中，本人根據(jù)課堂學(xué)生生成的資源對(duì)教案，適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。我認(rèn)為備課是一個(gè)方面，但教師不能被教案所左右，而要充分利用生成資源，只有這樣，才能擁有充滿生機(jī)與活力的課堂，才能真正擁有師生對(duì)話，才能與學(xué)生一起享受語文課堂的快樂，才能做一個(gè)深受學(xué)生喜歡的老師!

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