平行線的性質(zhì)教學(xué)反思篇一

　　這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數(shù)同學(xué)都能夠運用平行線的三個性質(zhì)進(jìn)行說理，但也發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　1.歸納性質(zhì)時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。板書中只寫了性質(zhì)的文字表述以及符號語言的表示方法，而圖形只在屏幕上展示了一下，如果能夠?qū)⑷齻€性質(zhì)在同一個圖形中表達(dá)出來的話，學(xué)生對性質(zhì)的記憶就更為方便。

　　2.在教學(xué)過程中，巡視度不夠。在教學(xué)過程中，我喜歡用小組長批改的形式，原以為這樣可以提高課堂教學(xué)的有效性，而在課堂上發(fā)現(xiàn)，有的小組長在批改時，只知其然，而不知道該怎么講解。

　　3.錯過教學(xué)資源。有兩個同學(xué)到前面板演時，都出現(xiàn)了缺少依據(jù)的情況。自以為簡單，所以我當(dāng)時的想法是學(xué)生忘記寫了，因此在講解的時候，我只是輕描淡寫的讓學(xué)生給補充上了，而沒有講為什么要寫這條依據(jù)。

　　4.對學(xué)生的估計不夠。在“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié)，原計劃是讓學(xué)生口述完成說理過程，可學(xué)生的反應(yīng)沒有我預(yù)想的那么快，其實這時候我就應(yīng)該放慢下來，讓學(xué)生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學(xué)生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。

　　為提高課堂教學(xué)效率，針對以上幾點問題，我有如下改進(jìn)措施：

　　1.備課充分。在備課時從不同班級的學(xué)生情況出發(fā)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，因材施教。

　　2.抓好課堂時間。學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，側(cè)重基礎(chǔ)，勤動腦，多練習(xí)。巡視時側(cè)重那些基礎(chǔ)較差，接受能力較慢的那部分同學(xué)。

　　3.抓住課堂教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，多從學(xué)生的角度出發(fā)，思考為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，然后有針對性的進(jìn)行講解。

　　平行線的性質(zhì)教學(xué)反思篇二

　　反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處:

　　1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)平行線判斷方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行線性質(zhì)的探索。

　　2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙，三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進(jìn)行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參與，體現(xiàn)了新課程理念下的交流與合作。

　　3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。

　　4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。

　　這節(jié)課存在的問題：

　　1、在上課過程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。

　　2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。

　　平行線的性質(zhì)教學(xué)反思篇三

　　通過磨課集思廣益，統(tǒng)一了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的認(rèn)識，對自身教學(xué)設(shè)計思路和理念有很大提升。下面針對第二節(jié)課進(jìn)行磨課反思如下：

　　本節(jié)的亮點

　　1、復(fù)習(xí)提問時，采用對學(xué)方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后，提問學(xué)友。學(xué)生對學(xué)的時效性較強。都想給小組加分。

　　2、在探究平行線的性質(zhì)時，讓學(xué)生畫兩條平行線被第三條直線所截，觀察構(gòu)成的同位角有什么數(shù)量關(guān)系?你是怎么得到的?給3分鐘小組群學(xué)。學(xué)生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截，平移一條平行線與另一條重合，得到同位角相等。2是通過畫平行線觀察平移三角板即是使同位角相等的過程。3是畫好圖后，用量角器測量同位角，可得兩角相等。4是畫好圖后，把其中一個同位角剪下放到另一個角上可發(fā)現(xiàn)它們相等。但只演示了前兩個方法，后兩個沒有全班交流。這兩個演示非常形象、具體的展示了平行線的性質(zhì)：兩直線平行，同位角相等。使學(xué)生很容易接受。在教師提出問題的條件下，學(xué)生自己動手，實際操作，進(jìn)行度量，在有了大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，動腦分析總結(jié)出結(jié)論，不僅充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。通過多種方法開闊了學(xué)生思維，拓展了思路。教師又追問：如果兩條直線不平行，同位角還相等嗎?一名學(xué)生板演畫出兩條相交直線被第三條直線所截構(gòu)成的同位角是不相等的。讓學(xué)生明確性質(zhì)的前提條件必不可少。

　　3、先探究出平行線的性質(zhì)1后，給出兩道證明題，(1題如圖，已知a∥b，求證：∠2=∠3.

　　2題已知a∥b，求證：∠2+∠4=180°)。先讓學(xué)生獨學(xué)，有了一定想法后，再對學(xué)、群學(xué)。但此處對學(xué)不明顯。讓學(xué)生通過證明得到另外兩條性質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生邏輯思維，增強了主動學(xué)習(xí)的意識，目的性很明確。

　　4、用一個版塊，結(jié)合同一個圖形，板書課前復(fù)習(xí)的平行線的判定和通過證明得到的平行線的性質(zhì)的推理格式，加以對比，讓學(xué)生觀察它們有何不同?通過有形的具體實例，使學(xué)生在有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識，總結(jié)出平行線性質(zhì)與判定的不同。判定是由兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系推出兩直線平行的位置關(guān)系;性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系推出兩角相等或互補的數(shù)量關(guān)系。將文字語言、圖形語言、符號語言三者相結(jié)合，同時滲透了數(shù)形結(jié)合思想。板書設(shè)計很合理，清楚，有利于學(xué)生對比、思考。

　　5、為了讓學(xué)生明確什么是判定?什么是性質(zhì)?我又安排了一個小游戲，猜猜他是誰?舉出一名學(xué)生的特點，讓大家猜，點出這個過程就是判定。指出一名學(xué)生王子超，讓其他學(xué)生說他有什么特點?點出這個過程就是性質(zhì)。通過這樣的類比通熟易懂，學(xué)生接受較好。

　　本節(jié)的不足及改進(jìn)措施

　　1、我的教學(xué)語言不夠精煉，還有一次口誤。這是今后要避免和改正的，加強教學(xué)語言的備課。還要多聽課，取長補短。力爭做到精講精練。

　　2、在師友對學(xué)時，沒有訓(xùn)練師傅點評知識點的易錯點，易混點。今后在培養(yǎng)學(xué)生點評上下功夫。多給學(xué)生展示發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生勤于深思、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)潛能。

　　3、講解和展示練習(xí)的時間不夠，講評由老師代勞，沒時間讓學(xué)生糾錯。今后在教學(xué)中關(guān)注時間的合理安排。

　　看了“平行線的性質(zhì)教學(xué)反思”