弧長和扇形面積教學(xué)反思篇一

　　其次是在例題評析時(shí)脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時(shí)過長明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開展。

　　這節(jié)課在備課時(shí)，感覺很簡單，實(shí)際上上起來到處是問題，所以以后不能每一堂課都不能掉以輕心，否則后果不堪設(shè)想。

　　弧長和扇形面積教學(xué)反思篇二

　　我在備課時(shí)，對這一課是最放心的，沒有復(fù)雜的推理，也沒有繁瑣的邏輯思維過程，小學(xué)生給他公式都會(huì)套。

　　上課了，我引導(dǎo)學(xué)生從圓的周長公式入手，很快推出了弧長公式L=nπR/180,然后我就給學(xué)生出了一道題：已知:弧AB所在圓的半徑為3cm，它所對的圓心角是100度，求弧AB的長。學(xué)生做的時(shí)候我就在下面轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是手拿著筆，眼盯著本子，就是不寫，我問為什么不寫?學(xué)生說不會(huì)，我一下子懵了，為什么?為什么?我問學(xué)生，也問自己，通過詢問才知道，有的學(xué)生根本不知道圓的周長公式，所以就不理解弧長公式，更別說應(yīng)用了;有的學(xué)生不明字母L N π R到底表示什么;有的學(xué)生是根本不知道這道題和弧長公式有什么關(guān)系，也就是不知道怎么用，我馬上認(rèn)識到這個(gè)公式老師要示例演示，我首先再次明確了字母L N R π在公式中的意義，然后把這道題當(dāng)做例題師生合作，詳細(xì)的在黑板上做出來，再次出幾個(gè)練習(xí)題，學(xué)生們居然很快就做出了。

　　有了弧長公式的教訓(xùn)，我重新調(diào)整了下半節(jié)對扇形面積公式的教學(xué)方法，復(fù)習(xí)圓的面積公式，學(xué)生推導(dǎo)扇形的面積公式，明確字母表示的意義，找一個(gè)學(xué)生示例講解，自認(rèn)為很順利，很好，因?yàn)檎n堂效果很好。不料仍有一半的學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，我就把作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)一個(gè)問了個(gè)遍，尋找原因，大致有以下幾個(gè)原因:1.只認(rèn)識圓心角小于180度的扇形，不認(rèn)識圓心角大于180度的扇形;2.弧長公式和扇形的面積公式混淆;3.求不規(guī)則圖形的面積時(shí)看不到它與規(guī)則圖形的聯(lián)系;4.計(jì)算錯(cuò)誤。針對這些，我想應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。

　　弧長和扇形面積教學(xué)反思篇三

　　在本節(jié)課中我基本體現(xiàn)了新課程理念。改變以往那種教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手，把所有的學(xué)生都調(diào)動(dòng)參與到活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過小組討論，合作探究、動(dòng)手操作等方法讓學(xué)生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。本堂課的不足在于時(shí)間的分配上不是很合理，由于在學(xué)生在探索弧長時(shí)我引導(dǎo)措施不力，導(dǎo)致時(shí)間過長，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)比較吃緊，對學(xué)生在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時(shí)間。有待于在今后的教學(xué)中注意這方面的問題，以便進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)《弧長和扇形面積》的習(xí)題時(shí)，我首先讓學(xué)生自主討論交流，然后對共性問題進(jìn)行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不足是：自我感覺講的很明白，但當(dāng)讓學(xué)生整理時(shí)，仍感覺部分后進(jìn)生不能理解;聽課時(shí)，學(xué)生的精力不夠集中，有些同學(xué)的思維活動(dòng)不起來，很被動(dòng);給學(xué)生整理問題的時(shí)間較少，很多學(xué)生整理不完，課下沒時(shí)間整理，所以實(shí)際上聽課效果很差;于九年級的學(xué)生來說，成績較好學(xué)生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維。收獲是：教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有了大量閱題的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的解題思維。 本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會(huì)把重點(diǎn)放在公式的理解和熟練運(yùn)用上，對于九年級的學(xué)生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導(dǎo)過程也比較容易理解。但是這樣可能導(dǎo)致中等及以下學(xué)生因?yàn)槟承└拍?、?xì)節(jié)的不理解或者不懂，造成學(xué)習(xí)的障礙。

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