jǔ jué wǔ rǔ chān fú è hào xiū sè

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

liǎo rú zhǐ zhǎng fèi qǐn wàng shí

( ) ( )

二、請你把下列詞語補(bǔ)充完整。(5分)

( )飄帶( ) ( )心所( ) ( )( )相照

雪中( )( ) ( )不可( )

三、給下列詞語帶點的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，把序號填在括號里?3分)

欲：① 欲望 ② 想要，希望 ③ 需要 ④ 將要

翠色欲流( ) 隨心所欲( )

使：①出使 ② 派遣 ③使者 ④ 命令

晏子使楚( ) 然則何為使子?( )

疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④ 急速

手疾眼快( ) 痛心疾首( )

四、選擇合適的詞語填空。(3分)

不是……而是…… 因為……所以…… 寧可……也不……

雖然……但是… 盡管……還是…… 只有……才……

1.( )草原里的河水十分清澈，( )從遠(yuǎn)處看就像一條明如玻璃的帶子。

2.在洪水到來之際，老漢( )犧牲自己，( )讓一個老百姓受到傷害。

3.我童年時的發(fā)現(xiàn)( )沒有科學(xué)根據(jù)，( )還是有一定道理的。

五、讀文言文要注意其節(jié)奏和韻味，下列停頓正確的一句是( )(2分)

A、未聞 / 孔雀 / 是 / 夫子家禽 B、未聞 / 孔雀 / 是夫子家 / 禽。

C、未聞孔雀 / 是 / 夫子家禽 D、未聞 / 孔雀 / 是夫子 / 家禽。

六、按要求改寫句子。(5分)

①難道你不知道一家人的希望都在你身上嗎?(改為陳述句)

②一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。(改為直接引語)

③天上的星星在閃爍。(改為擬人句)

④這樣的工作一定要停止。(改為雙重否定句)

⑤瑞安氣象臺發(fā)布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。(縮句)

七、妙筆生花：(2分)

1.校園里幾處花圃，被同學(xué)們地踩出了許多“小道”，請你設(shè)計一條公益用語，巧妙地勸說那些破壞綠化的同學(xué)： 。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(9分)

1.那些小丘的線條是那么________，就像只用綠色________，不用墨線________的中國畫那樣，到處________，輕輕流入云際。

2.我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_____的臉，那樣_____的牙，那樣______的態(tài)度。

3.《牧童》中兒童的形象惹人喜愛。它是這樣描繪的：________________________，__________________________。

4.列車呀，請慢一點開，讓我們再看一眼____________________，讓我們在這曾經(jīng)______________的土地上再停留片刻。

5.孔指以示兒曰：“ ?！眱簯?yīng)聲答曰：“ ?！?/p>

6.天行健， 。

7. ，無志空長百歲。(1分)

8. ，白了少年頭， 。(1分)

第二部分 閱讀理解(30分)

一、課內(nèi)閱讀。(5分)

本學(xué)期，通過課文的學(xué)習(xí)，在《晏子使楚》中我們認(rèn)識了

的晏子;在《橋》中我們認(rèn)識了 的黨支部書記;也知道《再見了，親人》一文講述了 和 依依惜別的深情以及《 》中的老紅軍忠于革命事業(yè)、舍己為人的精神品質(zhì)。

二、閱讀《冬陽·童年·駱駝隊》選段，回答問題。(12分)

爸爸和它講好價錢了。人在xiè méi( )，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜膩聿恢保刈?，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，總起來，鐺、鐺、鐺地響。

“為什么要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。

我幼稚的心靈充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音。您不是說，它們走上三天三夜不喝以口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人，耐不住那長途jì mò( )的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

爸爸想了想，笑笑說：“也是，你的想法更美些。”

1.給文中帶點的字選擇正確的音節(jié)劃上“√”(2分)

磨(mó mò) 嚼(jué jiáo) 系(jì xì) 沾(nián zhān)

2.在括拼音旁的括號里寫上詞語(2分)

3.用“﹏”畫出描寫駱駝外貌和咀嚼時樣子的句子(1分)

用“—”畫出說明駱駝能沉得住氣的句子。(1分)

4.就駱駝脖子底下系鈴鐺這個問題，“我”和大人的想法是不同的：

“我”認(rèn)為：__________________________________________________(1分)

爸爸認(rèn)為：____________________________________________________(1分)

你的看法是：________________________________________________ (2分)

5.爸爸說：“你的想法更美些?！钡睦碛墒牵?/p>

(2分)

二、閱讀短文，按要求作答。(13分)

____________________________

我家對面有一座山，山腰上有一所學(xué)校，童年，我就在這里上學(xué)。

隔著彎彎曲曲的小河和綠油油的稻田，我的窗戶正好對著學(xué)校里張老師的窗戶，我常常喜歡向那里眺望。每晚那個窗口都閃爍著燈光。

那一年的冬天來得特別早□天氣也格外冷□一個風(fēng)雪交加的夜晚□我早早就鉆進(jìn)了鋪得軟軟的被窩□一覺醒來□我又習(xí)慣地向?qū)γ嫔窖ァ酢　　⊥高^紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花□張老師的窗口像往常一樣閃爍著燈光□在這沉沉的雪夜□這燈光顯得分外明亮□耀眼□

我猛然想起，張老師的木柴已經(jīng)燒光了!

這樣冷的天，張老師拿什么取暖?我急忙翻身下床，悄悄爬上小樓閣，把大哥留著大年三十燉豬頭的好木柴“背”了一捆，向?qū)γ嫔窖苋ァ?/p>

趕到老師窗下，我被眼前的情景驚呆了：寒風(fēng)夾著雪花順著窗欞的縫隙不住往里灌，年久失修的窗扇也在風(fēng)中不住顫抖著。張老師握著紅筆，正在批改作業(yè)。他不停地跺腳，還不時放下筆來，往手里哈著熱氣，燈光照著他清瘦的面龐和凍得發(fā)青的嘴唇，他的鼻尖和耳朵凍得通紅……。

看著這一切，我的心里就像吞進(jìn)了鉛塊，難受極了。我貼著窗戶，輕輕地叫了一聲：“張老師”。他吃驚地抬起頭來，認(rèn)出是我，便急忙打開了門……回到家，我又鉆進(jìn)被窩，還做了一個夢：我夢見張老師穿著厚厚的新棉衣，做在紅紅的炭火旁給我們批改作業(yè)，他的眼睛閃著光，臉上露出了笑容……

學(xué)校門前的桃花開了又落，落了又開，一批批同學(xué)來了又去，去了又來。張老師窗口的燈光卻無論風(fēng)霜雨雪，暑往寒來，每天都亮到深夜。他是在用青春和心血點燃著知識的明燈，照亮我們前進(jìn)的路……

1.在文中找出下列詞語的近義詞。(2分)

分外(　　　) 驚訝(　　　) 觀看( ) 突然( )

2.給文章第3自然段的“□”中加上標(biāo)點。(2分)

3.給短文起個題目。(2分)

4.用“—”劃出文中具體描寫張老師冬夜冒著嚴(yán)寒為學(xué)生批改作業(yè)的一句話。并寫出文中表示張老師動作的字詞。(3分)

_____________________________________________________________

5.理解句子的含義(4分)。

(1)“看著這一切，我的心里就像吞進(jìn)了鉛塊，難受極了。”我難受是因為：

(2)“學(xué)校門前的桃花開了又落，落了又開，一批批同學(xué)來了又去，去了又來?！蔽恼聦戇@一句是為了說明：

。

第三部分 真情習(xí)作(30分)

習(xí)作提示：

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他(她)的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運(yùn)用一些寫人的方法，(如動作、心理、語言描寫)，寫出他某一方面的特點。

習(xí)作要求：

1.通過一、兩件事寫出人物的特點。(如熱于助人、樂觀、堅強(qiáng))

2.自擬題目。事情寫具體，真實。字?jǐn)?shù)在400字左右。

3.語句通順連貫，標(biāo)點使用正確，書寫清楚，干凈，無錯別字。

語文的假期學(xué)習(xí)可以分為四大塊

①語言文字運(yùn)用(字音、成語、病句、語言運(yùn)用)(小知識點靠歸納、記憶);

②古代詩文閱讀(文言文閱讀、古詩鑒賞、名句名篇默寫)(專塊知識點靠理解);

③現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本、論述類文本、實用類文本)(專塊知識點靠理解);

④寫作(自主知識點靠積累)

在暑假期間，這幾個板塊中選擇自己的弱項，進(jìn)行突擊強(qiáng)化?；镜娜蝿?wù)無異于以下幾項：

1.名句名篇默寫。凡是老師要求必須會背的，同學(xué)們一定要認(rèn)真讀背，逐篇過關(guān)，做到會背、寫對。

2.文言文閱讀。吃透課本，在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合語境識記意義。也是逐篇過關(guān)，多朗讀，邊朗讀邊理解，對已經(jīng)遺忘的或不理解的部分在書上做出記號，再回頭多看幾遍。高考考查的文言文篇目是課外的，但知識點都在課內(nèi)，實詞、虛詞、文言句式等一般都是課內(nèi)知識的再現(xiàn)和延伸。

3.名著選讀。讀原著。了解主要人物，熟悉故事情節(jié)，著重參考簡要本，熟悉經(jīng)典情節(jié)、重點章節(jié)。名著是拓展閱讀的第一步。

4.字音、成語、病句部分的復(fù)習(xí)，可選擇一些復(fù)習(xí)資料，集中做些題目，邊做邊訂正，勤查字典、詞典，加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)積累。

暑期語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不求面面俱到，力求突出重點，只有將所復(fù)習(xí)內(nèi)容抓實，才會有收獲，有提高。

作文要提高，暑期多閱讀

從歷屆高考看，作文更重視學(xué)生語文綜合素質(zhì)的展示，比的就是底蘊(yùn)、才氣。閱卷老師更愿看到的是“指點江山，激揚(yáng)文字”式的文章。那如何提高自身的文化底蘊(yùn)和精神底子?這離不開課外書籍的閱讀。

如何提高語文學(xué)習(xí)能力

語文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得"、"習(xí)得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"。語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文學(xué)習(xí)的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、情感的培養(yǎng)

對語文學(xué)習(xí)充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力;其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊(yùn)，豐富頭腦"內(nèi)存"的重要途徑，培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程，當(dāng)我們"樂其學(xué)"成為一種自覺的行動，就變成了習(xí)慣。養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣論語有云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學(xué)作品，閃耀著思想的光輝，煥發(fā)出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結(jié)果。

三、博聞強(qiáng)記多背誦積累

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文"兩張皮"哪個都不得要領(lǐng)。殊不知許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合，融會貫通了。

語文答題公式分別有哪些

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;

(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;

4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因為：

(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點