《再別康橋》原是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩膾炙人口的詩(shī)篇，是新月派詩(shī)歌的代表作品。全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。以下的高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄范文供大家參閱!

　　《再別康橋》高一語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入

　　師：人生的路啊，總是告別一程，再走一程。比方我們，告別了小學(xué)、初中，走進(jìn)了高中。同學(xué)們，你是否還記得，當(dāng)你跟同學(xué)、老師和你的母校分別時(shí)，你的心情是怎樣的呢?

　　學(xué)生：留戀

　　學(xué)生：依依不舍

　　老師：是啊，當(dāng)時(shí)針終于轉(zhuǎn)到了轉(zhuǎn)身的那一刻，當(dāng)包裹終于搭上了我們的肩頭，那一刻，我們知道了什么叫分別!今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首離別詩(shī)，徐志摩的《再別康橋》。

　　(板書課題)

　　二、了解作者及寫作背景

　　老師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢?

　　學(xué)生：“康橋”是個(gè)怎樣的地方?

　　學(xué)生：為什么“再”次離開康橋?第一次是怎么離開的?

　　學(xué)生：徐志摩是一位怎樣的詩(shī)人?

　　學(xué)生：詩(shī)人和“康橋”有怎樣的關(guān)系?

　　老師：同學(xué)們很愛思考!咱們現(xiàn)在就來(lái)解決其中一部分問題，有的問題咱們賞讀課文時(shí)解決。

　　顯示投影：

　　投影1：劍橋大學(xué)圖片

　　老師：康橋即現(xiàn)在的劍橋，詩(shī)人曾在此留學(xué)。

　　投影2：徐志摩像

　　投影3：徐志摩簡(jiǎn)介

　　找一學(xué)生讀：

　　1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，1922年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。臨行時(shí)，詩(shī)人留給康橋一首詩(shī)——《康橋，再會(huì)吧》，以傾訴惜別之情。

　　1928年秋，徐志摩重到英國(guó)，心潮澎湃，在歸國(guó)途中，用飽蘸感情的筆墨寫下了《再別康橋》。

　　歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，時(shí)年35歲。

　　投影4：名人評(píng)價(jià):

　　現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)人須首推徐志摩和郭沫若。 —— 朱自清

　　志摩走了，我們這個(gè)世界里被他帶走了不少云彩。 ——胡適

　　三、通讀詩(shī)歌，整體感知。

　　老師： 現(xiàn)在， 讓我們一起走進(jìn)這首來(lái)自性靈最暖處的詩(shī)，一起聆聽源自心底的靈魂音樂吧!

　　一讀：學(xué)生自由朗讀

　　二讀：找一學(xué)生朗讀

　　老師：這位同學(xué)讀得怎么樣呢?(找學(xué)生評(píng)價(jià)該同學(xué)的朗讀)

　　學(xué)生：她讀得非常好!聲音有起伏，節(jié)奏有快有慢。

　　學(xué)生：她讀得很輕柔，非常有感情。

　　老師(走到剛才朗讀同學(xué)的身邊)：同學(xué)們都說你讀得好，老師也認(rèn)為你讀得很棒。你能否告訴我們你朗讀時(shí)注意了什么?

　　學(xué)生：我認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)母校的留戀，所以讀得時(shí)候聲音要輕柔一些。語(yǔ)速要慢一些，這樣才能把詩(shī)人的深情讀出來(lái)。

　　老師：你分析得非常好，這首詩(shī)表達(dá)的感情主要就是留戀與不舍。大家看，詩(shī)人的感情在詩(shī)歌里有起伏嗎?你認(rèn)為詩(shī)人情緒最高漲的是在哪一節(jié)?

　　學(xué)生：第五節(jié)，“尋夢(mèng)”一節(jié)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生分析，得出詩(shī)歌的情感脈絡(luò)：

　　入”夢(mèng)”前：對(duì)美景的喜愛與留戀

　　“夢(mèng)”中：歡快與沉醉

　　出“夢(mèng)”：情緒失落、沉默

　　老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

　　注意停頓(節(jié)與節(jié)，句與句，字詞之間)，讀出層次感;

　　在充分理解詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)速緩急得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，讀出整首詩(shī)里情感的起伏。

　　三讀：全班齊讀。

　　四、初步體味

　　(一)感受優(yōu)美畫面

　　老師：同學(xué)們，康橋的美表現(xiàn)在很多地方：古老典雅的歐式建筑群，濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、人文氛圍，熱鬧的車水馬龍等等，我們來(lái)看作者卻重點(diǎn)寫了康橋哪里的美?

　　學(xué)生：自然景物的美

　　老師：直接寫康橋自然景物美的集中在哪幾個(gè)小節(jié)?

　　學(xué)生：2、3、4節(jié)。

　　老師：作者重點(diǎn)選了哪些自然景物寫在詩(shī)歌里呢?(讓學(xué)生在課本上標(biāo)志下來(lái))

　　學(xué)生：云彩、金柳、艷影、青荇、柔波、潭……

　　老師：依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，選擇其中你所喜歡景物，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用語(yǔ)言做畫筆，把康橋優(yōu)美的景物畫下來(lái)。

　　學(xué)生：夕陽(yáng)很大很紅，靜靜地照著這一片景物，象給萬(wàn)物蒙上了一層金黃的光紗。清澈的康河，河里的魚快樂地游來(lái)游去;岸邊的一株碧柳，在夕陽(yáng)的暈染下，象一位美麗羞澀的新娘，讓人看了，愛戀不舍。

　　老師點(diǎn)評(píng)：你的想象力很豐富。是啊，這么清澈的河里，怎么會(huì)沒有魚呢?這位同學(xué)的“繪畫”，很是注意了光與影的處理。

　　學(xué)生：我的畫是這樣處理的——遠(yuǎn)處，夕陽(yáng)斜照，整幅畫以夕陽(yáng)做背景。近處，有清澈的河，有嬌媚如新娘的柳，輕風(fēng)吹來(lái)，柳枝擺動(dòng)著她那柔軟的腰肢。還有一泓潭，在夕陽(yáng)光照下，象是融了一潭的彩虹，閃閃爍爍，非常好看。

　　老師點(diǎn)評(píng)：多么讓人陶醉的畫面呀!這位同學(xué)不僅注意了遠(yuǎn)景和近景的搭配，而且畫面還有動(dòng)感。

　　全班齊讀，一起感受詩(shī)歌里優(yōu)美的畫面。