《社會歷史的主體》教學設計

　　識記 ：

　　(1)人民群眾的含義

　　(2)黨的群眾觀點和群眾路線

　　理解：

　　人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

　　分析：

　　聯系歷史和現實，說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

　　2、能力目標：

　　(1)運用所學知識分析現實問題的能力

　　(2)透過現象認識本質的能力

　　(3)提高辯證思維能力

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　通過本節(jié)學習，樹立群眾觀點和群眾路線，積極投身實踐與群眾實踐相結合

　　【教學重點】：

　　理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，

　　【教學難點】：

　　黨的群眾觀點和群眾路線，這一方法論要求離學生的生活實際相對較遠，加之社會上的不良現象使學生在群眾觀點上比較模糊，因而把它作為教學難點。

　　【教學方法】：互動式教學，探究式教學。

　　【教學過程】：

　　拿破侖是法蘭西歷史上第一帝國的皇帝。他憑借出色的政治智慧和軍事才能，頻頻取得輝煌的戰(zhàn)績，成為西方文人墨客津津頌譽的英雄。黑格爾稱頌他“馳騁全世界，住在全世界”。魯迅卻說：“有一回拿破侖過ALPS，說‘我比ALPS還要高!’這何等英偉，然而不要忘記他后面跟著許多兵。”

　　【導課】：

　　情境設置，多媒體展示教材93頁的課堂探究

　　問題探究：

　　(1)沒有身后的眾多士兵和民眾，拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎?

　　(2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者?

　　小組討論得出結論。

　　本節(jié)課我們一起學習人民群眾是社會的主體，歷史的創(chuàng)造者。

　　【講授新課】：

　　一、正確認識人民群眾這一概念

　　正確認識人民群眾的含義。

　　①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們，既包括普通個人，也包括杰出人物。

　?、谌嗣袢罕娛且粋€歷史范疇，在不同的國家、不同的歷史時期，人民群眾具有不同的內涵，但不論怎樣變化，勞動群眾都是人民群眾的主體部分。

　　③我國現階段人民群眾的范圍。在我國現階段，全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統(tǒng)一的愛國者，都屬于人民群眾的范圍。

　　探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

　　二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用

　　探究第一個方面，多媒體展示第七張幻燈(見課件)，思考探究(1)誰是社會物質生產的主體?

　　(2)人民群眾的生產活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用?

　　探究提示：(1)人民群眾是社會物質生產的主體。

　　(2)人民群眾的生產活動是社會存在和發(fā)展的基礎。從事物質資料生產、推動物質生產發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現：

　　1、人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者。

　　此處首先分析勞動群眾的物質生產的重要性，其次分析從事物質資料生產、推動物質生產發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者。

　　(1)勞動群眾生產實踐的重要性。

　　廣大勞動群眾作為物質生產的承擔者和社會生產力的體現者，創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產活動是社會存在和發(fā)展的基礎。

　　(2)從事物質資料生產、推動物質生產發(fā)展的人民群眾，是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。

　　繼續(xù)探究第二個方面，多媒體展示第九張幻燈——家鄉(xiāng)六合(茉莉花民歌和四合農民畫,見課件)，師生互動，合作探究發(fā)現：

　　2、人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。

　?、佘岳蚧窀韬退暮限r民畫是什么產品?②茉莉花民歌和四合農民畫是誰創(chuàng)造的?這說明了什么?③演奏茉莉花民歌需要的樂器，繪制農民畫需要的畫筆、畫紙、染料等，是誰創(chuàng)造的?在什么過程中創(chuàng)造的?說明了什么?④茉莉花民歌源于《鮮花調》，阿炳創(chuàng)作《二泉映月》，四合農民繪制農民畫等等，說明了什么?(這些問題可以根據課堂實際隨機調整和更換)在探究中引導學生思考發(fā)現三個層次：

　　(1)人民群眾的生活和實踐是一切精神財富形成和發(fā)展的源泉。

　　(2)人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件。

　　(3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富。

　　探究問題：教材插圖說明了什么?

　　學生發(fā)現：我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實踐，都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結晶。

　　課堂練習：多媒體展示——蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，設立茶館，通過群眾講故事來搜集素材。這說明了( )

　?、偃嗣袢罕娛巧鐣镔|財富的創(chuàng)造者 ②人民群眾的生活和實踐是一切精：神財富形成和發(fā)展的源泉③人民群眾的實踐為精神財富的創(chuàng)造提供了必要的物質條件④人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財富

　　A①② B.①②③ C.②③ D-②③④ 答案：D。解析：根據題意，我們看出《聊齋志異》的創(chuàng)作來源于人民群眾的生活和：實踐，故②③正確。蒲松齡作為普通群眾中的一員，創(chuàng)作了此名著，說明了人民群眾直接創(chuàng)造了精神財富，故④正確。①與題干不符。故選D項。

　　探究第三個方面：多媒體展示第十一張幻燈——小崗村今昔對比，探究發(fā)現：

　　3、人民群眾是社會變革的決定力量

　　此處結合學生學習過程的實際設計相關問題，從下面三個方面進行師生互動，合作探究，發(fā)現：

　　(1)人民群眾在社會變革中的作用：人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時期都是社會變革的主力軍。

　　(2)此作用在階級社會中的表現：在階級社會中，生產關系的變革，社會制度的更迭，都是通過人民群眾的革命實現的。

　　(3)實現方式：人民群眾通過推動生產力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關系，從而不斷推動社會歷史的進步和發(fā)展。

　　人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會，人民群眾是通過改革實現社會變革的，改革是社會主義的自我完善和發(fā)展，不改變社會主義的根本經濟、政治關系，只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命，推翻舊的生產關系、舊的社會制度來實現。

　　小結與導引：人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者，是社會精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量，所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求?引導學生說出——堅持群眾觀點和群眾路線。 探究群眾觀點和群眾路線。

　　三、群眾觀點和群眾路線——如何看待人民群眾

　　1、黨的群眾觀點。

　　①我們一切工作的根本出發(fā)點：堅持立黨為公，執(zhí)政為民，權為民所用，情為民所系，利為民所謀，實現好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

　?、邳h的群眾觀點的基本內容是：相信人民群眾自己解放自己，全心全意為人民服務，一切向人民群眾負責，虛心向人民群眾學習。

　　2、黨的群眾路線

　?、冱h的群眾路線的地位：群眾路線是無產階級政黨的根本的領導方法和工作方法。

　?、邳h的群眾路線的基本內容是：一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。黨的群眾觀點和群眾路線作為方法論，是由“人民群眾是社會實踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學的世界觀和方法論指導下，我們更好地認識世界、改造世界。

　　3、堅持群眾觀點和群眾路線的意義。

　　堅持群眾觀點和群眾路線，是我們黨領導中國人民奪取民主革命勝利的重要保證，也是取得社會主義革命勝利并成功地建設中國特色社會主義的重要保證。

　　【總結新課】：本節(jié)課從唯物史觀出發(fā)，揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，我們要求樹立群眾觀點和群眾路線。

　　《社會歷史的主體》說課稿

　　我說課的課題是《社會歷史的主體》今天我將從教材分析、教學目標、教學重點、難點、教法與學法分析、教學過程六方面對本框教學進行說明。

　　首先、教材分析，即本課的教學地位和作用 《社會歷史的主體》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學》第4單元第11課的第2框的內容。

　　本節(jié)課的這部分內容，是在第一框學生們能夠正確認識社會發(fā)展規(guī)律的基礎上展開的，通過學習使學生們理解人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會歷史的主體。運用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點，分析社會歷史的發(fā)展。群眾是社會歷史的主體是歷史唯物主義的重要內容之一。通過學習本課內容，有助于學生樹立正確的認識人民的主體地位，并為下一課打下基礎。 二、說教學目標(每個說1~2個)

　　按照新課標教學目標，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：通過學習使學生掌握人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及群眾觀點和群眾路線的基本內

　　2、能力的目標：通過對社會歷史的主體理論的學習，明確社會歷史首先是物質生產發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

　　3、情感與價值觀的目標：堅定群眾立場，堅持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動、熱愛人民的情感。

　　三、說教學的重、難點(各說2~3個)

　　本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點和難點在于如何使學生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人名群眾通過實踐創(chuàng)造社會物質和精神財富，對哲學人民群眾的主體作用在理解上需要學生擁有較強的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點對下一階段的學習以及樹立學生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點和難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、 說教法和學法

　　我們知道，根據新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學科的特點，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學指導思，引導學生積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎上準備配合運用情景設置，提問，集體討論，活動探究等教學方法，并結合運用我本人所擅長的多媒體道具，根據所創(chuàng)設的情境，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因而，我在教學過程中特別重視創(chuàng)造學生自主參與，合作交流的機會，真正實現學生從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價、分析歸納、自主探究、總結反思等。這些方法能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生多動腦、多觀察、多思考、多交流、多分析 讓學生在自己的思維的活躍中領會本節(jié)課的重點難點 最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程(重點說)

　　1、 課題引入： 我設計以提問哲學到底是什么?的問題激發(fā)學生的閱讀興趣。我設計典型事例，通過學生討論，教師總結的形式，并得出其實哲學就在我們身邊。

　　2、 講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學生明白，生活和學習中有許多蘊涵哲學道理的故事，表明哲學并不神秘總結并過渡：生活也離不開哲學，哲學可以是我正確看待自然、人生、和社會的發(fā)展，從而指導人們正確的認識和改造世界。整個過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學生的積極性。

　　3、課堂反饋，知識遷移。

　　最后對本科課進行小結，鞏固重點難點，將本課的哲學知識遷移到與生活相關的例子，實現對知識的升華以及學生的再次創(chuàng)新;可使學生更深刻地理解重點和難點，為下一框學習做好準備。

　　4、板書設計 我采用直觀板書的方法，對本課的知識網絡在多媒體上進行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學生對知識框架一目了然，幫助學生構建本課的知識結構。

　　5、布置作業(yè) 我會留適當的自測題及教學案例讓同學們做課后練習和思考，檢驗學生對本課重點的掌握以及對難點的理解。并及時反饋。對學生在理解中仍有困難的知識點，我會在以后的教學中予以疏導。

　　以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構想，因為我本人到現在仍沒有更多的教學經驗，設計上仍有很多不足之處，我會在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學水平。也感謝各位老師的批評指正 我的說課完畢，謝謝老師。

　　看了“社會歷史的主體教學設計”