高二語文期末試卷分析
高二語文期末試卷分析(一)
大部分同學(xué)這一知識點(diǎn)識記得較好，文科比理科好，低分的同學(xué)較少;理科分化較大，出現(xiàn)了極低分的現(xiàn)象。答題中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：
1、背誦不熟練，張冠李戴或脫漏：如，“去來江口守空船”的下句寫成“唯見江心秋月白”。
2、同音字代替的現(xiàn)象嚴(yán)重：如，“滄海月明珠有淚”中的“滄”寫成“蒼”;“此地有崇山峻嶺”中的“崇”寫成“叢”。
3、書寫不規(guī)范：如，“之”怎么看都像“亡”;“羈”字寫得不清不楚。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組之間的互幫互查，發(fā)揮科代表的作用，利用早讀課，對易錯(cuò)字句作不斷重復(fù)與強(qiáng)化的訓(xùn)練。
2、教師對部分極差的學(xué)生抓落實(shí)，篇篇過關(guān)，字字牢記
3、強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范，杜絕錯(cuò)別字。
二、語文基礎(chǔ)知識選擇題部分：
本題共5小題，10分，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識積累情況。學(xué)生答題情況不太好，大多數(shù)同學(xué)只能拿到6分。第2小題是考查學(xué)生辨析錯(cuò)別字的能力，而這題錯(cuò)的同學(xué)特別多。第3小題是考查語意連貫的相關(guān)知識能力，學(xué)生在這題上失分也較嚴(yán)重。第4、5、6小題答題情況相對更好!
改進(jìn)措施：
1、強(qiáng)化學(xué)生積累基礎(chǔ)知識的意識，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到字、詞、句相關(guān)基礎(chǔ)知識對語文學(xué)習(xí)的重要性，并在日常的學(xué)習(xí)、生活中有意識地去積累。
2、結(jié)合練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過練習(xí)讓學(xué)生加深印象。
三、傳記作品閱讀部分：
改卷整體印象：
1、選擇題：
A、錯(cuò)誤指出：學(xué)生在篩選信息和整合信息時(shí)，總是憑感覺入手，無法確定信息的方向和材料的正確把握。
對于“E”的選項(xiàng)無法發(fā)現(xiàn)“完整生動(dòng)地再現(xiàn)了嚴(yán)復(fù)的一生及其所處的時(shí)代”的錯(cuò)誤，因此選擇這個(gè)選項(xiàng)很少，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)“A”選項(xiàng)的錯(cuò)誤。
B、答題技巧指導(dǎo)：
重要信息的篩選和整合，需要正確地理解并擇取、概括。應(yīng)試閱讀又要求依據(jù)試題的指向，找到相關(guān)的詞語、句子、段落。
在總體把握了解文意時(shí)，還要弄清作者是怎樣把思想材料組合起來的，文中的關(guān)鍵性句子表達(dá)了什么意思。
準(zhǔn)確地篩選和整合文中的重要信息，需要具備對書面語言敏銳的感知能力，有了較強(qiáng)的語感，閱讀時(shí)就能迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。
2、簡答題：
A、指出不足：簡答題中的要求是針對“文中寫林琴南，對敘寫嚴(yán)復(fù)起什么作用”這題很多學(xué)生就是針對結(jié)構(gòu)作用和內(nèi)容作用入手，答到“對比”“反襯”“側(cè)面烘托”等，而缺少對內(nèi)容的概括。沒有把握好“嚴(yán)復(fù)”的身份入手，通過身份體現(xiàn)了人物的性格品質(zhì)和精神境界。因此很多學(xué)生只答好結(jié)構(gòu)作用，而內(nèi)容的概括無法準(zhǔn)確把握。能答到嚴(yán)復(fù)身份，加上性格品質(zhì)的相當(dāng)少。對于“務(wù)實(shí)英勇”“對理性思想的追求”“對國民思想的啟迪意義”根本無法概括出來。因此得分率很低。
B、答題技巧指導(dǎo)：
傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。
傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物;不寫細(xì)節(jié)，作者無以使人物生動(dòng)起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。
3、簡答題：
A、指出不足：本題屬于探究類題目。答題時(shí)一定要注意答題步驟：觀點(diǎn)——引據(jù)——論述——小結(jié)。
而很多學(xué)生沒有提出適合自己答題的觀點(diǎn)，只是在自我賞析似的答。無法答出需要的答案，很多同學(xué)出現(xiàn)簡答題的兩題答案基本一致，缺少答題的理念。很多同學(xué)只答到“是現(xiàn)代文明的竊火者”“自立自強(qiáng)”而無法分析為什么這樣?這樣就顯得答案過于單調(diào)而蒼白了。
B、答題技巧指導(dǎo)：
探究要掌握正確的賞評標(biāo)準(zhǔn)和思維方法。一定的思想理論水平、正確的審美觀和健康的審美情趣是我們鑒賞評價(jià)文學(xué)作品的準(zhǔn)繩，沒有客觀正確的標(biāo)準(zhǔn)就難免人云亦云。同時(shí)要運(yùn)用正確的思維方法，要辯證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不可以偏概全、求全責(zé)備、主觀臆斷。
啟示：傳記的閱讀要求
1.理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷;
2.分析傳主性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系;
3.理解作者評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系;
4.通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)形式，了解作者這樣處理的意圖;
5.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。(探究，答題方法：觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié))
四、詩歌鑒賞部分：
(一)題要求：
本次考試古典詩詞閱讀鑒賞，是要求閱讀貫云石的《[雙調(diào)]清江引·詠梅》一曲，回答兩個(gè)問題。(1)第一、二兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?(2)全詩借詠梅表達(dá)了作者哪些情感?請結(jié)合全詩作簡要分析。
(二)答題情況：
從學(xué)生答題得分情況來看，6分題，文科班學(xué)生平均得分2.0分;理科班學(xué)生平均得分1.6分。很不理想。
(三)存在問題：
從總體看，主要存在以下兩個(gè)問題：
1、缺乏古典詩詞閱讀鑒賞必要的基礎(chǔ)知識，答題思路不明晰，不規(guī)范。
由于古典詩詞閱讀鑒賞本身難度大，加上學(xué)生沒有用心積累有關(guān)古典詩詞鑒賞知識，再者運(yùn)用已有知識解決問題的能力弱，結(jié)果失分了。如第(1)題幾乎每位同學(xué)都能答出“擬人”，但有何作用卻沒人能答出。
2、沒有認(rèn)真審題，造成答題角度失當(dāng)。
第(2)題問的是：全詩借詠梅表達(dá)了作者哪些情感?很多同學(xué)回答的是突出了梅花什么樣的品質(zhì)。答非所問。
(四)應(yīng)對措施：
1、我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行審題、答題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，教會他們答題的基本方法(不同的考查角度，不同的提問方式，有不同的思考步驟和答題方法)。只有熟悉了這些步驟和方法，才能準(zhǔn)確全面地回答問題。給他們指出一條路，讓他們有章可循。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀作品，幫助自己深入理解詩意，并進(jìn)行縱向與橫向聯(lián)系(詩人自己與詩人之間，不同詩作與同一首詩前后之間)準(zhǔn)確答題，做到知人論世。
五、作文部分：
(一)材料解讀：
本次作文試題為新材料作文，要求寫一篇不少于800字的議論文。作文材料如下：
水從高原流下由西向東，流入渤海。渤?？诘囊粭l魚逆流而上。它一會兒越過淺灘，一會兒沖過急流，穿過湖泊中層層的漁網(wǎng)，穿過湍急的壺口瀑布，越過山澗，擠過石罅，游上了高原。然而，它還沒來得及發(fā)出一聲歡呼，瞬間卻變成了冰魚。
若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰塊中發(fā)現(xiàn)了它，它還保持著游的姿勢。有人認(rèn)出它是渤海口的魚。
一位年輕人感嘆說：“這是一條勇敢的魚，它逆流而上，沖破重重困難，終于達(dá)到了自己的目的地，雖死無憾。”
一位老者嘆息說： “這的確一條勇敢的魚，然而它只有偉大的精神，卻沒有偉大的目標(biāo)，它極端逆向的追求，最后得到的只能是死亡”
這是一則寓言性質(zhì)的新材料作文。材料本身分為兩部分：首段生動(dòng)形象地?cái)⑹隽诉@條魚逆流而上的經(jīng)過;第二部分表面寫年輕人與老者的言行，實(shí)則是兩人對此事不同的認(rèn)知與情感態(tài)度。據(jù)此，我們可以直接去把握第二部分的議論和關(guān)鍵詞。年輕人對魚的“感嘆”寄寓著無限的贊美，其觀點(diǎn)是“勇敢”到達(dá)“目的地，雖死無憾”。老者的“嘆息”發(fā)出的顯然是聲聲無奈，而其認(rèn)為魚“只有偉大的精神，卻沒有偉大的目標(biāo)”，也就只能面臨死亡了。進(jìn)一步概括，兩人其實(shí)都是在談“勇敢精神”與“理想目標(biāo)”的問題。抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，我們就可以根據(jù)自己的思想認(rèn)識來選擇適合自己的寫作角度與立意了。
從肯定角度立意：可貴的探索精神，韌的贊歌，重在過程，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，要順應(yīng)時(shí)代的潮流。
從否定角度立意：沒有目標(biāo)的探索是可悲的，不能盲目地追求，偉大的精神要與偉大的目標(biāo)相結(jié)合，極端逆向的追求不可取，逆時(shí)代潮流而行者戒。
如果從年輕人的角度看：可以支持其贊美的勇敢追求精神，因?yàn)槔硐霔⒌牡胤?，地獄也是天堂;也可以對其進(jìn)行矯正或批評，因?yàn)樵谀贻p的戰(zhàn)場上，年輕卻不應(yīng)也不能輕狂。
若從老者的角度思考：可以贊同老者既要有精神也要有目標(biāo)的觀點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人總是要仰望點(diǎn)什么，有目標(biāo)才有方向，有目標(biāo)才有動(dòng)力，才能更堅(jiān)強(qiáng)更執(zhí)著，有目標(biāo)也才可能有成功，才會走得更長更遠(yuǎn)。一個(gè)民族亦是如此，要學(xué)會仰望星空，才會有未來。再深入來看，我們每個(gè)人都有成功的機(jī)會，都有勇往直前的勇氣，有時(shí)只是由于靈魂迷失，才失去了自我，從而導(dǎo)致最后的極端與失敗。當(dāng)然，我們還可以對老者缺少的獻(xiàn)身精神進(jìn)行分析與討論等。
立意參考：
1. 渤海之魚勇敢就勇敢在于它走出了固有的生存環(huán)境，選擇了與祖輩不同的生命方式，它的行為是一種超越，是對本族群長期形成的生命狀態(tài)的超越
2. 渤海之魚雖然被凍成了“冰魚”，但它保持著飛翔的姿勢，將自己的美好形象定格于歷史的相框中生命短暫，而精神永恒
3.渤海之魚成了冰魚，這結(jié)局是悲劇，但它的生命過程分外的精彩，一路過淺灘，趟急流，穿漁網(wǎng)，躲水鳥，過山澗，擠石罅，上高原，覽冰川，美在過程人生亦如此，短暫中追求過程的精彩輝煌。
4.渤海之魚雖然精神可嘉，但方向錯(cuò)誤，任性隨情，為一時(shí)的激情所促，走上了一條不歸路這啟發(fā)我們，立志要適合自身的條件，不要盲目奮斗
5.挑戰(zhàn)自我是可以的，但不要走極端，適可而止才是智慧的人生策略假如渤海之魚到達(dá)一定的高度后審視前途，稍作停息，休整鍛煉，待體能恢復(fù)、能力提高后再作更高遠(yuǎn)的追求，就不僅能夠延長生命，而且可能游得更遠(yuǎn)。
(二)評分建議
1、42分切入(審題立意正確、文體符合要求，能圍繞觀點(diǎn)展開論證)
2、偏離材料題旨立意的--------36分以下
3、完全脫離材料立意的--------30分以下
4、文體不符合要求的-----------30分以下
5、只例不證(以例代證)的---------40分以下
6、立意新穎，中心論點(diǎn)正確，分論點(diǎn)明晰，邏輯清楚，論據(jù)充實(shí)，語言流暢， -------可給高分
7、采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)逐層深入論證的可比采用并列式結(jié)構(gòu)的分?jǐn)?shù)略高
8、字?jǐn)?shù)每少50字扣1分，因字?jǐn)?shù)不夠，影響文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的酌情扣分
9、錯(cuò)別字每個(gè)扣1分，扣滿5分封頂;沒有擬作文題目的扣2分
(三)學(xué)生作文中存在的問題：
1、審題不準(zhǔn)確：
?、購哪贻p人和老人發(fā)表不同的觀點(diǎn)的角度，提出論點(diǎn)：用不同的眼光看問題;任何事物都有多面性，看事物要多角度觀察;年輕真好;對話。
②忽略了材料的整體性而注重個(gè)別詞句，觀點(diǎn)為：困難鑄就輝煌;磨難是一筆財(cái)富;逆境出要才;打開挫折那扇窗;愈挫愈勇;逆水行舟，有志乃成;像渤海的那條魚，積極面對困難，擺脫困境
?、酆唵蔚奶最}，如：談成功;成功來之不易;談信念;談選擇;要適時(shí)放棄
?、芘c本次考試毫無關(guān)聯(lián)的作文也出現(xiàn)了：互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。不知是不會寫，還是惡作劇，以考驗(yàn)老師的判斷力，而且還寫滿了800字。
2、觀點(diǎn)表述不確切
①生造詞語，如：立根而求變新
?、谟糜洈⑽牡臉?biāo)題，如成功之路;對話
?、塾^點(diǎn)出現(xiàn)自己造的字如，全面開花，做一條闖“魚缶”的魚
④觀點(diǎn)不明確，如，我們要學(xué)習(xí)那種精神，磨煉一顆勇敢的心。到底是哪種精神?
3、論證或邏輯混亂，或簡單堆疊
例1：
逆流而上
分論點(diǎn)一：即使賽跑的道路上困難重重，也毅然選擇堅(jiān)持，選擇逆流而上
分論點(diǎn)二：即使訓(xùn)練的過程無比艱辛，也毅然選擇堅(jiān)持，選擇逆流而上
分論點(diǎn)三：即使堅(jiān)守的道路曲曲折折，也毅然選擇堅(jiān)持，選擇逆流而上
例2：
實(shí)現(xiàn)理想要讓勤奮作槳，堅(jiān)持作船，自信作風(fēng)帆
目標(biāo)是基礎(chǔ);目標(biāo)是引路人;目標(biāo)是指引燈
例3：
中心論點(diǎn)：適時(shí)放棄，收獲另一種美麗
分論點(diǎn)一：適時(shí)放棄，綻放人生光芒
分論點(diǎn)二：適時(shí)放棄，珍惜自己擁有的
分論點(diǎn)三：適時(shí)放棄，尋找正確道路
例4：
題目上：對話
第一部分：從年輕人和老人發(fā)表的觀點(diǎn)中看出老年人年輕過，拼搏過，經(jīng)歷過風(fēng)雨
第二部分：希特勒很聰明，但誤入歧途，錢學(xué)森有愛國精神產(chǎn)，毅然回國才能見彩虹
第三部分：很多事情經(jīng)歷過才能對話。
各部分之間沒有任何邏輯關(guān)系，可以說是把風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容來一個(gè)大拼湊。
4、文體特征不鮮明：
散文化的表達(dá)和散文化的結(jié)構(gòu)：
題目：爭渡，爭渡，執(zhí)著人生何處
分論點(diǎn)一：執(zhí)著恬靜，為生活而樂------論據(jù)：陶淵明
分論點(diǎn)二：執(zhí)著著作，為命運(yùn)喝彩------論據(jù)：司馬遷
分論點(diǎn)三：執(zhí)著歷史，為未來鼓掌------論據(jù)：仲尼厄而作春秋·····
5、過分追求文采，而忽略了引用材料與觀點(diǎn)的契合，論證觀點(diǎn)也不明確
如：有學(xué)者分析過大部分詩人的人生結(jié)尾都是不得志的，是什么造成了這種現(xiàn)象，無非是精神上的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)際的高度，他們有著“商略昏雨”的清新氣氛，“采菊東籬下”的悠然靜謐，胸懷“寄蜉蝣于天地，渺滄海于一粟”的曠大胸襟，亦或是“草木本有心，何求美人折”的孤芳自賞，不求知遇。這些令人稱贊的廣闊胸襟，不得不讓人佩服，但實(shí)際上，他們生命的最終卻是以抑郁不得志或是歸隱山間告終，讓人惋惜的同時(shí)，也讓人得到了精神只是引你走向成功的秘密武器，但精神是難以到達(dá)成功彼岸的。(不可否認(rèn)，作者有一定的文化積累，但作者是想肯定精神高度還是想否定精神高度?“商略昏雨”的清新氣氛，屬于寫景的范疇，與精神高度聯(lián)系密切嗎?)
6、不會合理地駕馭論據(jù)，論證觀點(diǎn)：
(1)堆砌論據(jù)，缺乏深入的分析：
觀點(diǎn)：朝著正確的方向前進(jìn)，勝利的曙光一定會愈來愈近，緊接著列舉了北魏孝文帝、毛澤東、李娜的論據(jù)
(2)論據(jù)不能服務(wù)于觀點(diǎn)：
觀點(diǎn)：我們要學(xué)習(xí)那種精神，磨煉一顆勇敢的心。論據(jù)中汶川地震中母親用嬌小的身軀保護(hù)了懷中的嬰兒，結(jié)論是，沒有什么比母愛更偉大的了，母親的精神一直會激勵(lì)我們一直向前。這與“磨煉勇敢的心”有何關(guān)系?
(3)論據(jù)極不簡潔，敘述累贅，有沖淡文體特征之嫌
如，花大量筆墨敘述肖復(fù)興、肖鐵父子倆的故事
7、低級錯(cuò)誤較多：
1、字?jǐn)?shù)不夠，甚至有同學(xué)才寫200多字
2、題目未寫
3、題目上出現(xiàn)錯(cuò)別字
4、卷面涂改
5、字跡難辨
(四)改進(jìn)措施：
學(xué)生在寫作議論文時(shí)，存在思路混亂、材料陳舊、論證乏力、語言干癟等不足，嚴(yán)重影響了得分。
對于議論文來說，文章的思路并不需要太復(fù)雜，關(guān)鍵是要清晰。學(xué)生在寫作議論文時(shí)，首先要破題，讓文章的中心凸顯出來，然后圍繞中心，先問一個(gè)“為什么”，再說一個(gè)“怎么辦”。這樣就可以避免審題時(shí)打“擦邊球”，使論證邏輯嚴(yán)密，文章思路清晰。在文章的顯眼位置，考生還要著力打造主旨句，讓文章的骨架立起來。因此教師在今后的作文教學(xué)中要加強(qiáng)化以下訓(xùn)練內(nèi)容：
1、破題。使文章的中心便明確。
2、理清思路。先問一個(gè)“為什么”再分解理由，或一正一反，理由充分。再說一個(gè)“怎么辦”，學(xué)會辯證分析，凸顯理性光芒。
3、給論證性的語段加導(dǎo)入句。或名言導(dǎo)入，或理性闡釋，避免事例疊事例，使語段開合有度。
4、廣泛收集材料,深化議論素材，有效分析材料,挖掘說理深度。
六、文化經(jīng)典《孟子》閱讀：
12、(1)選擇題正確率不高，主要原因有學(xué)生沒有很好的翻譯作品中的句子，對“會計(jì)”的古今異義不理解，而是籠統(tǒng)的理解成“當(dāng)好會計(jì)就好了”。
(2)這題是三題簡答題目答得相對比較好的一題，同學(xué)們基本上可以答出為什么要做官，不是為了金錢，但是沒有進(jìn)一步分析具體情況，答案不夠完整。
13、(1)這題選擇題是做的最好的大部分同學(xué)都能達(dá)到，不能因?yàn)槔щy而降低學(xué)校目標(biāo)。
(2)這題答得是相對最差的一題，學(xué)生不能把握“中道而立”的意思，同時(shí)也缺少聯(lián)系實(shí)際，這一點(diǎn)特別明顯，在八百多學(xué)生中有聯(lián)系實(shí)際的不超過五十個(gè)，所以以后這種題目老師要加強(qiáng)訓(xùn)練。
14、(1)答題不規(guī)范，多字或者漏字，一日暴之，就只寫日暴之，寒之者，寫成，退而寒之等
(2)這題，多部分同學(xué)都會答得來，但是答題不完整，有的只寫四個(gè)字，堅(jiān)持不懈。
錯(cuò)誤原因分析：
1、對語段的內(nèi)容不理解，答題憑感覺。
2、題目不看清楚，沒有按題目要求答題。
3、在不理解情況下，亂答題，把所知道的內(nèi)容全部填寫進(jìn)取，如13題很多同學(xué)寫因材施教，仁政，善心等風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容。14題寫人需要鍛煉，不能迷失方向，要勤于思考等。
改進(jìn)措施：
1、 多讓學(xué)生閱讀，理解句子的意思。
2、 督促學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，許多題目是練習(xí)中做過的，而我們的學(xué)生卻是覺得很陌生，說明平時(shí)作業(yè)中的態(tài)度是很不認(rèn)真的。
3、教會學(xué)生在做題中學(xué)會變通，根據(jù)題目要求答題。
七、文學(xué)名著《復(fù)活》閱讀：
15——17題文學(xué)名著《復(fù)活》考情分析：共15分，15、16題選擇題，17題為簡述題
考情分析：
1、文科平均分12.14、理科平均分11.6
2、15題正確選項(xiàng)為A、C，50%考生選B、C。失分很嚴(yán)重。
3、17題簡述題，大多學(xué)生背功好，吃透老師發(fā)的材料，答得較好，平均分在4.5左右，我評卷時(shí)答案以材料為準(zhǔn)，恕不贅述。
存在問題及建議：
1、學(xué)生臨時(shí)抱佛腳背答案的情況嚴(yán)重，真正看完名著的學(xué)生不多。
2、督促學(xué)生看書，按時(shí)、定量、定期檢查讀書筆記或自設(shè)問答題。
八、課外文言文閱讀：
(一)答題情況：
1、理科575份答卷，平均分10.58分;
2、文科300份答卷，平均分10.67分;
3、第18-20題選擇題答題情況較好，大多能做對兩題以上;
4、第21題翻譯題存在問題
?、挪糠謱W(xué)生的“直譯”意識不強(qiáng)，翻譯時(shí)不能忠于原文，只是譯出大意;
?、撇糠謱W(xué)生對實(shí)詞“奇”的形容詞活用為名詞的用法沒有翻譯出來;
?、遣糠謱W(xué)生實(shí)詞“固”的翻譯用誤，如：頑固、本來、一律、固然等;
⑷部分學(xué)生實(shí)詞“辭”的翻譯用誤，如：辭退、離開或漏翻譯等。
(二)改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化“直譯”意識;
2、多閱讀課外文言文，加強(qiáng)實(shí)詞的歸納積累;
高二語文期末試卷分析(二)
一、試卷整體評價(jià)
本次考試考察內(nèi)容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規(guī)定的考點(diǎn)內(nèi)容。從考點(diǎn)的設(shè)置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學(xué)生的實(shí)際情況，難易程度適中，具有較好的導(dǎo)向性。命題仍然堅(jiān)持重基礎(chǔ)，查能力，看創(chuàng)新的命題思路。現(xiàn)將試題分析如下：
二、語文知識部分
1、積累與運(yùn)用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學(xué)生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認(rèn)為是彩，“競爭”的“競”認(rèn)為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個(gè)貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。選擇題4、語句的排列，同學(xué)們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應(yīng)該是表達(dá)山的，以此類推，就容易得出答案。
5—7文意理解，都屬于文學(xué)基礎(chǔ)的積累和運(yùn)用和對句子的理解，考察學(xué)生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實(shí)詞、句義、文義理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸?；A(chǔ)題失分很嚴(yán)重，特別是對字形和詞義、病句。加強(qiáng)練習(xí)。
三、翻譯、賞析和名句默寫部分
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞?？疾檎n內(nèi)基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學(xué)只得2分，描寫江南生活好同學(xué)們很難理解，同學(xué)不能聯(lián)系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點(diǎn)。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤。
3、對策
1) 狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關(guān)，做到一一對應(yīng)，直譯為主。
2) 詩歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等，全面把握鑒賞。
3) 課內(nèi)默寫錯(cuò)別字的消滅仍任重道遠(yuǎn)。
四、現(xiàn)代文閱讀
縱觀第四大題難易程度適中，問題設(shè)計(jì)也比較巧妙而典型，考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語的含義。15——17句子文意
做本題時(shí)，帶著問題閱讀，再找題干在文章的范圍，篩選關(guān)鍵語;先找出段落中心句，理清文章結(jié)構(gòu)。
14題是最簡單也是學(xué)生答得最好的一個(gè)題，學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語句，把原文中的句子組織起來形成標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞，但與標(biāo)準(zhǔn)答案還差一些。
15題“局面并沒有好一點(diǎn)”具體指什么，相當(dāng)于指示代詞，就指前句，可是還有很多同學(xué)不會答，他們對于局面沒有理解。
16題其實(shí)是一個(gè)通過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題，這是作者寫作的目的，這個(gè)題對他們是個(gè)弱點(diǎn)。
17題其實(shí)升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。
五、語言知識應(yīng)用
18題中等偏難，學(xué)生得分不高。究其原因，是對內(nèi)容把握不到位;烏鴉喝水通過兩幅圖畫，新舊對比就是一個(gè)新舊觀念對比。對于圖片內(nèi)容表達(dá)，基本上還得分，圖片寓意會做的就少了，問題就出現(xiàn)在不會通過現(xiàn)象看本質(zhì)。
19題難度較不大，失分的不到20%。酒駕會引發(fā)交通事故，同學(xué)們會針對飲酒者和勸酒者說出得體的話語。
20題難度不大，句式的變換，據(jù)畫線部分變換，畫線部分是個(gè)比喻句。平均分2分。
六、作文部分
對學(xué)生作文分析：
1、以“奮斗”為話題，類似的作文，我們平時(shí)練得很多，學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意，作文形式上沒有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒有，本班最高44分，最低34分，高分段文章比例5%——7%;中段比例76%，低段比例大致17%。
2、存在的問題。一是學(xué)生作文內(nèi)容空泛、言之無物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題，有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學(xué)生仍然不注重書寫。四是立意簡單，不善于挖掘生活的深層面，內(nèi)蘊(yùn)不夠，相當(dāng)一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個(gè)性作文很少，這也折射出一個(gè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“范文”的問題。六是語言平淡，寫作表現(xiàn)手法簡單，不善于運(yùn)用修辭手法。七是表達(dá)方法單一，不能將敘事、描寫、議論、抒情、說明等有機(jī)的結(jié)合起來。八是部分同學(xué)的結(jié)構(gòu)松散，缺乏線索，過渡不自然，不能巧妙構(gòu)思。中低段比例大約12%;有些作文不像作文，或根本沒有立意、結(jié)構(gòu)，亂涂亂寫。
努力方面：
1、針對學(xué)生基礎(chǔ)差，平時(shí)教學(xué)中得加強(qiáng)。反復(fù)練習(xí)。
2、語文老師在作文教學(xué)方面要注重大語文教學(xué)觀，放得開，收得攏，不拘泥于教材，即要有駕馭教材游刃有余的能力，又要有超越教材縱橫馳騁的開拓精神，開放學(xué)生思維的空間，要靠教師的解放，只有教師敢走出這一步，才會有學(xué)生的作文生命線。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫作能力是息息相關(guān)的，讀多了自然豐富了內(nèi)蘊(yùn)，語感就有了，這樣長期堅(jiān)持，厚積而薄發(fā)，效果定斐然。
4、指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的點(diǎn)滴，注重細(xì)節(jié)描寫，以小見大的反映生活。
5、堅(jiān)決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文，要言之有物，有真情實(shí)感，最忌無病呻吟。
6、注重個(gè)性化作文培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己喜歡的文體形式和語言風(fēng)格，將佳作之魂魄融于自己的個(gè)性之中，一定會出力作。
7、引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)一定要有的放矢，要確定目標(biāo)，每一次都應(yīng)該有一個(gè)專題，如“細(xì)節(jié)描寫”“語言風(fēng)格”“表現(xiàn)手法”“構(gòu)思巧妙”等，要做到系列訓(xùn)練，有一個(gè)完整的強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。
8、要力求在作文評講中求實(shí)效，講評作文方式應(yīng)不拘一格，每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā)，讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫作的技巧，讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。
9、在作文教學(xué)中仍然需要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。
10、提高課堂效率，珍視學(xué)習(xí)和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復(fù)訓(xùn)練，勞力而不出效的訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)決糾正，從而為學(xué)生留出自己的空間。
高二語文期末試卷分析(三)
一、試卷總體評價(jià)
此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內(nèi)即教材內(nèi)容為依據(jù)，又要結(jié)合學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行考核，對今后高中語文教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。第I卷的考點(diǎn)設(shè)置均在《考試說明》規(guī)定的范圍之內(nèi)。高一學(xué)生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學(xué)生熟悉的課內(nèi)句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題課外題的現(xiàn)代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗(yàn)”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學(xué)生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事?？傊?，本次的試卷題型穩(wěn)定，難易適中，體現(xiàn)了《考試說明》的基本精神，照應(yīng)了教學(xué)的實(shí)際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、試題的評價(jià)、學(xué)生答題情況分析
1.基礎(chǔ)知識部分
基礎(chǔ)知識的15個(gè)小題基本上涵蓋了語文主要的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，從拼音到成語運(yùn)用，有課內(nèi)的，也有課外的知識。拼音和詞語錯(cuò)別字兩小題基本上出自課內(nèi)，考核了學(xué)生的識記能力。標(biāo)點(diǎn)符號題測試了容易誤用的常見標(biāo)點(diǎn)符號，與高考相比，難度較低，但是由于學(xué)生平時(shí)未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師又缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生答題的錯(cuò)誤率較高。盡管如此，此題的設(shè)計(jì)仍不失為一道好題。詞語運(yùn)用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學(xué)生的理解分析能力。成語運(yùn)用小題的幾個(gè)成語比較常見，區(qū)分度較大，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高。
2.現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個(gè)小題綜合考查了學(xué)生的分析能力，有一定的難度。題目設(shè)計(jì)比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項(xiàng)選擇題。學(xué)生對文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個(gè)小題重點(diǎn)考查學(xué)生提取和辨別信息的能力，題干設(shè)問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評價(jià)能力，五個(gè)選項(xiàng)正誤混雜，有一定的干擾作用。
5.語言知識運(yùn)用
第16題文言文翻譯的三個(gè)句子，出自課內(nèi)。考查對重要實(shí)詞、虛詞的理解和文字表達(dá)能力，難度適中。第17題默寫名句.此題用于測試學(xué)生的識記能力，平時(shí)只要認(rèn)真背誦的學(xué)生都能拿滿分，但有的學(xué)生讀書不認(rèn)字，寫錯(cuò)別字的不少。
6.作文
話題作文要求以“體驗(yàn)”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，能很好的考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。學(xué)生寫起來順手。作文得分普遍在46分左右。
三、今后教學(xué)設(shè)想.
從本次的考試情況來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不強(qiáng)，試卷涉及課內(nèi)知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學(xué)中除重視書本知識的傳授外，還必須放膽讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師做好引導(dǎo)，開好閱讀課，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。2.教師在傳授知識的同時(shí)，還必須教會學(xué)生考試，掌握考試技巧，教會學(xué)生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學(xué)生的答題情況來看，有些題目并非學(xué)生答不上來，而是不會答題，選不準(zhǔn)切入角度。有些題目失分與能力無關(guān)，是不可“饒恕”的錯(cuò)誤，如作文不擬題、字?jǐn)?shù)太少或太多、書寫不規(guī)范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、滿紙涂鴉等等。這些都應(yīng)引起重視，加強(qiáng)考試技巧的研究，加強(qiáng)對評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現(xiàn)。3. 試卷中反映出作文教學(xué)存在的問題較大，學(xué)生寫作的基本功較差。作文缺乏真情實(shí)感，缺乏生活氣息，語言表達(dá)能力差。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材中的作文資源來豐富學(xué)生的語言知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)還必須重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作水平.
以上是由小編分享的高二語文期末試卷分析的全部內(nèi)容，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!
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