《老山界》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品讀分析文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握人物的性格特征，體會(huì)紅軍樂(lè)觀、積極進(jìn)取的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，介紹作者

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在戰(zhàn)爭(zhēng)史上，有一場(chǎng)特殊而偉大的戰(zhàn)役。它是人類(lèi)歷史上一次創(chuàng)舉：戰(zhàn)役全長(zhǎng)二萬(wàn)五千里，經(jīng)歷的地方環(huán)境惡劣，過(guò)草地，爬雪山，多次碰到敵人的阻截?cái)r擊，軍隊(duì)的裝備殘缺不 堪，甚至多次斷糧缺 水，卻對(duì)百姓秋毫無(wú)犯，還幫助窮苦百姓，百姓甚至拿出自己的所有幫助這支 軍隊(duì)，歷經(jīng)兩年多，這支軍隊(duì)終于從長(zhǎng)江以南轉(zhuǎn)移到了大西北，在大西北建立了自己的新的根據(jù)地。這支軍隊(duì)叫紅軍，這場(chǎng)戰(zhàn)役叫長(zhǎng)征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征路上的一個(gè)小故事《老山界》，這是紅軍翻越長(zhǎng)征路上第一座高山時(shí)候的故事。

　　2、作者介紹：陸定 一 ，生于1906年，江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中央政治局候補(bǔ)委員、中共中央宣傳、國(guó)務(wù)院副。中央顧問(wèn)委員會(huì)。長(zhǎng)征時(shí)，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作

　　二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，初步感受文章內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)生詞：

　　陡、驚惶、攀談、 苛捐雜稅、軍閥、繳、欺侮、道歉、缺乏、籬笆、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、疲倦、酣然入夢(mèng)、蜷、綴、矗立、細(xì)切、咀嚼、嗚咽、澎湃、督促、落得很遠(yuǎn)了、攙扶、慰問(wèn)、灌輸

　　(二)理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

　　1、請(qǐng)用一句話(huà)概括文章內(nèi)容，可圍繞標(biāo)題展開(kāi)。(紅軍翻越老山界)

　　2、記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排?(交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)局)本文是不是也是這樣呢?

　　交流：致如此。分三部分：交代決定翻越老山界(第一自然段);記敘翻越老山界的經(jīng)過(guò)(2—32段);說(shuō)明老山界比起其它“小得很”(33段)。

　　3、寫(xiě)文章首先得有條有理、順序清楚。寫(xiě)紅軍翻越老山界以什么為順序呢?(時(shí)間變化、地 點(diǎn)轉(zhuǎn)移)

　　4、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰砻鲿r(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

　　5、請(qǐng)根據(jù)這些時(shí)間詞理清翻越老山界的大致情節(jié)。

　　(1)下午——天黑，山溝——山腳，翻山前，記敘“我們”同瑤民的攀談。

　　( 2)天黑——黎明，山腳——半山腰，翻山中，記敘“我們”半夜爬山和露宿雷公巖。

　　(3)黎明——下午兩點(diǎn)多，半山腰——山頂，記敘“我們”白日爬山情景。

　　(4)下午，山頂——山下，記敘“我們”下山的情景。

　　(三)分析同瑤民攀談部分

　　1、課文寫(xiě)紅軍翻越老山界，一開(kāi)始寫(xiě)了瑤民大嫂的事情，為什么用了不少筆墨寫(xiě)有關(guān)瑤民大嫂的事?

　　(1 )一開(kāi) 始，男人為什么會(huì)照著習(xí)慣躲起來(lái)?

　　(2)瑤民大嫂對(duì)紅軍的態(tài)度是怎樣發(fā)生轉(zhuǎn)變的?哪些詞語(yǔ)在文中反映了她思想感情變化的過(guò)程?

　　(3)她的思想感情為什么會(huì)有這樣的變化?

　　2、交流：瑤民原來(lái)受反動(dòng)軍閥的欺壓，對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)怕透了，聽(tīng)說(shuō)部隊(duì)過(guò)境，男人“按照習(xí)慣”躲藏起來(lái)，因此，紅軍只遇到大嫂母女倆。一開(kāi)始，她看到紅軍，非常驚惶。經(jīng)過(guò)攀談，她才知道紅軍是窮人的隊(duì)伍，在紅軍戰(zhàn)士面前訴苦時(shí) ，她哭了。當(dāng)紅軍把“夠吃三天的糧食”送給她時(shí)，她“歡喜”的接受了。它的思想感情經(jīng)歷了一個(gè)從害怕“隊(duì)伍”到被談話(huà)所打動(dòng),再到因紅軍的關(guān)心而感到高興的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程，顯示了紅軍是為人民謀福利的軍 隊(duì)。說(shuō)明紅軍不但是戰(zhàn)斗隊(duì)，也是宣傳隊(duì)和播種機(jī)。從一個(gè)側(cè)面豐富了課文的中心意思.

　　三、作業(yè)布置：

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ) 2、完成課后習(xí)題

　　第二課時(shí)

　　1、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層 次的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品讀分析文章的關(guān)鍵語(yǔ)句，把握人物的性格特征，體會(huì)紅軍樂(lè)觀、積極進(jìn)取的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　二、品讀圈劃，理解人物

　　(一)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)。同時(shí)我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?請(qǐng)圈出相關(guān)語(yǔ)句并加以分析。

　　交流：

　　走路難：懸崖峭壁、山高路險(xiǎn)。

　　預(yù)設(shè)：從山腳……這真是我生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的奇觀。

　　A、“奇觀”指的是什么?

　　B、這句話(huà)用了什么修辭手法?有什么作用?

　　C、這句話(huà)中哪些詞用得特別好?為什么?

　　交流：“之”字形說(shuō)明山路曲折，迂回;火把與星光連接，寫(xiě)山勢(shì)之高;表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，而“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象。“奇觀”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義的精神。

　　D、文章中還有哪些地方也體現(xiàn)了山勢(shì)的陡峭行路的艱難?

　　睡覺(jué)難：路窄石硬、寒氣逼人 “路只有……睡一晚準(zhǔn)會(huì)疼死人”“半夜里……還是睡不著”(抓住“逼”“刺”“打著顫”“卷”“蜷”等)

　　吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。 “昨天的早飯……氣力不夠”

　　處境難：敵人追擊、槍聲密集。

　　預(yù)設(shè)：“機(jī)關(guān)槍聲……去顯顯身手嗎”

　　A、請(qǐng)把這句話(huà)改成陳述句。改后效果和原句相比，有什么不同呢?

　　B、這句話(huà)還用了什么修辭手法，有什么作用呢?

　　交流：作者用“嘆息”一詞，擬 人化地諷刺了圍追紅軍的反動(dòng)軍隊(duì)，又用了反問(wèn)的手法想象出敵軍士兵無(wú)可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。

　　(二)面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢?請(qǐng)圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

　　1、打趣逗笑、奮勇登山。

　　“不要掉隊(duì)呀”“不要落后做烏龜呀”“我們頂著天”“大家聽(tīng)了，哈哈地笑起來(lái)”，語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出紅軍的樂(lè)觀頑強(qiáng)。

　　2、酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。

　　(1)“但這是沒(méi)有辦法的，只得裹一條毯子，橫著心躺下去。因?yàn)樘＞?，一?huì)就酣然入夢(mèng)了。” “橫著心”和“酣然入夢(mèng)”是不是矛盾，為什么?

　　“橫著心”說(shuō)明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說(shuō)明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性 。“一會(huì)兒就酣然入睡了”既說(shuō)明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫(xiě)出了他們置生死于度外、從 容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。

　　(2)“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石， 它跟我們這樣地接近!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。”

　　交流：“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜 之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰;用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境。“矗立”，形象的說(shuō)明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長(zhǎng)征必勝的信念。

　　(3)極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。” 用了什么修辭手 法?寫(xiě)出了作者怎樣的感受?

　　交流：這句話(huà)從聽(tīng)覺(jué)的角度，從距離、輕重和感覺(jué)來(lái)寫(xiě)聲音，以動(dòng)寫(xiě)靜，折射出聲音的不可捉摸。“像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻 戰(zhàn)士們輕細(xì)的話(huà)語(yǔ)聲，說(shuō)明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多;“野馬奔馳”寫(xiě)半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨;“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時(shí)斷時(shí)續(xù)又暗指山勢(shì)崎嶇;“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘 托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神?？傊\(yùn)用比喻和排比的修辭手法，體現(xiàn)景色之美，烘托樂(lè)觀之情。

　　3、鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。 “但是必須鼓著勇氣前進(jìn)”

　　4、毫不畏懼、嘲笑敵機(jī) 。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)……去顯顯身手呢”

　　總結(jié)：這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士樂(lè)觀頑強(qiáng) 的思想性格。

　　(三)研讀首尾兩段：文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說(shuō)了這個(gè)意思沒(méi)有呢?

　　1、首段交代了些什么?高度( 三十里高) 名稱(chēng)(土名叫老山界)

　　2、交代高度起什么作用?

　　交流：說(shuō)明山難翻(暗示中心意思)

　　3、文題為何用土名“老山界”?(聯(lián)系與瑤民攀談一段)

　　交流：通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊(duì)。

　　4、研讀尾段：作者在文中細(xì)致的描寫(xiě)了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　交流：突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

　　(四)總結(jié)文章中心：本文具體的記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂(lè)觀主義精神。

　　三、拓展延伸：

　　寫(xiě)寂靜，可以以靜寫(xiě)靜， 也可以以聲寫(xiě)靜。這篇課文既說(shuō)“寂靜”，又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫(xiě)靜。恰恰因?yàn)殪o極了，才聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲 音;恰恰因?yàn)槁?tīng)到了一般聽(tīng)不到的聲音，才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫(xiě)出來(lái)，練習(xí)用比喻。

　　《老山界》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好! 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《老山界》下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說(shuō)教材 第一點(diǎn)、教材地位及作用 《老山界》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期第一單元長(zhǎng)征之歌主題中的第三篇課文，是一篇革命回憶錄，生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過(guò)程，寫(xiě)出了在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂(lè)觀主義精神?；貞涗浺环矫婷鑼?xiě)了老山界的懸崖峭壁山高路險(xiǎn)，另一方面無(wú)時(shí)不表現(xiàn)出紅軍的樂(lè)觀主義精神及革命主義精神。使讀者在感受老山界的險(xiǎn)阻的同時(shí)，又為紅軍不畏艱難的氣概所折服。 第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 理解課文的思想內(nèi)容，感受長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.培養(yǎng)我們的愛(ài)國(guó)之情。 2.學(xué)習(xí)革命志士的崇高品格和革命精神。 過(guò)程與方法目標(biāo) 1.快速閱讀法：快速閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，理清文章思路。 2.聯(lián)想想象法：切身體會(huì)紅軍當(dāng)時(shí)的處境，深入了解文章內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中提取信息，提高學(xué)生分析課文的能力。 教學(xué)難點(diǎn)為幾個(gè)難點(diǎn)分析： 1.如何理解耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的這句話(huà)? 可結(jié)合作者所處的環(huán)境來(lái)理解。在深山里，在極靜的時(shí)候，在半醒半睡之間，確實(shí)使人有這種感覺(jué)。有的聲音，分明來(lái)自遠(yuǎn)處，分明很細(xì)切，可是由于靜，聽(tīng)起來(lái)放佛近在咫尺，而且洪大響亮;有的聲音，分明來(lái)自近處，分明很洪亮，可是由于山峰重復(fù)，反響回蕩，愈傳愈遠(yuǎn)，愈變愈細(xì)，而且風(fēng)聲水聲林木呼嘯聲等混雜在一起，變化多端，反而變得細(xì)切。這些聲音容易引起人的種種聯(lián)想。 2.如何理解搶了一碗就吃這句話(huà)? 搶是一個(gè)中性詞，這里是搶先爭(zhēng)先的意思，并沒(méi)有相互爭(zhēng)奪之意，用在紅軍戰(zhàn)士身上，是為了說(shuō)明吃飯的迅速，因?yàn)?ldquo;山路很難走”，且“今天無(wú)論如何爬過(guò)這座山”，而“機(jī)關(guān)槍身很密······五八軍團(tuán)正跟敵人開(kāi)火”，因而不可能有充裕的時(shí)間吃飯。“搶”字形象地表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士為了完成爬山任務(wù)而抓緊時(shí)間吃飯的動(dòng)人場(chǎng)面

　　二、學(xué)情分析 ①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低

　　三、 說(shuō)教法與學(xué)法 1.語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù) 教法設(shè)計(jì)的主要依據(jù)為： (1)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 (2)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù) (3)教學(xué)內(nèi)容 (4)教師素質(zhì) (5)學(xué)生特點(diǎn) (6)學(xué)生的組織形式，時(shí)間及設(shè)備條件 在教學(xué)中選擇切入點(diǎn)，找出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在淺露的疑問(wèn)處開(kāi)掘出深層次問(wèn)題，可以說(shuō)是抓住了教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)法，可采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。 做樣子：教師示范，運(yùn)用規(guī)律，拓展遷移。 給場(chǎng)子：語(yǔ)文教材分析中很少有適用規(guī)律運(yùn)用的練習(xí)題，這就需要我們想方設(shè)法，提供給學(xué)生以練習(xí)，實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到知識(shí)的遷移。 獎(jiǎng)苗子：對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)更多學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。 2.學(xué)法的依據(jù)及指導(dǎo)的設(shè)想 就“教”的方面來(lái)說(shuō)，更強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)式和實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方法，確立學(xué)生的主題意識(shí) 就“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和研究型的學(xué)習(xí)方法來(lái)彌補(bǔ)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的不足?？梢园炎灾鳈?quán)交給學(xué)生，讓他們充分的讀，大膽地想，好奇地問(wèn)，自由地議 ，隨意地寫(xiě)，入情地讀，出色地評(píng)。 充分地讀：熟讀課文內(nèi)容，了解紅軍翻山時(shí)間，過(guò)程及翻山過(guò)程中的所見(jiàn)所聞。 自由地議：面對(duì)質(zhì)疑，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，暢所欲言，大膽提出異議，求得共識(shí)。 好奇地問(wèn)：?jiǎn)栁闹惺窃趺幢憩F(xiàn)紅軍樂(lè)觀主義精神的。 出色地評(píng)：無(wú)論是評(píng)讀,想問(wèn)，還是評(píng)寫(xiě)，演都要評(píng)得合理，有依據(jù)，符合原作精神;評(píng)得有創(chuàng)意，有見(jiàn)地，不人云亦云。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，本文課時(shí)安排二課時(shí)。 第一課時(shí)，通過(guò)自由閱讀熟悉文章內(nèi)容，掌握生字詞。重點(diǎn)了解文章內(nèi)容，掌握生字詞。重點(diǎn)了解文章創(chuàng)作背景，通過(guò)討論提問(wèn)的方式分析課文內(nèi)容。 第二課時(shí)重點(diǎn)讓同學(xué)們講述紅軍長(zhǎng)征途中的小故事，通過(guò)這種方式讓同學(xué)們對(duì)革命精神有更深入的了解。學(xué)習(xí)完課文，指出課文主旨。

　　導(dǎo)入新課 從學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)入手，講述國(guó)共由合作到破裂，到國(guó)民黨圍剿共產(chǎn)黨，中共不得不進(jìn)行長(zhǎng)征的過(guò)程。用提問(wèn)的方式引出《老山界》課文學(xué)習(xí)的開(kāi)始。 討論研究 (1)針對(duì)“在處境如此困難的狀態(tài)下，紅軍還是保持著積極樂(lè)觀的精神，這在文中哪些地方可以看出來(lái)?”這一問(wèn)題，可用閱讀法讓學(xué)生從文中自主找出信息。 (2)針對(duì)“文中有一段寫(xiě)紅軍與瑤民的交談場(chǎng)景，這段文字在文中有什么作用 ?文中“那女人哭起來(lái)了”表明了什么?“照著習(xí)慣”反映了什么事實(shí)?“漢人”指的是哪些人?”這一問(wèn)題，可用引導(dǎo)的方法，由教師引導(dǎo)，由淺入深地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。 (3)針對(duì)“如何理解耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的這句話(huà)?”這一問(wèn)題，可采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象有所體會(huì)。 (4)針對(duì)“如何理解搶了一碗就吃這句話(huà)?”這一問(wèn)題，可采用討論法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，討論紅軍“搶”了一晚就吃，是真的搶嗎? (5)講解“末尾寫(xiě)道‘„„才覺(jué)得老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很’老山界的困難明明很大，作者為什么說(shuō)‘得很’呢?”這一問(wèn)題時(shí)，在對(duì)“小得很”的作用進(jìn)行分析，對(duì)文章主旨進(jìn)行初步概括。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì) 時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移 走路難 睡覺(jué)難 革命樂(lè)觀主義精神， 吃飯難 處境難 團(tuán)結(jié)互助的力量 以求簡(jiǎn)求實(shí)的原則設(shè)計(jì)板書(shū)。求實(shí)，不脫離教材和教學(xué)實(shí)際，省時(shí)，省力，便于教學(xué)講解;求精，線(xiàn)索力求簡(jiǎn)單，詞語(yǔ)精煉，一目了然，便于學(xué)生記憶和理解。第一課時(shí)以分析翻山經(jīng)過(guò)為主要內(nèi)容，對(duì)翻山過(guò)程中遇到的各種困難進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，。第二課時(shí)以紅軍如何面對(duì)這些困難為主進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。 以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)

　　看了“老山界教學(xué)設(shè)計(jì)”