《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、學(xué)生情況

　　這是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇議論文。從知識(shí)水平上看，初一學(xué)生對(duì)議論文的文體知識(shí)知道得很少，不可能從理性的角度來閱讀這篇閃爍著辯證法光輝的創(chuàng)造宣言;從年齡特點(diǎn)上看，他們的有意注意維持的時(shí)間較短，興趣的指向?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

　　三、教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)學(xué)生情況，我的教學(xué)設(shè)想是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己研讀課文，探究創(chuàng)造的內(nèi)涵和要素，學(xué)習(xí)論證方法，通過有趣的活動(dòng)，讓他們嘗試創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力。我的預(yù)設(shè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力的關(guān)系，樹立創(chuàng)造的信心;在活動(dòng)中讓他們體會(huì)創(chuàng)造的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望;并且初步了解議論文要圍繞一個(gè)話題提出觀點(diǎn)，并加以證明的特征。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　師：我來給同學(xué)們講個(gè)故事，法國(guó)科學(xué)家法布爾曾做過一個(gè)著名的“毛毛蟲”試驗(yàn)。這種毛毛蟲有一種特性，就是總是盲目地跟著前面的毛毛蟲走。法布爾把許多毛毛蟲放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到20厘米的地方撒了一些毛毛蟲最愛吃的松針。毛毛蟲開始一個(gè)跟著一個(gè)，繞著花盆一圈一圈地走。毛毛蟲們不停地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了七天七夜，最終因?yàn)轲囸I和精疲力竭而死去。

　　師：從這個(gè)故事中，你能悟出什么道理?(生答：毛毛蟲愚蠢。毛毛蟲沒有尋找新路的精神。)(一石激起千尺浪。故事激活了學(xué)生的思維。)

　　師：在這么多毛毛蟲中，其實(shí)只要有一只敢于去尋找第二種答案，它們就會(huì)求得生存。動(dòng)物如此，我們?nèi)四?(生答：也要勇于去尋找第二種答案，不能盲從。)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就告訴了我們這個(gè)道理。(板書課題。)

　　(二)整體感知

　　師：無論對(duì)人類，還是對(duì)動(dòng)物，創(chuàng)造都有著十分重要的意義。你知道哪些創(chuàng)造發(fā)明家，又了解哪些發(fā)明創(chuàng)造的故事呢?(學(xué)生踴躍回答。)(從學(xué)生的積極態(tài)度中，可以看出他們?cè)敢庹故咀约旱闹R(shí)積累。)

　　師：那你認(rèn)為什么是創(chuàng)造呢?(學(xué)生沉思，片刻后陸續(xù)舉手。答案不一。)

　　師：創(chuàng)造就是想出新方法，建立新觀念，做出新的成績(jī)或東西。創(chuàng)造與我們的生活息息相關(guān)。可以這么說，沒有創(chuàng)造，就沒有人類的誕生，就沒有社會(huì)的發(fā)展，就沒有科技的進(jìn)步，更談不上生活水平的提高了。創(chuàng)造對(duì)于我們來說是如此的重要，那課文的題目“事物的正確答案不止一個(gè)”與創(chuàng)造有什么關(guān)系呢?好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考這個(gè)問題。同時(shí)找一找自己不懂的地方。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫)教師巡回指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們有哪些不理解的地方，提出來我們一起討論討論。

　　(學(xué)生相互質(zhì)疑問難，相互解疑答難。學(xué)生問題有許多很有價(jià)值，例如，一生問：課文中說“從古代史到現(xiàn)代技術(shù)。從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成”，那“數(shù)學(xué)和插花”有什么關(guān)系?在我的啟發(fā)下，學(xué)生陸續(xù)說出插花與幾何圖形的關(guān)系，與數(shù)字的關(guān)系等等。在討論中，學(xué)生不但意識(shí)到了插花與數(shù)學(xué)的關(guān)系，而且認(rèn)識(shí)到它與文學(xué)、藝術(shù)等都有關(guān)系，因而感受到了各門知識(shí)之間密不可分的聯(lián)系。)(在質(zhì)疑的情境中，學(xué)生思維得到開發(fā)，問題意識(shí)得以培養(yǎng)。)

　　(三)理清文章內(nèi)容

　　師：課文的題目與創(chuàng)造有什么關(guān)系?

　　( 生答：“事物的正確答案不止一個(gè)”這種思維方式是創(chuàng)造的前提。)(師板書：前提)(這一問題引起了學(xué)生對(duì)課文的注意。)

　　師：如何尋求第二種答案或解決問題的路徑呢?(生答：尋求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維。)(師板書：創(chuàng)造性思維)

　　師：創(chuàng)造性的思維由哪些要素構(gòu)成的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第5、6自然段。(生答：創(chuàng)造性的思維有三個(gè)要素：知識(shí)的積累、活用知識(shí)、還有持之以恒的態(tài)度。)(師板書：積累知識(shí) 活用知識(shí) 持之以恒)

　　師：在三個(gè)要素里，作者認(rèn)為哪一個(gè)最關(guān)鍵?(生答：作者認(rèn)為發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，是如何運(yùn)用知識(shí)。)

　　師：作者是怎樣證明自己的這一觀點(diǎn)的?(生答：舉了兩個(gè)例子。還引用了別人的話。)

　　(生概括例子)

　　師：這兩個(gè)例子是怎樣證明作者觀點(diǎn)的?(生答：通過兩個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明過程，說明了要?jiǎng)?chuàng)造就必須先有創(chuàng)造意識(shí)，而且必須有知識(shí)，特別是還要會(huì)活用知識(shí)。)

　　師：舉事例來論證有什么好處?(生答：更有說服力。)

　　師：那引用了別人的話有什么作用呢?(生答：也是為了增強(qiáng)說服力。)

　　師：舉例論證和引用論證是議論文常用的方法。大家看看，文中哪里還運(yùn)用了這兩種方法?證明了什么?(生答：列舉了貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞的例子。證明了他們的靈感的產(chǎn)生，往往是從留意細(xì)小想法開始。)

　　師：像這樣運(yùn)用一些論證方法，證明自己的觀點(diǎn)和主張的文章，就是議論文。大家看看，議論文有什么特點(diǎn)呢?(生答：有自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用方法論證。)

　　師：文章用一個(gè)有趣的選擇題引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題，然后圍繞這一論題，分析了構(gòu)成創(chuàng)造性思維的要素，論證了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。那同學(xué)們有沒有創(chuàng)造力呢?(生答：有。)

　　(四)體驗(yàn)創(chuàng)造的過程

　　師：我們來作個(gè)測(cè)試。這里有兩個(gè)三角形、兩個(gè)圓形和兩條直線，看哪位同學(xué)能用這些圖形組合出即新穎又有創(chuàng)意圖案來。

　　示例：

　　(五)探究擁有創(chuàng)造力的原因

　　師：課文用事例，我們用實(shí)際行動(dòng)證明了人人都有創(chuàng)造力。但有的人卻成為科學(xué)家，很多人一生都沒有創(chuàng)造過什么，這是什么原因呢?請(qǐng)大家與你同學(xué)討論一下。

　　(生答：有自信才能擁有創(chuàng)造力。)(生答：心理學(xué)專家小組調(diào)查得出結(jié)論：“富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”)(生答：要成為發(fā)明家還需要勇氣。)

　　師：只要我們擁有自信，豐富我們的積累，并持之以恒地探究下去，我們就有可能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。讓我們齊讀第13段。

　　師：通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們傾聽了科學(xué)家矢志追求的心律和足音，品味了那石破天驚的創(chuàng)新宣言，也碰撞出了我們創(chuàng)造性思維的火花。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我把***同志說過一段話送給同學(xué)們，和大家共勉。***同志在十六大報(bào)告中語重心長(zhǎng)地告誡我們: “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 ;一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”

　　同學(xué)們，我們處在一個(gè)激情似火的時(shí)代，我們身在一個(gè)日新月異的國(guó)度，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新意識(shí)，祖國(guó)需要我們的創(chuàng)新精神。我真誠祝愿大家：在今后的日子里，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造，早日成為祖國(guó)的棟梁之才。

　　(六)布置作業(yè) 想象創(chuàng)新(任選一題)

　　1、請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“生活”的理解，以“生活”為話題，寫一篇600字左右的作文。

　　2、以《“○”的斷想》為題，寫一篇200字左右的想像作文。

　　要求：仔細(xì)觀察，拓展思維，大膽想象，合理構(gòu)思;條理清晰，語言流暢。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造表現(xiàn)出了濃厚興趣。而他們的創(chuàng)造成果，更是令我驚嘆。畫圖活動(dòng)中，學(xué)生提出的方案就有近80種。由此我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生缺乏的不是創(chuàng)造的能力，而是展示的機(jī)會(huì)、有效的指導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)。《事物的正確答案不止一個(gè)》給了孩子們一把金鑰匙，幫他們打開了創(chuàng)造之門。

　　同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這篇相對(duì)來說較為枯燥的議論文時(shí)，學(xué)生同樣表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。學(xué)生對(duì)于自學(xué)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，能夠有意識(shí)地去探究，去思考，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)的深入開展。由此我認(rèn)識(shí)到，把學(xué)生引入一個(gè)問題情境，同樣可以激發(fā)他們的閱讀欲望，所以選擇課堂的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興奮點(diǎn)尤為重要。

　　回想這一課的教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會(huì)：

　　關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，挖掘教材的人文內(nèi)涵，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　關(guān)注學(xué)生興趣指向，創(chuàng)設(shè)積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，是課堂教學(xué)深入開展的關(guān)鍵。

　　關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。

　　在《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。我相信，只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念，勇于創(chuàng)新，不斷探索，一定能提高自己的教學(xué)藝術(shù)，更一定能為學(xué)生開啟一扇創(chuàng)造之門，一扇成功之門。

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》說課稿

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個(gè)》，這是人教版九年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。這個(gè)單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得不少教益。

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國(guó)著名的實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個(gè)圖形引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，提出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素;最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識(shí)面較寬，但思維不夠活躍，而議論文學(xué)習(xí)又比較枯燥，為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，我在教授本課時(shí)，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動(dòng)，化呆板為靈動(dòng)，還課堂以活力，盡量使議論文教學(xué)多一些生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，我積極嘗試培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨(dú)立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文，理清本文寫作思路。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例論證、道理論證的論證方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)和態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握本文逐層展開論述的論證思路以及運(yùn)用事實(shí)和道理論證的寫法。 難點(diǎn)：把握文章的中心論題，明確中心論點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生直觀感受，提升學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究性地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　六、教學(xué)步驟

　　流程;導(dǎo)入→讀標(biāo)→檢測(cè)字詞、議論文知識(shí)點(diǎn)→品讀課文、談感受→理思路、列提綱→問題探究→聚焦論證方法→創(chuàng)造性實(shí)踐→歸納小結(jié)

　　一、導(dǎo)入

　　著名的AC米蘭俱樂部總經(jīng)理加利亞尼曾說：“如果你有兩個(gè)思想一致的人，就解雇一個(gè)。”為什么呢?“你要一個(gè)復(fù)制品干什么?”思想一致在一定意義上意味著一個(gè)人是另一個(gè)人的“副本”，于創(chuàng)新不利。而創(chuàng)新是一個(gè)球隊(duì)、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族得以立足不敗的保證。那怎么才能走一條創(chuàng)新的道理呢?好，我們帶著疑問一同來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。

　　二、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢測(cè)字詞、議論文知識(shí)點(diǎn)

　　1.給下列加橫線的字注音

　　汲取(jí) 根深蒂固(dì) 鍥而不舍(qiè)

　　孜孜不倦(zī) 不言而喻(yù) 持之以恒(héng)

　　2.議論文知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)

　　(1)議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證

　　(2)論據(jù)分為;事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

　　(3)論證方法分為：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證

　　四、品讀課文，談感受

　　文中 句子，我的理解是

　　五、理思路，列提綱

　　討論明確中心論點(diǎn)：

　　六、問題探究

　　1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?

　　2.創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素? 3.區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?

　　4.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?

　　七、聚焦論證方法 1.文中講到約翰.古登貝爾克、羅蘭.不歇內(nèi)爾的故事，是( )論據(jù)，運(yùn)用了( )論證方法，作用:. .

　　2.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人關(guān)鍵是：要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí);不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí);一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。

　　這是( )論據(jù)，請(qǐng)選擇一則格言或名言作為論據(jù)，寫一段文字來論證上述語段中的觀點(diǎn)，然后小組交流。

　　(提供名言)

　　(1)好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。(塞繆爾.約翰遜)

　　(2)好奇心造就科學(xué)家和詩人。(發(fā)朗士)

　　(3)人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。(高爾基 )

　　(4)人的天職在勇于探索真理。(哥白尼 )

　　(5)細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。(愛默生)

　　(6)觀察與經(jīng)驗(yàn)和諧地應(yīng)用到生活上就是創(chuàng)造。 。(岡察洛夫)

　　(7)只要持之以恒，知識(shí)豐富了，終能發(fā)現(xiàn)其奧秘。(楊振寧)

　　3.僅僅講道理，不足以使人信服，人們常說;“事實(shí)勝于雄辯”，你能舉例子論證上述觀點(diǎn)嗎?

　　(1)李賀，外出時(shí)總是在驢背上置一錦囊，隨時(shí)裝下自己記在紙片上的只言片語，最終成就許多著名詩篇。

　　(2)牛頓，留意了“果子為什么會(huì)落地”的結(jié)果，創(chuàng)立“萬有引力”學(xué)說。

　　(3)阿基米德，洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)浮力定律

　　(4)阿切爾，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，設(shè)計(jì)出有孔的郵票。

　　(5)伏打，借助于生物學(xué)家伽伐尼“生物電”的設(shè)想，發(fā)明了伏打電池。

　　(6)瓦特由水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始研究，最終改良了蒸汽機(jī)。

　　(7)居里夫人——發(fā)現(xiàn)鐳這種發(fā)射性元素

　　(8)袁隆平——培育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。

　　八、拓展練習(xí)——創(chuàng)造性實(shí)踐

　　關(guān)于小雞過馬路的話題

　　唐僧說：“打雷啦,下雨啦,小雞快過馬路啊!”

　　錢鐘書：馬路這邊的雞想跑過去，馬路那邊的雞想走過來

　　歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。

　　達(dá)爾文：雞從森林來到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰的進(jìn)化法則。

　　愛因斯坦：小雞的成功=勇敢的穿越+正確的方法+少說空話。

　　拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。

　　阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。

　　請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。

　　物理老師： 體育老師： 數(shù)學(xué)老師： 語文老師： 英語老師： 參考：

　　1.一個(gè)質(zhì)量為0.3千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說說它的受力狀況是怎樣的?——物理

　　2.這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)。——體育

　　3.有兩只小雞過馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒10厘米和15厘米的速度過長(zhǎng)50米的馬路，請(qǐng)問兩雞何時(shí)相遇?——數(shù)學(xué)

　　4.請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情?——語文

　　5.Do you know?小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將

　　來時(shí).——英語

　　九、教師寄語

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國(guó)家未來的繁榮昌盛。愿我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，成為一名真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用之才!

　　看了“事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)”