根據(jù)小學(xué)語文課的教學(xué)要求，也就是目標(biāo)，應(yīng)該是以“讀”、“寫”為主的教學(xué)目標(biāo)要求。而這里我重點(diǎn)要談?wù)摰氖顷P(guān)于“寫”的問題。“寫”不光是寫作，在小學(xué)低年級階段更應(yīng)該指的是“書寫的能力”，也就是我今天要闡述的“小學(xué)漢字書寫能力培養(yǎng)的重要性與緊迫性”的問題。

　　談及“小學(xué)漢字書寫能力培養(yǎng)的重要性與緊迫性”的問題的緊迫性，是因為我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在好多孩子受電腦、受網(wǎng)絡(luò)等一些新事物“新文化”的影響，不但寫不好字還用不好字，出現(xiàn)并使用了一些網(wǎng)絡(luò)上所流行的什么“火星文字”、等生僻怪字，這樣無疑成了美猴王混進(jìn)和混淆了真正的真確的漢字隊伍，影響了對漢字的正確使用和推廣。這一緊迫性也體現(xiàn)了當(dāng)前需要重視“小學(xué)漢字書寫能力培養(yǎng)的重要性與緊迫性”的問題的重要性。

　　漢字書寫在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性

　　接下來我們根據(jù)書法本身的特點(diǎn)，來簡單談?wù)勱P(guān)于兒童綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不能夠忽略書法(寫字)教育的重要作用：

　　一、書法具有哲理性。

　　書法中充滿了許多矛盾的辨證因素，如：運(yùn)筆上的提與按、輕與重、緩與急，墨色中的枯與濕、濃與淡，線條中的粗與細(xì)、長與短、斷與連，結(jié)構(gòu)上的大與小、欹與正，甚至還有章法中的疏與密等諸多對立的矛盾關(guān)系，在書法(寫字)教學(xué)中如何處理好這些矛盾的因素，不僅可以增加兒童對反義詞的積累，更重要的是可以逐漸使兒童在書法(寫字)學(xué)習(xí)中學(xué)到，運(yùn)用辨證思維的方法以解決矛盾的能力。

　　二、書法(寫字)表現(xiàn)出無限的意美。如：

　　書體的多樣化美、各種風(fēng)格各種意境的美、具象與抽象的美等等，因而在書法(寫字)的學(xué)習(xí)過程中，能夠提高兒童鑒賞美的眼光與表現(xiàn)美的能力。

　　三、書法(寫字)文化內(nèi)容的博大精深，歷史的源遠(yuǎn)流長，還有助于兒童對我們祖國歷史文化的了解和傳承。

　　中科院院士吳全德教授在中央教育電視臺播放的《親子書法課堂中》說到：“毛筆書寫是三維的，兒童學(xué)習(xí)書法可以開發(fā)兒童的智力素質(zhì)。”再加上書法創(chuàng)作內(nèi)容多為古詩詞佳句，名言警句或者是古今名篇，常書寫可以為兒童積累一定的文學(xué)知識，這不難看出兒童學(xué)習(xí)書法(寫字)的收獲是多樣性的。

　　開展兒童書法(寫字)教育，認(rèn)識書法(漢字)的特點(diǎn)是關(guān)鍵。只有正確地認(rèn)識與了解了書法(漢字)的本質(zhì)特征，才能夠利用其特有的功能，達(dá)到推動兒童綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展的作用。

　　綜上所述，我個人認(rèn)為如何開展兒童書法(寫字)教育，發(fā)揮其提高兒童綜合素質(zhì)的重要作用，是當(dāng)前我們的素質(zhì)教育課堂中值得重視的問題。