孩子學習成績發(fā)生變化，家長千萬不要急躁，這是正?，F(xiàn)象，正確的做法是及時發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性地補救。今天學習啦小編要與大家分享的消息是：怎樣才能誘發(fā)學生的求知欲。具體內(nèi)容如下：

　　求知欲，就是對知識的學習具有一種內(nèi)在的渴望，按照我們的話說，就是“愛學”，孩子只有“愛學”，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內(nèi)在的持續(xù)的追求愿望，才可能“學好”，并持續(xù)地保持好成績，作為父母親，需要特別重視如何誘發(fā)孩子的求知欲。

　　孩子的求知欲是通過內(nèi)因與外因相互作用形成的，《論語。述而》里說，不憤不啟，不悱不發(fā)，就是指求知欲的內(nèi)外因互相作用的過程的，而最終轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥淖灾鞯那笾竿麪顟B(tài)。

　　那么，究竟是外因為先，還是內(nèi)因為先呢?這個問題大家討論的很多，似乎沒有什么定論。但針對于不愛學的孩子來說，由教育者對孩子施加影響，從而導致內(nèi)因的形成并發(fā)生作用，應(yīng)當是可能的。

　　由外因所導致的求知欲叫做外在求知欲，外在求知欲在孩子的學習過程中的作用呈不穩(wěn)定的狀態(tài)，孩子在形成內(nèi)在求知欲之前，隨著知識的增加，社會接觸面的擴大，外在求知欲的鞭策作用將由強變?nèi)?，如果在此過程中過分強調(diào)外在求知欲的作用，反而加速孩子厭學，外在和內(nèi)在的兩者相互作用，才能起到作用。

　　因此外在求知欲不是最終的目的，而應(yīng)該是通過外在求知欲的誘發(fā)，最終引導孩子形成穩(wěn)定的內(nèi)在求知欲。

　　所謂內(nèi)在求知欲，就是孩子有意識或者潛意識地運用已學過的知識進行推理、接受新知識，有意識或者潛意識運用知識進行學習，在此過程中找到動腦的感覺和自己智慧的存在，從而強化了能力的培養(yǎng)，意識的形成，心理感受到付出和回報的之間的平衡，感受到知識的作用，領(lǐng)悟到學習的真諦，從而發(fā)自內(nèi)心地想擁有更多知識的欲望。

　　誘發(fā)，就是說要讓孩子產(chǎn)生強烈的求知欲，產(chǎn)生求知的需求和內(nèi)在動力，主動去求知。

　　孩子的內(nèi)心世界由個性、需要以及價值觀、態(tài)度、動機構(gòu)成。個性、需要、價值觀決定了一個人的態(tài)度，態(tài)度是這三者的綜合，態(tài)度在外在誘因的作用下形成動機，動機在外界時間地點條件都適合的時候就會產(chǎn)生行為。

　　一個人只要注意到某一個事物，他就會對它進行認識，而且伴隨著認識，還會產(chǎn)生一定的情感，基于這種認識與情感，人就會對這一事物形成一種反對或者贊成的傾向，這就是這個人對這一事物的態(tài)度。

　　所以，態(tài)度就是一種心理傾向，既包含著理性的認識，也包含著情感的體驗，態(tài)度是產(chǎn)生動機的一種準備狀態(tài)和愿望。態(tài)度包含著認識、情感和自主選擇三個內(nèi)容，其中核心是自主選擇，這是最能體現(xiàn)人的主觀能動性的成分，是一個人內(nèi)心世界中核心的核心。

　　而一個人的認識與情感是由客觀條件、主觀的個性和需要以及主觀能動性決定的，而最重要的是主觀能動性。

　　當一個人處于逆境時，危害最大的不是客觀條件和主觀條件，而是自己放棄自己的主觀能動性，放棄了自己的選擇權(quán)與控制權(quán)，讓自己被客觀條件牽著走，也讓自己的惡習、本能牽著走，好像一艘船，不但隨波逐流，而且發(fā)動著機器，失去了控制，橫沖直撞……

　　人的心理活動是和周圍世界密切相關(guān)的，所以周圍世界的結(jié)構(gòu)特點也必然反映到我們的心理活動上來。我們的生活在一個充滿對稱結(jié)構(gòu)和因果關(guān)系的物理世界中，一切物質(zhì)都在持續(xù)地運動著。因而人也具有一種相應(yīng)的心理特征：總喜歡追求規(guī)律性，總喜歡追求對稱、均衡、持續(xù)、普遍、完滿等。

　　如果在某種條件下這種規(guī)律、對稱、完滿等等有了缺陷或者遭到破壞，該有而沒有，這就出現(xiàn)了空穴，這種空穴會讓人產(chǎn)生上面所說的完滿心理，使人產(chǎn)生一種欲望，希望去填補上這個空穴，我們可以把這種欲望比喻成空穴產(chǎn)生了吸引力。知識結(jié)構(gòu)與能力機構(gòu)上也會產(chǎn)生這種空穴。因此，啟發(fā)就是形成空穴，所謂空穴就是“該有而沒有”，它是由一些已有的東西特殊地組織在一起襯托出來的局部的“沒有”。怎樣形成空穴呢?一是讓人感到“該有”，二是讓人看清“沒有”。

　　孩子的天性和需求為誘發(fā)求知欲提供了可能，即提供了“有”，所以誘發(fā)孩子的求知欲的主要內(nèi)容是，從天性出發(fā)，著重指出“無”的存在，從而讓他們感到“該有”并看清“沒有”。

　　并且把知識的學習放在知識體系中去理解，讓孩子不但知道該知識點，而且知道與該知識點相關(guān)的知識，做到“知其然，亦知所以然”，這樣就會使新知識很容易被原有知識兼容，在兼容過程中，培養(yǎng)更高的解決問題能力，形成更多求知意識。

　　前面說過，求知欲是人內(nèi)在的動機和愿望，所以，一定不能阻塞了孩子內(nèi)心深處向外延伸的線路，內(nèi)在線路阻塞，就不可能與外在的影響對接，那樣你怎樣打罵，怎樣苦口婆心，怎樣恨鐵不成鋼，也是無濟于事的，孩子就會把你的話當作耳邊風。

　　孩子不愛學，通常不是我們的影響或者嚴格要求不夠，而是人為地阻塞了孩子的求知欲輸出的線路和接口，比如夢想，好奇心，成就感，感恩，發(fā)奮，發(fā)憤等就是需要我們經(jīng)常疏通和維護的重要接口。

　　臨近中考，孩子做題總是馬虎大意怎么辦?

　　中考的腳步悄然臨近，作為初三學生除了要鞏固各科知識外，保持好心態(tài)也是很重要的，上周和家長聊天，反應(yīng)最多的問題就是孩子難題可以做出來，可是遇到簡單的題就經(jīng)常出錯，雖然對知識的掌握很好，但是卻很難拿到高分，真是可惜了!

　　這種情況是由兩個原因造成的：

　　一是有的學生過于放松，平時做題就不認真，逐漸養(yǎng)成了愛馬虎的習慣，考試時不能馬上調(diào)整狀態(tài)，結(jié)果時常出現(xiàn)粗心大意的情況。

　　二是學生沒有對考試給與足夠的重視，考試動機出現(xiàn)了問題：認為考場就是自己表現(xiàn)的舞臺，只要把難題做出來證明一下智商就可以了，簡單題管它對錯呢。

　　這兩種想法都是學習態(tài)度不端正的表現(xiàn)，要想得高分一定要養(yǎng)成嚴謹認真的好習慣，只靠考試時緊一緊是不夠的，平時也要下功夫。很多中考狀元有這樣的好習慣：把平時做題當作考試，把考試當作平時做題。平時做題時給自己一個心里暗示，想象成就在考場做題，讓精神適度緊張，規(guī)范做題方法，這樣大大提高了做題的效率和準確率。平時慢慢養(yǎng)成了嚴謹認真的習慣，到了考試時只需像平時一樣把心態(tài)放平穩(wěn)，考高分就不再是難事了。

　　人們都說21天可以養(yǎng)成一個習慣，各位家長朋友們抓緊時間吧，及時督促下你們的孩子，養(yǎng)成好的做題習慣，也許您將得到一個意想不到的效果。