二年級《春的消息》教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　第二課時教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、能豐富學(xué)生對春天的感知。

　　3、能激發(fā)學(xué)生愛春天，找春天的情感。

　　第二課時預(yù)設(shè)流程：

　　一、走進春天——課前交流

　　1.課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。

　　2.播放春天在哪里的課件，讓學(xué)生一起唱。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1.導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎?

　　2.出示廣告：是什么廣告呀?誰愿意來告訴大家?

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎?

　　春的朋友

　　3.說春天、找春天(交流春天)

　　1) 哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢?

　　2) 誰知道春天的消息呀?它藏在哪里呀?

　　三、感受春天——品讀各小節(jié)

　　1.導(dǎo)語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊!我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧!請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

　　2.交流：你選的是第幾小節(jié)?請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息?

　　(一)第一小節(jié)(看圖片，讓學(xué)生先說說看到了什么)

　　1.枝條綠了。

　　1) 誰能讓大家看到綠綠的樹葉、搖動的枝條。

　　2) 你瞧，枝條綠了，還有誰的枝條比他更綠?

　　3) 老師看到了綠綠的枝條在風(fēng)中搖擺，還有哪些同學(xué)能讓你的枝條綠起來，搖起來了!

　　4) 你瞧，這片樹葉綠了，這堆樹葉綠了，綠色越來越多了。我們的教室滿是綠色了.

　　2.當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————，

　　3.鴨羽毛白了。

　　1) 誰能讓大家看到，雪白的鴨子在水里玩水，游戲呀?

　　2) 這只鴨子的羽毛可真白，還有哪只也是白羽毛的鴨子啊!

　　3) 老師看到春天來了，一只只雪白的鴨子都下水了。

　　4.當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　5.盼望春天的到來。

　　1) 導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!

　　2) 她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興!

　　3) 我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)

　　6.欣賞美麗的春天。

　　1) 你看，春天已經(jīng)來到!(欣賞春天圖片)

　　2) 小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

　　(二)第二小節(jié)

　　1.我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過——，飛過——，

　　2.那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。

　　(三)第三小節(jié)

　　1.感受蝴蝶飛。

　　1) 誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友?

　　2) 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友?

　　3) 我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了?

　　4) 美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑。

　　2.保護小動物。

　　1) 和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢?

　　2) (播放蝴蝶在空中飛的畫面，讓學(xué)生感受)這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢?

　　3) 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(齊讀第三小節(jié))

　　(四)第四小節(jié)

　　1.走進美麗的雛菊。

　　1) 出示2張圖片)這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢?為什么是這幅圖呀?

　　2) 像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　3) 剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎?

　　4) 還有雛什么呢?

　　2.感受欣喜，雀躍的心情。

　　1) 導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?

　　2) 把你的欣喜大膽地展示出來吧!

　　3) 你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興!

　　4) 看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家?

　　3.與小花朵對話。

　　1) 見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼?還有誰想和它說說話?

　　2) 練習(xí)句式：小花朵，——————?

　　4.比高擂臺。

　　1) 誰再來親切地問候一下可愛的雛菊?(出示：小花朵，你還記得我嗎?你看我又長高了多少!)

　　2) 我們來比一比高吧!誰長高了?3：

　　3) 自豪極了，真羨慕你，又長高了!還有誰想長高的?

　　4) 還有誰想和他們比一比的?

　　5.再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧!

　　(五)第五小節(jié)

　　1.“綠苞”是什么?(綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受)

　　2.為什么說是沉睡的溪流?(預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。)

　　(六)第六小節(jié)

　　1.與小草的親密接觸。

　　1) 誰想和小草來個親密接觸?

　　2) 讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　　3) 還有誰也想試試……

　　2.用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

　　1) 有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行(啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……)它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　　2) 這根小草正偷偷地探出頭來呢(學(xué)生輕輕地讀)

　　3) 這根小草早就忍不住想露出身子了(學(xué)生重重地讀)

　　4) 這真是一根調(diào)皮的小草(學(xué)生讀地快)

　　5) 看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的(學(xué)生讀的慢慢的)

　　6) 感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四.回味春天——配樂背誦全文。

　　1.導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧!

　　2.媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五.再找春天——閱讀課外春的文章

　　1.導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息?請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫?？梢砸贿呑x一邊橫。

　　2.交流：你找到了哪些春的消息?(學(xué)生讀一讀橫的句子)

　　六.寫寫春天——回信呼應(yīng)

　　1.導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　2.課外拓展：(回信)

　　剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎?讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧!

　　二年級《春的消息》說課稿

　　各位老師，大家好!今天我說課的題目是《春的消息》，它是新課標實驗教材人教版二年級下冊的一篇選讀課文。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書四個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　這是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩歌，是學(xué)生積累語言的好材料。 課標里對詩歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學(xué)習(xí)這課我定了四個目標：

　　2、教學(xué)目標

　　(1)、正確、流利朗讀詩文。

　　(2)、在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

　　(3)、有感情朗讀詩文。

　　(4)、仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。

　　第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學(xué)。

　　3、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：想法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們在反復(fù)誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。

　　教學(xué)難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、教法

　　本節(jié)課的重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。(2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導(dǎo)難讀的

　　一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過的方法練習(xí)讀。

　　2、學(xué)法

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”我們教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學(xué)法指導(dǎo)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學(xué)法。《小學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個學(xué)習(xí)運用的過程。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　1、板書課題，整體感知

　　對低年級學(xué)生來說，要注重教學(xué)的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息” 的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。

　　培養(yǎng)整體感知能力是新課程要求下閱讀教學(xué)的一個重點。崔巒老師指出：“課程改革中的閱讀教學(xué)，要加強語感的培養(yǎng)，要提高對文章整體把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。”由此可知，整體把握，它是閱讀理解的起點，是“閱讀者在閱讀過程中對讀物的一種近乎直覺的認知體驗”。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

　　2、品讀詩句，領(lǐng)悟語感

　　這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到!”引導(dǎo)學(xué)生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學(xué)生就會從兩個高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

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