《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、孫中山的相關(guān)資料。

　　2、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、課前交流搜集的有關(guān)孫中山的相關(guān)資料。

　　2、今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書的故事。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀感知，合作識(shí)字。

　　1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。

　　2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　3、課件出示詞語(yǔ)卡片，教師檢查認(rèn)讀情況。

　　(1)指名讀，讀的對(duì)就跟讀。

　　(2)全體同學(xué)齊讀詞語(yǔ)。

　　4、教師檢查生字。

　　(1)指名讀，并談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些字的?

　　(2)齊讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字。

　　5、再讀課文，相信同學(xué)們一定會(huì)讀的更通順、流利，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)要聽準(zhǔn)字音。

　　三、細(xì)讀課文，感悟表達(dá)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題?

　　2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來(lái)給同學(xué)們聽聽。

　　(1)當(dāng)學(xué)生回答讀懂了“孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣”時(shí)，課件出示：先生講得很仔細(xì) 大家聽得很認(rèn)真 從此 孫中山一有不懂的事情 就主動(dòng)地問 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　a、指名讀讀這段話。

　　b、你能這段話加上標(biāo)點(diǎn)嗎?

　　c、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。

　　我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開始再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。

　　3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來(lái)大家共同解決。

　　(1)如果學(xué)生提出為什么“孫中山的提問把同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲呢?”讓學(xué)生讀第1、4自然段，聯(lián)系上下文理解。

　　通過這兩段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：在私塾里，從來(lái)沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴(yán)厲。孫中山很聰明，在很短的時(shí)間能將老師要求背的書一字不錯(cuò)地背誦出來(lái)。

　　(2)對(duì)于課文中不懂的地方你是怎樣做的?

　　(3)在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會(huì)怎么做呢?(會(huì)像孫中山一樣不懂就問)

　　4、學(xué)習(xí)了課文，我們對(duì)孫中山有了更進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你有什么話想對(duì)他說(shuō)呢?

　　四、讀者論壇全文，體會(huì)感情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、你還知道孫中山先生的哪些事?講給同學(xué)們聽聽。

　　2、你還想了解哪些偉人小時(shí)候讀書的故事?請(qǐng)搜集有關(guān)資料。

　　《不懂就要問》說(shuō)課稿

　　教學(xué)過程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1.(板書課題)看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問誰(shuí)?“不懂就要問”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

　　2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?

　　(這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。)

　　2.指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的?對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”?對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?

　　(通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?

　　圍繞上列詞語(yǔ)展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢?(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)

　　三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語(yǔ)氣;“你會(huì)背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。)

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)?

　　(①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)

　　2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　看了“不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)”