《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》

　　生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了些什么?)

　　生齊讀全詩。

　　小組討論這首古詩說了些什么?并把不懂的問題提出來。

　　二、解題。

　　解題：下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，首先請同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?(放幻燈片1、2)(學(xué)生思考討論)

　　1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

　　師：重陽節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))

　　2. 憶：想念，思念。

　　3. 山東是指的什么地方?(古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。)

　　下面我們來介紹一下詩人王維：(幻燈片3)

　　王維(701—761)，唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

　　他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。(自由讀)

　　四、讀懂全詩。(下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩)

　　1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

　　獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

　　2、每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當(dāng)。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　"佳節(jié)"指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因?yàn)樗?dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。)

　　詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

　　為什么要登高?(古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)

　　茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

　　詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

　　師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什么?

　　第一層(前兩句)：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

　　第二層(后兩句)：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

　　五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，

　　思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情?

　　(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)

　　2、"每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

　　(生：1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。)

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

　　(詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)

　　師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)

　　師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)

　　《九月九日憶山東兄弟》說課稿

　　一、說教材

　　《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞

　　2、能正確朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會詩人的孤獨(dú)寂寞，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　三、說重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　難點(diǎn)：理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。體會詩人的情感，理解詩的意境

　　四、說教學(xué)理念

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

　　2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

　　3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

　　五、說教學(xué)方法

　　1.運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。

　　2.在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

　　六、說教學(xué)程序

　　根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　(一)揭題，讀題，解題。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。

　　詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”關(guān)于對題目的理解，我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨(dú)，滿眼落寂，看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡介，讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家，獨(dú)自一人在外漂泊，備嘗孤獨(dú)寂寞，特別是在親人團(tuán)聚的重陽節(jié)，作者的思鄉(xiāng)之情更濃，為了排遣寂寞，就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

　　(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課必須掌握的內(nèi)容，做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

　　(三)出示自學(xué)指導(dǎo)一：讓學(xué)生邊看圖片邊聽朗誦，讓學(xué)生初步了解詩的意境，能夠有感情的朗讀。

　　(四)學(xué)習(xí)生字。生字的學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，采用讓學(xué)生讀字音，組詞、造句的方法。重點(diǎn)辨析“逢”的形近字，“憶”的同音字。

　　(五)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解意境。毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

　　(六)出示自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)生結(jié)合課下注釋，及預(yù)習(xí)情況，嘗試翻譯詩句的意思。此為難點(diǎn)，所以對此項(xiàng)任務(wù)，我采取小組討論，然后分組展示的辦法，通過集體討論，得出最完善的答案，也加深了學(xué)生對詩句的理解。

　　(七)出示自學(xué)指導(dǎo)三：要求學(xué)生通過同桌互背，3分鐘后全部達(dá)到會被本詩。

　　(八)在背誦的基礎(chǔ)上，在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子，從而再次來體會這句千古名句的魅力，最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、 呵護(hù)是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題，至此文章的思想感情達(dá)到高潮，詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕，王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。

　　(九)布置作業(yè)：以“爸爸(媽媽)，我想對您說”為題目，寫一段話，表達(dá)自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng)，思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上，從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

　　看了“九月九日憶山東兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)”