《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時候的事?

　　2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問題。

　　(1)讀后評議

　　(2)出示填空，討論填空

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)

　　(3)課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?

　　三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))

　　1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)

　　2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

　　3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)

　　4、作者當初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)

　　為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認真細致地修改一個中學(xué)生的作文。)

　　改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?

　　指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

　　5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢?為什么?

　　“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

　　6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　(1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況;②比喻動向或情勢;③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋?

　　(2)這句話你是怎么理解的?

　　(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)

　　(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書：改　評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

　　如果說葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”(出示課件)

　　(1)你認為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

　　(“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢想。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)

　　9、學(xué)生置疑。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

　　《那片綠綠的爬山虎》說課稿

　　尊敬的校長，親愛的老師：

　　中午好，我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大板塊進行說課。

　　一、說教材

　　這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。

　　二、說學(xué)生

　　由于四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。

　　三、說教學(xué)目標和教學(xué)重難點

　　根據(jù)《語文課程標準》、教材特色和學(xué)生實際情況，我把教學(xué)目標預(yù)設(shè)為

　　1能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

　　4.初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

　　確定教學(xué)重點

　　理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”這個含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點

　　初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。

　　三、說教法和學(xué)法

　　新課程標準告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學(xué)方法：朗讀感悟法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法，這三種方法穿插運用，可以充分調(diào)動師生兩方面的能動性，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點詞句的反復(fù)誦讀中，形成解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學(xué)法) “教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標及六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。

　　在學(xué)法上我將根據(jù)新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文學(xué)生個性化的理解，體會文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個動態(tài)生成的課堂。在整個教學(xué)過程中始終堅持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。

　　鑒于教學(xué)目標的確定，教學(xué)方法的選擇，下面我重點說說教學(xué)流程：

　　四、說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時教學(xué)過程我將按五個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　開課伊始，我和學(xué)生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復(fù)興，又從肖復(fù)興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起學(xué)生的回憶，又能通過談?wù)撊~圣陶，對即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認識。接著我揭示課題，讓學(xué)生跟老師一起板書課題，隨機強調(diào)“那”和“綠”兩個字的書寫要求。這樣設(shè)計一方面進行寫字訓(xùn)練，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　二、初讀課文，整體感知

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

　　首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，寫準字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個字概括這兩件事，在交流時隨機形成板書(修改作文.邀請做客)然后我再讓學(xué)生看著板書完整的說說：課文主要講了什么?對于四年級的學(xué)生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學(xué)生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學(xué)生一種方法的指引，從而學(xué)會概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學(xué)生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細讀課文奠定基礎(chǔ)。

　　二、細讀課文，重點品味

　　學(xué)生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進入細讀的過程中，我給每個學(xué)生充分的讀書與思考的時間，讓學(xué)生徜徉在文本里，深入與文本對話。

　　在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文1-5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。

　　(學(xué)生自學(xué)后交流)

　　課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認真 一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學(xué)生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個句子,小到一個詞一個字，甚至連標點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認真仔細。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認真，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改

　　接著課件出示描寫作者肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會這些情感，我設(shè)計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導(dǎo)。一讀：興奮。刪改后的句子更準確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。(生齊讀)二讀：溫暖 看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀!(生齊讀) 三讀：感動

　　葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀!(生齊讀)四讀：敬佩 葉老當時已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀!(生齊讀)

　　四、整合課文，升華情感

　　通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的感悟是零散的，這時我設(shè)計說話練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

　　當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。

　　當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。

　　當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)

　　這一環(huán)節(jié)試圖通過三個句式的練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解，升華學(xué)生對葉圣陶先生的情感。

　　五、回顧中心句，前后呼應(yīng)

　　在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學(xué)生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”接著，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢?那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢?下一節(jié)課讓我們再走進葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。

　　這樣結(jié)課是為了和課開始時呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。

　　我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評與指正，謝謝!

　　看了“那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計”