《玩出了名堂》教學設計

　　【學習目標】

　　1、理解文中引號的用法。

　　2、細細品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強學生的創(chuàng)造意識。

　　3、寫寫自己玩中的樂趣或收獲。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

　　2、寫玩中的樂趣或收獲。

　　【教學準備】

　　1、課前發(fā)動學生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。

　　2、了解顯微鏡的知識，搜集有關微生物的資料。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、談話導入：同學們，你們平常愛玩什么?

　　(學生交流。)

　　2、導入新課，揭示并板書課題：玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是《玩出了名堂》。(板書課題并齊讀課題)

　　3、學生讀課題，質疑。

　　教師可將學生提出的問題列在黑板上，如：

　　a、什么是“名堂”?

　　b、誰玩出了名堂?

　　c、他玩的是什么?

　　d、怎么玩的?

　　e、他玩出了什么名堂?

　　二、初讀課文，了解“玩出的名堂”

　　1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學習、研究。

　　2、學生朗讀第4自然段。

　　(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。

　　3、交流討論。

　　(1)有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。

　　(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。

　　組內交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?

　　5、朗讀體會感情。

　　6、表達感悟。

　　了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對列文虎克說些什么?

　　(可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)

　　三、品讀課文，欣賞“玩出的名堂”

　　1、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。

　　2、學生朗讀第5自然段。

　　3、交流討論：“小人國”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?

　　4、指名朗讀資料袋里的內容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。

　　5、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會引號的用法)

　　四、替換朗讀、理解引號的作用

　　課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?

　　1、引導學生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)

　　2、讓學生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進行替換，朗讀。

　　五、課堂總結

　　(課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學們會對這些事例有所了解，可以交流交流。)

　　六、作業(yè)設計

　　小練筆：寫一寫玩中的樂趣和收獲。(想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。)但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

　　《玩出了名堂》說課稿

　　教材解讀

　　這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

　　根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：

　　學習目標：

　　1.會認6個生宇，會寫“堂、鏡、閑、待、閱“等5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。

　　4.寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學重點：

　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

　　教學難點：

　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

　　教學預設

　　研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)

　　一 、談話揭題，質疑導入

　　1.同學們，你們愛玩嗎?你們知道嗎，玩還能玩出名堂呢!

　　2.今天，我們要學習一個有關玩的有趣的故事，(課件：玩出了名堂)同學們，讀了這個題目，你想到什么問題?(學生可能會提出以下問題：名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?〈以上問題課件展示〉)

　　(讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。)

　　二 、由疑而入，整體感知

　　1.自學要求：

　　(1)請帶著同學們提的問題去讀讀課文尋找答案。

　　名堂是什么意思?誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?

　　(2)遇到生字 、新詞 、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。

　　2.檢查自學。

　　(1)出示生字，檢查認讀生字情況。

　　(2)出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。

　　(3)學生解答同學們提出的一些問題。

　　【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！?/p>

　　三 、精讀課文，領悟玩法

　　1、多遍朗讀課文第三自然段。

　　(1)畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。(2)學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。(在讓學生自讀時動手畫一畫，培養(yǎng)學生動腦、動手的好習慣)(3)能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?

　　2、學生朗讀第四自然段。

　　(1)自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。(放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。給學生發(fā)表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。)

　　3、交流討論

　　(1)有新的想法?：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?

　　(2)有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。

　　(3)有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

　　4、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想?(充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起。)

　　四 、課堂練習，當堂展評

　　1.練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。

　　2.抄寫詞語表中的詞語。

　　3.當堂展評。

　　五 、課后活動

　　搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。(引導學生進行一定的課外閱讀，學習一些課外知識。)

　　看了“玩出了名堂教學設計”