蘇教版《恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

　　4、樂于拓寬知識(shí)面，對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累感興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、錄象導(dǎo)入　激發(fā)興趣

　　同學(xué)們好!讓我們乘坐時(shí)光列車駛向6500萬(wàn)年以前，看看那時(shí)的地球上的生物。(播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象)師旁白：在6500萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文《恐龍》。板書：恐龍

　　[設(shè)計(jì)意圖：以錄象情境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知恐龍的外形、種類]

　　二、讀通課文　解決字詞

　　1、讀通全文，讀準(zhǔn)字音

　　師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認(rèn)識(shí)它們嗎?課文中有沒有介紹它們呢?讓我們來(lái)讀課文吧!遇到不會(huì)讀，不理解的字詞劃出來(lái)，可以問同學(xué)，可以問老師。

　　2、課件出示帶拼音的詞語(yǔ)。(1)指生讀　　(2)齊讀

　　3、課件出示不帶拼音的詞語(yǔ)。(1)指生讀　　(2)齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：在詞中認(rèn)識(shí)生字，加這剛剛感知了課文內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不自覺地與文中語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)。]

　　4、自由朗讀課文

　　師：要想學(xué)得好，讀書少不了!用筆標(biāo)出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。

　　三、再讀課文　掌握內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　(1)指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　(2)思考：你聽了這一段，你知道了什么?(以“我從……看出……”的句式)

　　[設(shè)計(jì)意圖：把書本上的言語(yǔ)變成自己的言行，實(shí)現(xiàn)新言語(yǔ)的建構(gòu)。]

　　2、學(xué)習(xí)課文第二、三、四、五自然段

　　(1) 指名讀第二自然段

　?、偎伎迹嚎铸堧x我們年代久遠(yuǎn)，它的名字是后人起的，是科學(xué)家根據(jù)資料，大膽猜測(cè)，根據(jù)恐龍的外形特點(diǎn)展開想象而起的名字，這一點(diǎn)，你注意到了嗎?你是從哪兒感悟到的?

　?、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。

　　過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯(lián)系，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)恐龍的親戚。

　　(2)指名讀第三自然段

　?、倌阌帜軓哪膬焊惺艿娇铸埫痔攸c(diǎn)?

　?、谠谡n文插圖上寫出恐龍的名稱。

　　過渡：這么多形態(tài)千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么?

　　(3)指名讀第四自然段

　　師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍?你喜歡哪種恐龍?為什么喜歡它?你愿意向同學(xué)們介紹嗎?(用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因?yàn)樗?hellip;…”句式。課件出示)

　　過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢?

　　(4)讀第五自然段

　　思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎?與我們見過的哪些動(dòng)物相似呢?

　　(5)延伸資料

　　課件出示其它恐龍的圖片。

　　師：其實(shí)說“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”是有根據(jù)的，還有很多種，科學(xué)家也給它們起了名字。我們一同來(lái)看一看。

　　3、學(xué)習(xí)課文第六自然段

　　過渡：當(dāng)今的地球上有沒有恐龍呢?如果有，它們?cè)谀睦?如果沒有，它們又到哪兒去了呢?

　　(1)指名讀第六自然段

　　(2)讀明白了嗎?恐龍哪兒去了?

　　師：恐龍這個(gè)大家族在地球生活著，繁衍著，它們統(tǒng)治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬(wàn)年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們?yōu)槭裁磿?huì)消失呢?至今仍是個(gè)謎。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間查找資料，開始研究，將來(lái)揭開這個(gè)千古之謎。

　　[設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實(shí)現(xiàn)有現(xiàn)的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無(wú)限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]

　　四、課文范讀、整體回歸

　　聽錄音，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。(出示課文朗讀，配以圖片的課件)

　　[設(shè)計(jì)意圖：把課文內(nèi)容與圖片緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中既留下恐龍的外形特點(diǎn)，更體會(huì)到課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。]

　　五、精讀課文　自主探究

　　1、指生朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文二、三兩自然段

　　過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來(lái)探索恐龍的種類。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)自讀課文2、3自然段

　　討論問題：

　?、傥恼碌?、3兩節(jié)是圍繞哪一句話來(lái)講的?你了解哪幾種恐龍?它們各有什么特點(diǎn)?

　?、谡n文是怎樣來(lái)具體介紹這些恐龍的?

　　[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)交流、討論，自主探究解決問題，讓學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”。]

　　(2)交流解決第一題

　　①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態(tài)更是千奇百怪。”來(lái)寫。

　　②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片講述自己了解的恐龍。

　?、壑笇?dǎo)有感情地朗讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]

　　(3)交流解決第二題

　?、俪鍪镜谝唤M句子

　　A)雷龍是個(gè)龐然大物。

　　B) 雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏

　　下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　體會(huì)哪些地方能看出雷龍是龐然大物。

　　②出示第二組句子

　　c) 梁龍的身體很長(zhǎng)。

　　d) 梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋。

　　體會(huì)哪些地方能看出梁龍的長(zhǎng)。

　　(4)自己找出哪些句子是這樣用數(shù)字、比喻的說明方法，體會(huì)說明方法的妙用。

　　(5)用這種說明事物的方法介紹一種事物。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過句例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明的方法，直觀、明了，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感能力。通過“感受――領(lǐng)悟――積累――動(dòng)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感。]

　　3、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢?

　　(1)指名讀

　　(2)播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來(lái)的場(chǎng)景。

　　(3)自由讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習(xí)性。]

　　六、練習(xí)復(fù)述課文

　　1、學(xué)生熟讀課文。

　　2、路標(biāo)引路，復(fù)述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失

　　3、課堂延伸，展示激趣

　　過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一回小老師，介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。(可帶模型、圖片等)

　　[設(shè)計(jì)意圖：書本上的知識(shí)往往是限的，激發(fā)學(xué)生探索課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的綜合實(shí)踐能力。]

　　蘇教版《恐龍》說課稿

　　一、說教材

　　《恐龍》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。

　　恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰(shuí)也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍闹卸嗵庍\(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。

　　依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　(1)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、

　　(3)了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　(1)通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

　　(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。

　　三、說教法、學(xué)法：

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

　　四、說課前準(zhǔn)備：

　　1、教師：網(wǎng)頁(yè)課件

　　2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

　　五、說教學(xué)過程：

　　為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

　　本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。

　　現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想

　　一、問題引路，導(dǎo)入新授

　　為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解?讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、合作交流，突破重(難)點(diǎn)。

　　和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來(lái)介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀!在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來(lái)介紹恐龍的。

　　先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?用自己的語(yǔ)言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來(lái)學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。

　　在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來(lái)介紹恐龍。

　　三、課尾設(shè)疑，留有余味

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推想高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測(cè)一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來(lái)充實(shí)自己的猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

　　看了“恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)”