《水上飛機》教學(xué)設(shè)計

　　3、水上飛機究竟是什么樣子的呢?讓我們跟隨小海鷗一起去一探究竟吧。

　　【設(shè)計意圖】：溫故而知新，同時提出問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。

　　(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　　1、出示“在茫茫的大海上，有只小海鷗”的畫面，邊看老師邊敘述：在茫茫的大海上，有只小海鷗，來，讓我們張開雙臂做一只小海鷗，跟它去大海探索吧!

　　2、突然，它發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，這條船奇怪在什么地方呢?誰來讀讀句子?

　　3、來看看這艘船吧 。出示圖片：普通的船是怎樣的?而這艘船的船體兩邊卻長了——兩只大翅膀，真是與眾不同。

　　4、小海鷗，看到這樣的船，你心里會怎樣想?你會想些什么呢?

　　【設(shè)計意圖】：隨即進(jìn)行遷移練習(xí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生從被動變成主動，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生融入課文中，是文中主人公之一。

　　5、是呀，小海鷗心理充滿了好奇，你能用好奇的語氣讀好這句話嗎?出示第二句，指導(dǎo)朗讀。

　　6、遇到不清楚的地方，應(yīng)該怎么辦呢?是的，于是，小海鷗飛過去，想問個究竟。

　　7、這里“究竟是”什么意思?你能換個詞意思不變嗎?(清楚、明白)

　　8、你能用“究竟”說句話嗎?知道用“究竟”練習(xí)說話。

　　【設(shè)計意圖】：學(xué)生在情境中去很容易理解這個詞語的意思，所以利用找相同意思的詞來理解就很容易，使得那些不太理解的同學(xué)也恍然大悟，也可以輕而易舉的說出幾個優(yōu)美的句子。

　　9、真是一只聰明、好學(xué)的小海鷗，一起來讀好這一小節(jié)。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二至六段。

　　過渡：小海鷗是怎么問的?奇怪的大船又是怎么回答的呢?請你自由讀讀課文的二至六段。

　　1、這艘奇怪的大船是誰呀?(水上飛機)

　　2、下面請你和同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。(結(jié)合課件的彩圖)

　　【設(shè)計意圖】：將學(xué)生和文本的交流放在動作、聲音、圖畫、色彩的綜合情境中，感受文本的魅力。

　　3、誰愿意來做小海鷗，水上飛機，讀讀它們的對話，再請一位同學(xué)讀好提示語。

　　4、“我”是誰呀?(板書：海上救護(hù)及)船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機去救呢?誰能通過你的朗讀告訴我們大家答案?(突出“迅速”)

　　5、誰愿意來做做海上救護(hù)機，向大家介紹一下自己的樣子和作用?(板書：救援船只)

　　【設(shè)計意圖】：這一情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于使學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開想象，借鑒文本的表達(dá)方式來表達(dá)出具有新功能的水上飛機。

　　6、小海鷗們，聽了海上救護(hù)機的自我介紹，你有什么感受，你想說什么?

　　7、是呀，海上救護(hù)機的本領(lǐng)可真大呀，小海鷗挺佩服它的本領(lǐng)。

　　8、男女分角色練習(xí)對話。

　　【設(shè)計意圖】：通過分角色朗讀對話,從對話中了解海上救護(hù)機的作用,以小海鷗的視角去體會對海上救護(hù)機的敬佩,加深了體驗,也促進(jìn)了學(xué)生的朗讀.讓讀有了情感的奠基,讓情感有了抒發(fā)的平臺.

　　(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七段。

　　過渡：還有更讓小海鷗吃驚和佩服的呢?請大家用自己最喜歡的方式讀一讀第七自然段。

　　1、水上飛機向我們介紹了它的許多兄弟請你為它的兄弟取個名字，大家介紹一下它們各有什么本領(lǐng)?

　　2、分小組交流介紹。

　　【設(shè)計意圖】：三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以這一段我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過小組合作,通過自我介紹,來了解水上飛機的其他家庭成員,增強了學(xué)生之間的合作意識,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力.學(xué)習(xí)上得到了互補,借鑒.

　　3、誰愿意來做救護(hù)機的兄弟。說說自己有什么本領(lǐng)?

　　板書：海上戰(zhàn)斗機 參加戰(zhàn)斗

　　海上運輸機 輸送物資

　　海上滅火機 撲滅大火

　　4、創(chuàng)設(shè)寫話情境：小朋友，你能將第七自然段中省略的其他水上飛機成員的名稱和作用通過文字表達(dá)出來嗎?(模仿文本的格式展開想象)

　　【設(shè)計意圖】：這一情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于使學(xué)生跳出課文，拓寬思路，展開想象，借鑒文本的表達(dá)方式來表達(dá)出具有新功能的水上飛機。

　　5、真了不起，用你的朗讀來贊美這些了不起的水上飛機吧。指導(dǎo)朗讀。

　　(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段。

　　引讀：正當(dāng)他們談的高興的時候，海上的風(fēng)浪——突然大了起來。水上飛機的機艙里想起了求救警報。……

　　1、出示句子：“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發(fā)，前去救援!”誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀：他說這句話的時候，是什么心情，我們應(yīng)該用什么語氣來讀?

　　2、出示句子：“他告別了小海鷗，便迅速的滑行起來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸的離開海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去。”

　　(1)“漸漸地”是什么意思?(結(jié)合：“迅速、隨即”等詞，引導(dǎo)理解：表示海上救護(hù)即離開水面有一個過程，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快。)

　　(2)你能用“漸漸地”說句話嗎?

　　(3)指導(dǎo)朗讀句子。

　　3、一起有感情的讀好這一段。指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展延伸，情感升華

　　1、今天，我們聽了海上救護(hù)機的介紹，了解了水上飛機，其實水上飛機還有許許多多種，(出示組圖)一起去看看。

　　2、如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用呢?現(xiàn)在讓我們設(shè)想一下，二十年后，你成為了一名科學(xué)家，你造了什么功能的水上飛機?課后選擇自己喜歡的方式，或圖畫或?qū)懽鱽碓O(shè)計一種水上飛機?

　　3、課后舉行成果展示，交流。

　　【設(shè)計意圖】：想象是創(chuàng)新的翅膀，拓展了學(xué)生思維的廣度，挖掘了學(xué)生思維的深度，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。同時也拓寬了課內(nèi)與課外的時間和空間，讓文本與生活結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。

　　4、總結(jié)：同學(xué)們，要想實現(xiàn)你的這些理想，就必須從小好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)本領(lǐng)，用科學(xué)造福人類，你說是不是!

　　《水上飛機》說課稿

　　一.說教材

　　1.教材簡析

　　《水上飛機》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。

　　全文共8個自然 段。第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機聽到警報后立即前往救援遇險船只。

　　課文故事性強，情景饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　(2)技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　(3)情感目標(biāo)：了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時，進(jìn)一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點也就在于第二課時所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

　　下面，我著重講第二課時的教學(xué)。

　　二.說學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識。

　　三.說教法

　　(1)以讀代講法

　　本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”

　　(2)情境教學(xué)法

　　“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，我通過“誰來當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀?”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四.說學(xué)法

　　(1)探究法

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問題要問?”在整個教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。

　　(2)合作學(xué)習(xí)法

　　我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、互相評價，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

　　五.說教學(xué)程序

　　教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

　　(一)談話激趣，直觀導(dǎo)入。

　　導(dǎo)語：“飛機”(板書)是人類的好朋友，你們都認(rèn)識它嗎?誰來說說你對飛機的印象?相機出示課前準(zhǔn)備的飛機圖畫。師問：這些飛機都是在哪飛的呀?那你們見過“水上飛機”嗎?(板書：水上)，這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機。

　　課一開始，我用導(dǎo)語激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎?明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文

　　2生自由讀課文

　　(三)精讀訓(xùn)練。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　過渡語：當(dāng)你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時，你的心情會是怎樣的呢?小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢?

　　(1)指名讀(1)自然段，請學(xué)生評價(2)指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣

　　(3)全班齊讀(1)自然段

　　(4)解決什么叫“究竟”

　　2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段

　　(1)采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段

　　(2)第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護(hù)機”，它的功能是：救援海上遇難船只(相機板書：救護(hù)機 救援遇難船只)

　　(3)練習(xí)對話，指導(dǎo)朗讀

　　a 同桌對話，師要求要加語氣、表情、動作。

　　b 男女生分角色讀，師讀第六自然段

　　在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因為感情朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語言，陶冶情感

　　3 學(xué)習(xí)第八自然段

　　(1)指名讀

　　(2)全班讀最后一句話，解決“漸漸地”是什么意思，并讓學(xué)生通過朗讀體會水上飛機的神奇和用詞的準(zhǔn)確

　　在這里我之所以運用變序教學(xué)法先教學(xué)第八自然段，是因為從課文的結(jié)構(gòu)編排看，這樣的教學(xué)更能使教學(xué)更緊湊，更嚴(yán)密。

　　4 學(xué)習(xí)第七自然段

　　(1)齊讀

　　(2)通過生讀了解水上飛機的種類和特殊功能

　　(3)用“有的……有的……還有的……”仿寫

　　(4)通過想象，讓學(xué)生小組討論填補句末省略號帶來的空白，暢想水上飛機可能還有的用途，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

　　(5)在教此自然段時相機板書： 戰(zhàn)斗機 參加戰(zhàn)斗

　　輸送機 輸送物資

　　滅火機 撲滅大火

　　…… ……

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)之所以這樣設(shè)計，是因為新的課堂是充滿生命力、充滿問題探索、充滿知識魅力、充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，所以，我們的教學(xué)就要像偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的那樣使“學(xué)生來到學(xué)校里不僅是為了獲取一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。

　　(四)小結(jié)：老師真想坐上小朋友設(shè)計的水上飛機呀!要想讓咱們的設(shè)想實現(xiàn)呀，就要從現(xiàn)在起愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大后才能用科學(xué)來實現(xiàn)自己的夢想，為人類造福。(我認(rèn)為老師的著一小結(jié)起到畫龍點睛的作用，讓整節(jié)課的教學(xué)畫上圓滿的句號)

　　看了“水上飛機教學(xué)設(shè)計”