高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。
教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。
四、課前準(zhǔn)備：
前置性學(xué)習(xí)：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。
五、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內(nèi)容和情感。
教學(xué)過程
一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事?(讓學(xué)生自主談)
當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時，相機(jī)引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。
2、板書課題：《14、高爾基和 兒子》 ( 師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充)，同時讓學(xué)生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€題目的不同之處。
3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。
4、出示課件(名言、畫像等)，讓學(xué)生思考問題：
讀了課題之后，你想提出什么問題?
(預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字?是干什么的?他們之間發(fā)生了什么樣的故事?)
5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。(略)
6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢?
過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。
二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，了解故事梗概
1、初讀課文，
(1)出示要求：
a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號。
b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。
(2)學(xué)生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：
提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音(輕聲、前后鼻音，平翹舌音)。
大屏幕出示生字 (略)
三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”
1、請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評委。
2、學(xué)生讀，大家評論。
指導(dǎo)讀好長句子。
來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。
春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。(預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。)
學(xué)生自然分段：
第一段：(第1自然段)是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。
第二段：(第2—3自然段)寫第一件事——兒子為爸爸栽花。
第三段：(第4—5自然段)寫第二件事----高爾基賞花。
第四段：(第6—9自然段)寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。
四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。(這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的)
五、指導(dǎo)寫字和生字詞
做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”(胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺)。將課后3個生字認(rèn)真描一遍。
第二課時
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。
2.齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事?
(板書：栽花賞花 寫信教子)
3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……)
4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句)
二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。
(一)兒子的“給予”。
1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么?(指名讀第三自然段)
2、這一段告訴我們什么?
3、兒子是怎樣給予的?
投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)
(1)從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎?(不容易)從哪兒看出來呢?
( 顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。 只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。)
(2)看提示，想象說話：
投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得( ) ，也不覺得( ) ，因?yàn)?，他心里一直想著?)。(生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ;生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的 )
假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 ( )，仿佛看到了( )，仿佛看到了 ( )。
師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。
(3)小結(jié)：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——(期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”)，這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。
(二)父親的“得到”。
1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么?
2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來?(出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。)
3、鮮花美嗎?美在哪兒? “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。
師范讀第四自然段。(配樂)
看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。
想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧!
這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?
在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?
這是個打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎?
你能讀出感受來嗎?試一試。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說不出的高興)。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
6、為什么而高興呢?我們幫他說出來。(鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子)
7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。
8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。——汪國真
三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。
1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。(用書信的格式)
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么?(學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo))
第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。
第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。
第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么?投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
(1)“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎?(第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)
(2)高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么?(打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈;……)
(3)“給”，可以用哪些詞語來表示?(給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn))你“給”了同學(xué)什么?“給”了班級什么?(同學(xué)遇到困難，主動幫助;在各種比賽中為班級爭光……)你“給”了同學(xué)、班級美好的東西后，心情如何?(快樂、自豪、幸福)
(4)“拿”在課文中的意思是什么?(高爾基欣賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示?(享受、索取、得到、接受、收下……)
(5)高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。
投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在( ) ，還可以在( );無論在什么地方，不僅僅在( )，還可以在( );留給人們的都是美好的東西，不僅僅是( )，還有( )，那你的生活該會多么愉快呀!
學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。
(6)說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快;做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。)
5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。
6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。
三、總結(jié)延伸
1.總結(jié)：(結(jié)合板書)
•從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里?(教兒子學(xué)會做人，塑造兒子美好的心靈。)
2.說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……的經(jīng)歷嗎?(贈人玫瑰，手留遺香。)
3. “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個人的座右銘!
4.(課件)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：
給予是快樂的。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
比親情更崇高、偉大的是有益于社會。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦課文。
2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書信的格式。
板書設(shè)計(jì)：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
《高爾基和他的兒子》說課稿
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國五年級上冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一“所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，根據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、 認(rèn)知與技能目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、 情感與價值目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
二、說教、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，在教學(xué)中我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法，通過以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。在使用多媒體課件手段輔助教學(xué)時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位
學(xué)法上，我秉著“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命力”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體學(xué)法是：朗讀感悟法、想象感悟法、勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)流程：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我將本課安排兩課時完成。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，感知主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解;第二課時：深入研讀課文體會情感，通過抓住關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子，師相機(jī)板書：高爾基 愛 兒子，由此構(gòu)建本堂課的框架)
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)
(二)、細(xì)讀課文，品讀感悟
新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維情感活動中，有所感悟和思考，所以在這里設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
兒子從蘇聯(lián)趕到( )，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有( )，還沒有( )。來到爸爸身邊以后，他顧不上( )，一直忙著( )。
然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動場面啊，接著出示：
他忙得( )，但他( )，因?yàn)樗睦镆恢毕胫? ) …….
(這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。)
2、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會怎么形容它呢?
(1)讓學(xué)生看著圖描述，完成小練筆：春天來了，各種各樣的花兒競相開放：有_________ ，有_______，還有________ 。
(2)還仿佛聞到了些什么?聽到了什么?
(3)生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么?這樣對比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里( )，因?yàn)? )。”來幫助學(xué)生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀
環(huán)節(jié)二：教學(xué)“寫信教子”
1、自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。
(生自讀信，畫出感覺有深刻含義的句子，寫出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)
2、同桌討論、交流。
3、全班交流反饋，師相機(jī)點(diǎn)撥。
在這里重點(diǎn)體會兩個“美好的東西” (第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等)聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
( 三)、拓展延伸，升華情感
1、你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢?如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢?
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
(設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么?)
(四)、總結(jié)全文，內(nèi)化遷移
1、師小結(jié)：從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。
2、積累名言，點(diǎn)出文章中心。
人生的意義在于付出，而不在于索取。
——高爾基
我思索，我追求，我終于明白——人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取!
——巴金
在花中采蜜,是蜜蜂的快樂;但將蜜汁送給蜜蜂,也是花的快樂。
——紀(jì)伯倫
(五)作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
(語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。)
看了“高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)”