評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的方法：看目標(biāo)的落實(shí)

　　落實(shí)“知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的基本要求。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，現(xiàn)在的課是越來(lái)越花哨：配樂(lè)朗讀、配畫(huà)朗讀、光碟、幻燈、課件.....讓人應(yīng)接不暇。但聽(tīng)完課一回味，一節(jié)課熱鬧是熱鬧，但目標(biāo)的落實(shí)卻是即虛又浮的。課件(現(xiàn)代化手段)的運(yùn)用，目的是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，它僅僅是完成教學(xué)任務(wù)的一種輔助手段;如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標(biāo)的落實(shí)，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。

　　看一節(jié)課不僅要看落實(shí)是否目標(biāo)，還要看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，課后反饋是否緊緊圍繞、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;是否根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源;此外，一節(jié)課里教師還應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的方法：過(guò)程的安排

　　教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。《新課標(biāo)》要求，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過(guò)程。所以，看教學(xué)過(guò)程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要看老師是否起到組織者、引導(dǎo)者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn);再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時(shí)間安排科學(xué)、恰當(dāng)。

　　評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的方法：看氛圍的融洽

　　一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話(huà)和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂(lè)于交流與合作。教學(xué)中，當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí)，他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的諸多能力，如探究能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新的能力、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的語(yǔ)文課上，學(xué)生的諸多能力能得以培養(yǎng)?所以，積極向上、馳張有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。

　　評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的方法：看興趣的激發(fā)

　　新課標(biāo)要求的“自主學(xué)習(xí)”其實(shí)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。如果一節(jié)課學(xué)生對(duì)老師的課毫無(wú)興趣或是在老師的威壓之下被迫學(xué)習(xí)，那教學(xué)效果絕對(duì)是甚微的。同樣如果一名教師的課老是老生常談、毫無(wú)新意，又怎么能引起學(xué)生的興趣呢?“興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。難以想象，一個(gè)厭棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生能將語(yǔ)文學(xué)好?

　　評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的方法：看信心的培養(yǎng)

　　看教師能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心，是評(píng)價(jià)一節(jié)課的又一尺子。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，一個(gè)人最先接觸的莫過(guò)自己的母語(yǔ)了。為什么有“語(yǔ)文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢?應(yīng)該說(shuō)語(yǔ)文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。我們語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中曾想過(guò)要為學(xué)生創(chuàng)造獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)嗎?我們學(xué)生的每次學(xué)習(xí)是否在語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢?誰(shuí)都想在希望中“活”下去。調(diào)查得之，許多學(xué)生所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心是因?yàn)閺奈磭L到語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。有的語(yǔ)言資質(zhì)差的孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也付出了大量的精力，但與那些語(yǔ)言天分好的學(xué)生相比仍相差很遠(yuǎn)。加上老師總是垂青語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生，回答問(wèn)題、考高分、受表?yè)P(yáng)的總是他們。久而久之，就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。誠(chéng)然，君不見(jiàn)，觀(guān)摩課上，回答問(wèn)題往往不正是集中在幾個(gè)孩子身上嗎?

　　新課標(biāo)要求教師必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們老師只有為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。我們的教學(xué)才能有效果。

　　總之，評(píng)價(jià)一節(jié)課應(yīng)該是多角度評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，即不能泛泛地去評(píng)價(jià)，也不能僅就某一方面去評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是一定的，但評(píng)價(jià)的方法是豐富多樣的,這有待我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去不斷的摸索和總結(jié)。

看過(guò)“評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課的方法”