近年來,散文閱讀越來越受到重視,所以在考試之前要加以復習。下面是學習啦小編為大家?guī)淼母咧猩⑽膹土曋笇В嘈艑δ銜袔椭摹?/p>

　　高中散文復習指導一

　　一.閱讀技巧

　　1.樹立主題意識

　　一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務的。要把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法(形)，理解文章的中心思想(神)。

　　2.樹立思路意識

　　“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心?我們的辦法是，樹立思路意識。

　　葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。”葉圣陶先生強調(diào)思路在語文教學中的重要地位，其實，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標志，如承上啟下的過渡句段，領起句或總括句。

　　一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。

　　3.樹立問題意識

　　帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲最有用的信息。

　　問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時，要時刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么?中心思想是什么?線索結(jié)構(gòu)是什么?主要表現(xiàn)手法是什么?帶著這些問題去閱讀，爭取在短時間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時，認真審題，明確題干的設問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎上，爭取在短時間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。

　　二.審題技巧

　　1. 樹立“賦分”意識

　　根據(jù)試題的分數(shù)來合理的分配答題時間，確定答案文字的長度，甚至大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述，事實上，標準答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，對于小分值的試題，考生的思考應該簡潔。

　　2. 樹立“提示”意識

　　高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費苦心，在題干中安排提示性的語言，指導考生準確答題。這些提示性的語言分“明示”和“暗示”兩種。“明示”如“聯(lián)系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。如：這篇散文中，(1)作者對歷史上的長城的評價是什么?(2)又是如何看待長城的現(xiàn)實的?這道試題的題干中有兩個信息：“歷史上的長城”、“長城的現(xiàn)實”，根據(jù)這兩個信息我們思考文章從那里到那里是寫“歷史上的長城”，從那里到那里是寫“長城的現(xiàn)實”。“定位”準確是答題準確的前提。“暗示”具有很重要的暗示作用，讀懂暗示是取勝的一大法寶。

　　如：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。如果考生忽視了“這樣寫”3個字，答題勢必陷入盲目?？忌紫葢撍伎嫉膯栴}是：“這樣寫”是怎樣寫?“這樣寫”是怎樣寫呢?題干中“寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)”，這段文字暗示你“這樣寫”就是舉例。如果知道“這樣寫”的實質(zhì)就是“舉例”，那么，寫出“舉例”的“作用和好處”就容易多了。題干中第二個重要的暗示是“請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”，這句話暗示了答題方向，“鄉(xiāng)土情結(jié)”是這篇散文中心內(nèi)容，體會了作者的思想感情，“請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”是在暗示你結(jié)合本文的主題來答題。本文的主題又是什么呢?題干中第三個重要的暗示是“贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)”，不能狹隘的把本文的“鄉(xiāng)土情結(jié)”理解為“愛家鄉(xiāng)”，而是要升華到“愛祖國”的高度。

　　特別提示：“這樣寫”的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務必小心。

　　3.樹立“意圖”意識

　　題干的設置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準確答題，避免了答非所問。

　　如，最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城!”聯(lián)系全文看，這段文字表達的意思是什么?

　　題干中的關(guān)鍵暗示有三處：“最后一段”“聯(lián)系全文”“表達的意思是什么”。聯(lián)系全文來理解文章最后一段的表達的意思，我們就自然而然的想起一個詞語：“卒章顯志”。原來，命題人是想讓考生通過對這一句的理解來體會本文的主題，于是可知，本題的答題方向無疑是本文的主題。

　　4.樹立“整體”意識

　　在讀懂讀通文章的基礎上，把幾個試題作為一個整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個答案。為什么強調(diào)閱讀全部試題呢?第一，高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨立的個體，而是由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。為了減緩設題的坡度，也為了考查不同等級的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問方式將考生對文章的理解逐層漸進式地引向深入。第二，全部試題一齊讀，把握這一測試系統(tǒng)后，再讀文章時，就可以綜合考慮所有題目涉及的文章的區(qū)間，同時考慮幾道題的答案在文中的分布;第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題時獲得重要啟示?？梢詮膸讉€相互關(guān)聯(lián)的題干及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問題時獲得幫助和借鑒。

　　如：(1)文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用?

　　(2)第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?

　　(3)怎樣理解第六段“黃河站立起來也是—個飛躍”這句話的含義?

　　(4)為什么說壺口的黃河“才是中國的河”? 請聯(lián)系全文作答。

　　(5)文章結(jié)尾強調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”，這句話有什么含義?

　　這5個問題的答案分別涉及到：

　　(1)凸顯主題

　　(2)烘托壺口黃河的氣勢與生命力

　　(3)體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力、黃河從此便無法阻攔一往無前

　　(4)有中國人強大的生命力、有中國人的自信與決心;

　　(5)黃河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神、中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精神

　　如果我們把上述參考答案當作一個整體，從頭至尾地看一遍就會發(fā)現(xiàn)：5個試題全都是圍繞著本文的主題而設置的，5個試題有一個明顯的從易到難的坡度。命題人似乎讓考生通過回答這5個題目，一步一步地深入理解散文的主題?？忌绻堰@5個試題當作一個整體，頭腦中有了“主題”“生命力”這些概念，答題思路就清晰了。

　　三.解題技巧

　　1.“答案在文中”

　　張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，具體方法：

　　(1)中心主旨句移用法

　　命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又準確的好方法。

　　(2)關(guān)鍵語句、中心詞組合法

　　高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容要點，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會對要點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運用關(guān)鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。

　　(3)綜合分析，條分縷述法

　　散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。

　　2.“主題在心中” 答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會迎刃而解。

　　同時，還要有“文體意識”，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問題，避免答題不得要領。

　　3.“方法在胸中”

　　既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善于利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實上，許多高考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文;能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點組合;離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。

　　四.答題技巧

　　1.問什么答什么，表述規(guī)范，簡明扼要。

　　2.分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。

　　3.主觀題的高考閱卷是“踩點”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準的問題，如不限定字數(shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點，但不是多多益善，把不相干的都寫上，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。

　　4.文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時候甚至直接作為“得分點”?？忌葦M草稿，組織好語言，再正式作答。

　　5.除非有明確要求，否則作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。

　　五、解題步驟

　　(一)明確內(nèi)容

　　對所給閱讀材料進行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結(jié)尾及每一段的開頭與結(jié)尾，心中略有一個文章的整體的了解。確定所給材料是寫社會人生的哪個方面的，是抒發(fā)人生情感方面的，還是討論文藝問題的;是重在敘事抒情、寫景抒情。托物抒情，還是重在說理議事、追溯緣由、辨明真?zhèn)蔚摹?/p>

　　(二)明確文體

　　1.寫景散文――借景抒情――主旨在景人相通處。 (《碧云寺秋色》)

　　2.寫人散文――因人抒情――主旨即對所寫之人的感情。(《日月行色》)

　　3.寫物散文――移物就情――主旨即物人相通處。(《馬纓花》《綿綿土》)

　　4.哲理散文――托物說理或直接說理――物與理相通處。(《談靜》《燈火的溫情》)

　　5.小小說：塑造人物形象――表達作者情感。開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局。(《二十年以后》)

　　(三)審題干、定區(qū)位

　　高考現(xiàn)代文閱讀的核心是“提取信息”，“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章內(nèi)容上，還表現(xiàn)在試題的題干上，因為高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發(fā)掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。

　　審題干都審哪些內(nèi)容呢?

　?、兕}干能顯示命題意圖。現(xiàn)代文閱讀題干的設置包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。其中，前兩者是顯現(xiàn)的;而后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，只有與命題意圖吻合的答案才是正確的。而命題意圖又融于創(chuàng)設情境和設問角度之中，所以，通過顯現(xiàn)條件去揭示隱性因素，就成了揣摩命題意圖的必然途徑。

　　③題干能顯示答題區(qū)位。答題的區(qū)位是指試題形成答案所在的語段或句子，這是保證答案準確的前提條件。信息集中在何處呢?試題的題干往往會有所顯示。因此，要仔細分析題干，發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)位的“彼信息”，從而確定出答題的區(qū)位。

　　④題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。

　　(四)抓語詞、定重點

　?、偎覂?nèi)容在文章的哪個位置，在文章或段落的開頭還是結(jié)尾，還是中間的某個位置;處在這個位置上的文字往往有什么作用。

　　位 置　　　　　　特點或作用

　　文章或段落開頭―――引起下文，文章中心，突出強調(diào)，為后文作鋪墊。

　　文章或段落中間―――承上啟下，轉(zhuǎn)換話題，線索，過渡。

　　文章或段落結(jié)尾-――總結(jié)上文，文章中心，照應開頭，主題升華。

　?、谒业降膬?nèi)容用了哪種表達方法，是記敘、描寫、抒情、說明還是議論;語言是平實還是空靈;這樣有什么作用。

　　記敘―――散文中，為表達主旨作鋪墊。

　　抒情(直接、間接)―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用;在結(jié)尾，往往使文章升華。

　　描寫(細描，白描;正面，側(cè)面;人物描寫)―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。

　　議論――開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨;文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。

　　③所找內(nèi)容用了什么修辭手法：比喻、擬人還是排比，等等，有什么作用

　　襯托---突現(xiàn)正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。

　　對比---總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說：

　　兩物對比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。

　　一物對比——揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。

　　反復---突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。

　　重要句子在文中的作用：

　　1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

　　2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

　　3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

　　4、中心句——點明中心、揭示主旨;

　　5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

　　6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;

　　7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。

　　六、答案表述的原則：

　　1、忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。

　　2、忠實于原文。“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。”這教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。

　　3、忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。

　　忠實于語言規(guī)則

　　(1)要顯：不能含蓄、籠統(tǒng)

　　(2)要簡：不要羅嗦、繁瑣;要概括、簡潔

　　(3)要通：不要有語病

　　(4)要選好句式：用判斷句、陳述句，不用省略句和問句

　　如何在原文中尋找語句答題

　　選定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

　　明確方向。認真審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文(包括上下段落)進行分析，找出最切題的語句作答。

　　答案表述的技巧——截、改、寫

　　1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進答題處就可以了。

　　2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

　　3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達。

　　答題注意點：

　　1、作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。

　　2、綜合分析回答不要太抽象，要點明其手法或作用。

　　3、概括要點時，要盡量分條作答，看分答點，一般4分至少2點，6分至少3點，一定要分點陳述。

　　4、盡量利用文本中的相關(guān)語句作答，或摘取詞語連綴或壓縮主干調(diào)整或抽取要點組合。

　　5、一般來說，解答本題的時間可安排為20分鐘左右，閱讀文本的時間累計占答題時間的一半左右。

　　高中散文復習指導二

　　一、復習策略

　　命題趨勢

　　1、題型穩(wěn)定，突出主觀

　　從1998年的《報秋》到2004年的全國高考的14套試題(除上海卷外)，散文閱讀考查的題型漸趨穩(wěn)定，基本上以主觀題為主，客觀性試題為輔，保持了穩(wěn)定的態(tài)勢;一般為四題，前三題為簡答題，需考生自己概括表達，另有一題綜合了內(nèi)容、表達技巧、語言評價鑒賞，為客觀性試題。。

　　2、多從整體角度命題

　　文學作品閱讀的命題設計，雖然有對局部句段理解的考查，但更重要的是突出對文章整體的深層意思的理解、分析、概括和闡發(fā)。文學作品閱讀的試題有小題大題之分，小題一般是針對一個詞、一句話設計的，而大題的設計與散文的線索、構(gòu)思、文旨有關(guān)。而對這些詞句的理解、線索的把握、構(gòu)思的明晰又有助于對主旨的領會，也就是說考查內(nèi)容之間有著整體上的密切聯(lián)系。

　　3、比較閱讀題的范圍有所擴大

　　2004年全國高考15篇文學作品的閱讀試題中出現(xiàn)了多道比較閱讀的試題，這些試題已經(jīng)不只限于選文內(nèi)部相關(guān)內(nèi)容的比較辨析，還選擇了高初中課文中的一些經(jīng)曲名篇從內(nèi)部或?qū)懛ㄉ线M行比較。如全國丙卷中的《痛哭和珍》一文的第20題，就要求與《記念劉和珍君》的名句含義進行比較;全國甲卷中的第21題的A項中就將《大地山河》與《白楊禮贊》的主題與藝術(shù)風格進行比較;福建卷的第21題將本文的切入點與其他寫讀書的文章的切入點進行比較，等等。

　　4、拓展延伸的開放性試題開始出現(xiàn)

　　這種試題既能考查學生思維的深度和廣度，同時也能體現(xiàn)出學生的個性特征，是一種能較好地體現(xiàn)新課程理念的新題型，應該引起充分的重視。如2004年北京卷的第22題：試就本文所說的“通才”問題舉例談談你個人的看法。(要求：聯(lián)系本文之外的例子)從這道試題可以看出，命題者不是要求考生對文本內(nèi)容進行篩選、概括，而是要求考生結(jié)合自己平時的積累感悟來談自己個人的看法，這對中學生拓展課外閱讀也起到很好的導向作用。