寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：初一年級語文古詩教案范文，希望對大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初一年級語文古詩教案范文一

　　教學(xué)目標(biāo)：回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。

　　二、檢查感情背誦前兩首詩。

　　三、學(xué)習(xí)后一首。

　　1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。

　　2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個時代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。

　　3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時代之風(fēng)騷。

　　李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

　　(李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。) 唯有創(chuàng)新

　　論詩 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 才能領(lǐng)先。

　　(每個朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)

　　4、趙翼論詩的著眼點在于創(chuàng)新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：

　　5、你所知道的現(xiàn)代詩人，你所讀過的現(xiàn)代詩歌中，有哪些帶上了創(chuàng)新意識的色彩的?

　　6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的方面去考慮。)

　　7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?

　　8、有感情地背誦《論詩》。

　　9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。

　　一、學(xué)習(xí)論詩

　　作者：趙翼

　　李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。

　　江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

　　譯文:

　　李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了

　　我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數(shù)百年。

　　賞析一：

　　趙翼論詩提倡創(chuàng)新，反對機(jī)械模擬，此詩就體現(xiàn)了這一點。為了說明詩風(fēng)代變的道理，詩人舉出了詩歌史上的兩位大家，唐代的李白與杜甫為例。以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。以歷史發(fā)展的眼光來看，各個時代都有其標(biāo)領(lǐng)風(fēng)騷的人物，不必惟古人是從。“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”是廣為傳誦的名句

　　賞析二:

　　詩的前兩句以李白、杜甫的詩為例來說理：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，李白、杜甫的詩歌萬古流傳

　　無人能與之相比，然而，就是如此偉大的詩篇，至今也覺得不新鮮了?？梢?，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，國家代代都有有情的人出現(xiàn)，他們各自的影響也不過幾百年而已。作者認(rèn)為詩歌應(yīng)隨著時代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。背誦全詩。

　　初一年級語文古詩教案范文二

　　教學(xué)要求：

　　1 吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

　　2 掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

　　教學(xué)重點：背誦課文。

　　教學(xué)難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

　　教學(xué)用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

　　教學(xué)過程：

　　一.課前談話。

　　(板書“趙師秀”)同學(xué)們，趙師秀是南宋詩人。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)趙師秀寫的詩《約客》。

　　二.吟誦詩文。

　　1.初讀詩文。

　?、?出示詩文幻燈。

　?、?學(xué)生小聲自由練習(xí)讀詩文。

　　⑶.學(xué)生同桌互相讀。

　?、?指名學(xué)生讀詩文，教師正音。

　　2.吟誦詩文。

　?、?教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。

　?、?學(xué)生小聲自由練習(xí)吟誦詩文。

　　⑶.指名吟誦詩文。(多次進(jìn)行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。)

　?、?分各種形式吟誦詩文。

　?、?集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

　　3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)

　　教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。

　　“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，

　　“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

　　“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，

　　“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

　　4.背誦詩文。

　?、?教師領(lǐng)背。

　?、?學(xué)生分各種形式論著領(lǐng)背。

　?、?學(xué)生集體配樂背誦詩文。

　　四.學(xué)習(xí)生字。

　　1.出示生字卡片。

　　2.學(xué)生逐一認(rèn)讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

　　3.給本課田字格中的生字寫拼音。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。

　　梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

　　塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。

　　蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。

　　敲：左右結(jié)構(gòu)。

　　棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

　　燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。

　　五.布置作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.抄寫生字。

　　初一年級語文古詩教案范文三

　　送靈澈上人

　　劉長卿

　　蒼蒼竹林寺， 杳杳鐘聲晚。

　　荷笠?guī)﹃枺?青山獨歸遠(yuǎn)。

　　《送靈澈上人》這首詩描寫了送靈澈歸去的情景，抒發(fā)了神人對靈澈的深摯的情誼，也表現(xiàn)出靈車歸去詩人的清閑、寂寞。

　　這是中唐詩人劉長卿的一首有名的五言古絕，劉長卿的絕句一向為古代詩論家所推崇，這首古絕就是他的代表作之一。

　　這首古絕題為送靈澈上人。誰是靈澈上人呢?經(jīng)查證，靈澈上人是中唐時頗有名的一位詩僧，俗姓湯，字源澄，會稽人(今浙江紹興)，靈澈出家的寺院就是會稽云門山上的云門寺，而竹林寺則在潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)，是靈澈上人每云遊來往歇息之處。這首古絕應(yīng)該為劉長卿在傍晚送靈澈上人后回到竹林寺時的心境寫照。現(xiàn)代詩論家說這首詩“即景抒情，構(gòu)思精致，語言精煉，樸素秀美，是中唐山水詩的名篇”。

　　常讀這首古絕，總是讓人感到有一種深遠(yuǎn)的意境。你看其中的“蒼蒼”、“杳杳”、“竹林”、“鐘聲”、“荷笠”“夕陽”、“青山”、“獨歸”、“寺”、“帶”、“晚”、“遠(yuǎn)”，這些詞和詞組就已經(jīng)有了一種韻味，雖然淡淡的，但語淺情深，意味深長。讀了整個古絕就會使人有一種諳然情傷的感覺。我以為這是唐詩中最好的送別詩。

　　據(jù)史知，劉長卿自從上元二年(761)從貶謫南巴(今廣東茂名南)歸來，一直失意，心情郁悶。靈澈呢?當(dāng)時還未有詩名，云遊江南，可能也不得意。貶官和山僧，出世和入世，這應(yīng)為這首古絕的另一種意境吧。

　　人生是否也是殊途同歸，應(yīng)該淡泊功名呢?看著上人，走出竹林，戴著斗笠，踏著鐘聲，披帶夕陽，孤身獨影，向著青山，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)......

　　注釋:

　　1.靈澈：當(dāng)時著名詩僧。本姓湯，字澄源，會稽(今浙江紹興縣)人。他自幼出家為僧，后從嚴(yán)維學(xué)詩，與僧皎然游，為時人所重。元和十一年(861)卒?！度圃姟蜂洿嫫湓娨痪?。詩題一作“送靈澈上人。”上人，對僧人的尊稱。

　　2.蒼蒼：深青色。這里指蔥籠的樹色。竹林寺：一稱“鶴林寺”在今江蘇省鎮(zhèn)江市南黃鶴山上。

　　3.杳杳(yao咬)：深暗的樣子，這里指天邊的暮色。

　　4.荷笠：背著斗笠。帶斜陽：映照在夕陽中。

　　5.青山獨歸：即獨歸青山。

　　譯文

　　青蒼的竹林寺,近晚時傳來深遠(yuǎn)的鐘聲.

　　你背著的斗笠還帶著夕陽,獨自歸向遠(yuǎn)方的青山.

　　賞析一:

　　全詩共四句詩,前兩句寫靈澈欲歸竹林寺,后兩句寫詩人目送荷笠歸遠(yuǎn)的靈澈上人.全詩沒有一個明顯的"送"字,但內(nèi)容很切合題意.

　　以精練的語言創(chuàng)造出靈澈上人所歸之深遠(yuǎn)境地,是這首詩的突出特點.開頭一句從顏色著筆,以"蒼蒼"二字寫竹林寺所處之地的深邃.第二句從聲音著筆,以"杳杳"二字寫竹林寺的深遠(yuǎn)."蒼蒼""杳杳"四個疊字,極精練的描繪出一幅深遠(yuǎn)的青山寺廟圖.詩意含蓄是這首詩的另一特點.從表面看,這首詩純寫風(fēng)景,"蒼蒼","杳杳","斜陽","青山"不都是風(fēng)景嗎 實際上,在"恍如圖畫"的風(fēng)景中,蘊涵著詩人對朋友的深厚情誼.

　　賞析二:

　　靈澈上人是中唐時期一位著名詩僧，俗姓湯，字源澄，會稽(今浙江紹興)人，出家的本寺就在會稽云門山云門寺。竹林寺在潤州(今江蘇鎮(zhèn)江)，是靈澈此次游方歇宿的寺院。這首小詩寫詩人在傍晚送靈澈返竹林寺時的心情。它即景抒情，構(gòu)思精致，語言精煉，素樸秀美，所以為中唐山水詩的名篇。

　　前二句想望蒼蒼山林中的靈澈歸宿處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來寺院報時的鐘響，點明時已黃昏，仿佛催促靈澈歸山。后二句即寫靈澈辭別歸去情景。靈澈戴著斗笠，披帶夕陽余暉，獨自向青山走去，越來越遠(yuǎn)。“青山”即應(yīng)首句“蒼蒼竹林寺”，點出寺在山林。“獨歸遠(yuǎn)”顯出詩人佇立目送，依依不舍，結(jié)出別意。全詩表達(dá)了詩人對靈澈的深摯的情誼，也表現(xiàn)出靈澈歸山的清寂的風(fēng)度。送別往往黯然情傷，但這首送別詩卻有一種閑淡的意境。

　　劉長卿和靈澈相遇又離別于潤州，大約在唐代宗大歷四、五年間(769—770)。劉長卿自從上元二年(761)從貶謫南巴(今廣東茂名南)歸來，一直失意待官，心情郁悶。靈澈此時詩名未著，云游江南，心情也不大得意，在潤州逗留后，將返回浙江。一個宦途失意客，一個方外歸山僧，在出世入世的問題上，可以殊途同歸，同有不遇的體驗，共懷淡泊的胸襟。這首小詩表現(xiàn)的就是這樣一種境界。

　　精美如畫，是這首詩的明顯特點。但這幀畫不僅以畫面上的山水、人物動人，而且以畫外的詩人自我形象，令人回味不盡。那寺院傳來的聲聲暮鐘，觸動詩人的思緒;這青山獨歸的靈澈背影，勾惹詩人的歸意。耳聞而目送，心思而神往，正是隱藏在畫外的詩人形象。他深情，但不為離別感傷，而由于同懷淡泊;他沉思，也不為僧儒殊途，而由于趨歸意同。這就是說，這首送別詩的主旨在于寄托著、也表露出詩人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷，因而構(gòu)成一種閑淡的意境。十八世紀(jì)法國狄德羅評畫時說過：“凡是富于表情的作品可以同時富于景色，只要它具有盡可能具有的表情，它也就會有足夠的景色。”(《繪畫論》)此詩如畫，其成功的原因亦如繪畫，景色的優(yōu)美正由于抒情的精湛。

　　作者介紹:

　　劉長卿字文房，河間(今屬河北)人。天寶進(jìn)士，曾任轉(zhuǎn)運使判官等。因剛而犯上，兩度遷謫，終隨州刺史。新舊《唐書》無傳，《新唐書·藝文志》中略有記載，其詩則馳名上元、寶應(yīng)間。據(jù)傅璇琮先生《劉長卿事跡考辯》所考，長卿卒年當(dāng)在德宗貞元二年至七年間。