《雨霧漓江圖》閱讀材料

　　果然，一葉木舟從雨霧中現身。一個低沉蒼勁的男低音傳來：“你是過江，還是想游漓江?上船來吧!”我已癡醉，就是沒有他的邀請，我也會登上這條木船的，我想見一見這位搖船的民間奇才。

　　上船后才發(fā)現這不是一只游船，而是一只漁船。那搖船人解釋說：“無人游江時，我這只船在這兒打魚;有人過江了，我的船充當擺渡;當然也有愿意乘小船游江的，我便載客游江。”說著，他拉開一塊雨布，拉出來一把矮矮的木椅子讓我坐下。這一瞬間，我才看清木船主人的臉：他的臉清癯瘦削，讓我想起了《西游記》中的孫猴子。特別讓我吃驚的是，他長著一只跛腳。

　　我的興致頓時跌落了下來。他卻不知我心態(tài)上的變化，依然興致勃勃地對我說：“看你這身行頭，不像是本地的過江人。你想去哪兒看景?不要看我的船小，它可以從漓江搖到桃花江，先生如果有遠游的野興，我還可以送你到陽朔。”我搖搖頭，告訴他昨天我已經乘坐游艇，去過那些景區(qū)了。

　　“那么，你登船的意思是……”他不解地望著我。我本想告訴他我是出于好奇，想看看撐船人的。不知為什么，嘴上卻說出另一番話來：“隨便你吧，隨便你到什么地方。”

　　“我還是頭一次碰上你這樣的游客。”他說，“沒有準確的去處，怎么定出出游的船價?”

　　我說：“我相信你是個誠實人，不會宰游客的。”

　　“何以見得?”他笑了起來，“說來聽聽!”

　　“你敢把鸚鵡放在江邊，不怕人順手牽羊地拿走。”我說，“要是有人把鸚鵡偷走，你不是太虧了嗎?”

　　他大聲地笑了起來。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥，像是標點中的一串黑色省略號，消失在漓江茫茫的雨霧深處。至此，我不想再和他兜圈子了，言明是鸚鵡為媒，引我和他來相見的。我來船上，只是想看一看調教鸚鵡讀詩的搖船人。僅此而已。

　　他的笑聲從高空跌落了下來，瞬間變得肅穆無聲，歷經了片刻的等待，他才對我說起他的故事：他自幼是個殘疾，生下來父母就把他拋到江邊，是一對在江上擺船的夫婦，把他抱回家里養(yǎng)大成人的。兩個老人先后走了，他不甘心靠吃“社會低保”打發(fā)日子，便接過這船這槳，開始了搖船生活。有一天，他到鳥市去買捕魚的魚鷹，遇到這只只有一條腿的鸚鵡，想到鳥兒與他的命運近似，便把它買了下來。從此，這只鳥兒與他朝夕相伴了。

　　“那韓愈贊美漓江的詩，是你教它的?”我問。

　　“不是。桂林人都會背誦這兩句詩，”它聽多了，就會學舌了。”

　　“那么請客人登船的兩句話呢?”

　　“兩個瘸子之間，心靈相通，我一點拔它也就會了。”說這話時，他似乎十分開心，因而又爽朗地笑了起來。

　　輪到我沉默無言了。我不知這個殘疾人和他那少了一條腿的鳥，在雨霧漓江上苦心經營一天，能有多少收入。我不愿再耽誤這個搖船人的寶貴時間，順手從衣兜里掏出一張五十元的鈔票，遞到他的手里;為了防止他拒收，我說明天我來坐船。這是先交上定金。之后，我匆匆下船，走進雨霧茫茫的江灘。

　　“先生——先生——明天幾點?”這是后邊搖船人急切的聲音。

　　我走近鸚鵡籠子，低聲告訴它：“明天他回北京了——你學一遍。”這只鸚鵡，當真是學舌的神鳥，它立刻把我的話重復了一遍。我想讓它轉達我的聲音，以防搖船人在這兒等我。

　　我回到江邊公寓，站到玻璃的窗子前，想再看一眼那只木船的影子。——此時，漓江也變得若有若無，從剛才的那首朦朧詩，幻化成了一幅印象派的畫，朦朧的畫……

　　(選自學林出版社《中國60年抒情散文100篇》有刪改)

　　《雨霧漓江圖》閱讀題目

　　小題1:下列對文章有關內容的分析和概括，不正確的兩項是(4分)

　　A.文章開頭的景物描寫既交代了故事發(fā)生的環(huán)境，營造了一種朦朧的詩意;又引出下文對漓江上搖船人的敘述，也與結尾的景物描寫遙相呼應。

　　B.文章中逗點、句號、破折號、驚嘆號、省略號等新穎別致的比喻，既串起漓江上的景物，又標志著故事情節(jié)的起承傳合，也增添了文章語言的魅力。

　　C.當我看清搖船人清癯瘦削的臉時，想到的是“孫猴子”。加點的“孫猴子”在文中是貶義詞，作者在看到搖船人并非想象中的“民間奇才”后極度失望的心情溢于言表。

　　D.文章虛構了我在漓江邊上被一只鸚鵡吸引，進而結識了鸚鵡的主人——位身殘志堅的搖船人自食其力的故事，表現了漓江的人情美。

　　E.文章用插敘交代了搖船人的身世及獨腿鸚鵡的來歷，用他悲凄的身世與爽朗樂觀的生活態(tài)度進行對比，形成了震憾人心的審美效果。

　　小題2:文章中作者用了大量筆墨描述了漓江邊上的鸚鵡，這樣寫有什么用意7.(4分)

　　小題3:舉例說明這篇散文在構思上有什么突出特點。(4分)

　　小題4:作者聽完搖船人的故事后，說“輪到我沉默無言了”。結合文章，對“沉默無言”的原因進行多方面的探究。(8分)

　　《雨霧漓江圖》閱讀答案

　　小題1:B、D

　　小題2:①鸚鵡讀詩吸引了我的注意，使我感到好奇，從而引出搖船人的故事，推動了故事的發(fā)展。②通過鸚鵡的描寫，也襯托了它的主人——搖船人樂觀開朗、熱愛生活、誠信堅強的精神。

　　小題3:示例一：本文作者獨辟蹊徑，發(fā)現并挖掘了美麗的自然風光下人性偉大的光輝，用漓江的自然美來烘托渲染船夫的人性美，用船夫自身的殘疾、外表的清瘦來反襯其心靈的美。

　　示例二：巧用誤會(小說中的搖擺)，如到漓江邊看到雨傘，以為傘下是垂釣者，但卻空無一人，正要離開，又有稚聲讀詩，以為是小孩，再看卻是鸚鵡，本以為鸚鵡主人是個民間奇才，一見卻是個殘疾人，正失望之極，卻發(fā)現他的人格美。行文跌宕起伏，取得了引人入勝的表達效果。

　　示例三：妙用標點符號的比喻，串起文章的景物描寫，新穎別致。

　　小題4:①“我”原以為“孫猴子”一樣，且身患殘疾的搖船人，并不是“我”想像中“十分風趣”的“民間奇才”，對他感到十分失望，沒想到他有自強不息、樂觀開朗的生活態(tài)度，因驚訝而沉默無言。②“我”原本是要尋找賦有詩意的漓江自然風光之美，不期而遇搖船人，從他的身上感受到漓江的人情美，使“我”原本清高的自尊受到強烈震憾而沉默無言。③“我”原以為鸚鵡讀詩是搖船人有意安排的奇思妙想，沒想到韓愈描寫桂林山水詩中的佳句桂林人都會背誦，“我”為自以為是的心態(tài)愧疚，而沉默無言。④我原以鸚鵡的語言來吸引游客是一般的商業(yè)行為，沒想到鸚鵡的這番話是搖船人與鸚鵡之間心靈的溝通交流，搖船人關愛生命、熱愛生活的精神使我感動，因而沉默無言。⑤我原本對搖船人沒有多少好感，但他的凄悲的身世以及他不甘心靠吃“社會低保”打發(fā)日子的行為，激發(fā)了我的同情心，因而沉默無言。

　　看了“雨霧漓江圖閱讀答案”