范文七：當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度論文

　　摘要：眾所周知，學(xué)習(xí)態(tài)度是人類態(tài)度體系中的重要內(nèi)容，不僅影響著人在尋求知識領(lǐng)域的發(fā)展，也決定了人的整體素質(zhì)提升。十年樹木百年樹人,教育是興國之本,高等教育規(guī)模逐年擴大,實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的跨越式發(fā)展。大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注,當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況成為老生常談的話題,對不少學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出擔(dān)憂和失望,進而對高等教育的價值產(chǎn)生了質(zhì)疑。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)的重要因素,也是學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)存在問題的主觀反映。學(xué)習(xí)態(tài)度,指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,具體又可包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、對待學(xué)習(xí)材料的態(tài)度以及對待教師、學(xué)校的態(tài)度等。在大學(xué)生中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象,學(xué)生在長期持續(xù)的強制性的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的厭學(xué)心理,以及由此引發(fā)的逃避學(xué)習(xí)的行為,它反映了當(dāng)代大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。無論是家庭教育、學(xué)校教育都應(yīng)對促進學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成起到推動作用,從而促進高校學(xué)生思想、學(xué)習(xí)良好化發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 教育 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　大學(xué)生是社會的一個特殊群體，是指正在接受大學(xué)教育的人，是社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才。我國高等教育法明確規(guī)定:“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”這就要求學(xué)生在校期間，不斷加強自身學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。學(xué)校應(yīng)努力開展豐富多彩的第二課堂活動，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人;應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加社會實踐活動。讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。這對促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)投身社會主義建設(shè)中有十分重要的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生綜合能力的提高無論是對學(xué)生自身，對學(xué)校、社會都有著十分重要的意義。

　　研究表明,現(xiàn)如今大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是老師評價大學(xué)生的首要指標(biāo),不同的學(xué)校和老師對于這個指標(biāo)的平均使用率已高達70%以上。而對于正在攝取豐富知識的大學(xué)生而言,學(xué)習(xí)態(tài)度及其改變顯得尤為重要。本文重在敘述大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改變的研究現(xiàn)狀、影響因素、具體施策及對未來的展望,了解大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度改變的相關(guān)知識,這將有助于人們從多角度、多方位、多層面地研究大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變問題,對今后正確指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí),挖掘?qū)W習(xí)潛能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,都具有現(xiàn)實意義。態(tài)度是指個體自身的一種內(nèi)在心理狀態(tài),它對社會存在持有一定的結(jié)構(gòu)和相對較為穩(wěn)定的性質(zhì)。態(tài)度作為一種具有認(rèn)知基礎(chǔ)的心理反應(yīng)傾向,

　　它有認(rèn)知、情感和行為三種成分,且認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),情感能夠?qū)е滦袨榈慕Y(jié)果。態(tài)度始終影響著個體自身對行為的選擇,促使行為的出現(xiàn)的可能性。

　　發(fā)展高等教育，提高高等教育水平，質(zhì)量控制是關(guān)鍵。但是，目前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度究竟怎樣、在校期間是否養(yǎng)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度是否影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題越來越受到關(guān)注。相關(guān)研究表明專業(yè)前途、學(xué)習(xí)壓力和專業(yè)興趣是大學(xué)要。在高等教育大眾化、教育手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場化的復(fù)雜背景下，大學(xué)生作為特殊的學(xué)習(xí)群體，在學(xué)習(xí)方面必然存在特殊性。如何形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生主動的、持續(xù)的、更好地學(xué)習(xí);如何培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，如何使高等教育可持續(xù)發(fā)展是教育相關(guān)部門應(yīng)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)問題，其中順利就業(yè)成為大學(xué)生最強烈的愿望，進而影響學(xué)習(xí)、人際交往需該關(guān)注的問題。大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是影響大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個非常重要的維度，對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行影響因素的實證研究，抽取、提煉和歸因分析，具有深刻的意義，這就是本研究選題的目的。

　　通過問卷調(diào)查表明兩方面對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響：

　　內(nèi)因：

　　1.學(xué)習(xí)有積極正確態(tài)度的同學(xué)占少部分，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及目標(biāo)上存在問題。偏科及目標(biāo)不明確的同學(xué)占大多數(shù)，要提高學(xué)生的成績還得從偏科方面和樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手。如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是老師應(yīng)該重點考慮的問題。要具體了解到哪個同學(xué)哪科不好，哪科老師就應(yīng)重點關(guān)注、幫教使其改變態(tài)度樹立正確的發(fā)展方向，建立信心，成績的提高是必然的結(jié)果。

　　2.為學(xué)習(xí)沒意思、無法專心致志、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的占比例較高。這些同學(xué)的心理健康方面可能存在一定的問題。可能有空虛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我評價過低和認(rèn)知等方面的心理問題。

　　3.當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力是逐年加大的，所學(xué)專業(yè)知識在今后崗位上如何應(yīng)用不了解，專業(yè)不對口就業(yè)以及自主擇業(yè)使得“讀大學(xué)無用論”思想盛行，很多對未來渺茫的學(xué)生就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法，更希望多的去獲得一些似乎更實際的東西。

　　外因：

　　1.社會因素：受社會“黃色文化”的影響及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊;受校外玩樂場所如網(wǎng)吧等的影響;受一些知識群體如教師等的生活仍較清

　　貧，待遇較低的影響。使中學(xué)生學(xué)習(xí)分心，熱衷于玩樂場所。或認(rèn)為學(xué)習(xí)也沒有什么多大的作用。據(jù)調(diào)查，大約有12%的學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象是由社會因素造成的。

　　2、 家庭因素：父母不管教或不善于管教，強制或逼迫子女學(xué)習(xí)，而造成子女的逆反心理;過分地寵愛子女，使其滋長了依賴性和懶惰性;家庭關(guān)系不和或家庭破裂，也都會給子女帶來影響，從而影響學(xué)習(xí)。

　　3、 學(xué)校因素：學(xué)校的教育方式不當(dāng)，如學(xué)校只重視升學(xué)率，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重等。另一方面是教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式不當(dāng)，如搞題海戰(zhàn)術(shù)。課堂枯燥無味等。當(dāng)然，師生關(guān)系的好壞也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　三、解決對策與思考：

　　客觀的說，我校“大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷”進行的相關(guān)抽樣調(diào)查僅僅局限在文傳系的部分同學(xué)，不是全面的，但是卻可以給我們很深的啟迪。因為高校大學(xué)生都處在生理、心理發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段，面對的專業(yè)、興趣和方向、個人能力等方面雖然不同，但大家仍然在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)上具有一致性，是具有“同質(zhì)性”的社會群體。對當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)和教育，對“以人為本、德育為先”的高校德育工作起到積極的作用。

　　1.發(fā)揮高校引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確態(tài)度的作用

　　要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就必須改變教師對待學(xué)生的態(tài)度。教師需以非常敬重的態(tài)度對待每一個學(xué)生，需要徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者;我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師應(yīng)運用生動活潑的課堂教學(xué)方式。實行民主教學(xué)，變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;上課的語言要生動形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體等。所以，要鼓勵高校教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活上的導(dǎo)師，推動學(xué)生成長為新世界的學(xué)習(xí)型人才。

　　2.了解大學(xué)生活學(xué)習(xí)特點掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　大學(xué)生活的重要特點表現(xiàn)在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學(xué)習(xí)上要求高度自覺。尤其是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上比起中學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育還具有極明顯的職業(yè)定向性，要求大學(xué)生在書本知識之外，還要培養(yǎng)研究和解決問題的能力。因此，要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會獨立地支配學(xué)習(xí)時間，自覺地學(xué)習(xí)。還要注意思維、創(chuàng)造、

　　組織、管理等能力的培養(yǎng)，為將來適應(yīng)社會生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。這里我們還要強調(diào)一點，良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成應(yīng)當(dāng)從進大學(xué)校園的第一天開始培養(yǎng)。

　　3.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

　　大學(xué)教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識，又傳授專業(yè)知識，教育的專業(yè)性很強，還要介紹本專業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識的深度和廣度比中學(xué)要大為擴展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點、疑點、重點或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點是依賴性減少，代之以主動自覺地學(xué)習(xí)，大部分時間留給學(xué)生。因此，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度必須從培養(yǎng)和提高自學(xué)能力做起。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、走向自主的關(guān)鍵一步。

　　4.盡快適應(yīng)專業(yè)性與綜合性的結(jié)合

　　大學(xué)教育具有明顯的專業(yè)性特點。從報考大學(xué)的那一刻起，專業(yè)方向的選擇就提到了考生面前，被錄取上大學(xué)，專業(yè)方向就已經(jīng)確定了。三年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來安排的。一般來講，專業(yè)對口是相對的，不可能達到專業(yè)完全對口，這樣，在大學(xué)期間除了要學(xué)好專業(yè)知識外，還應(yīng)根據(jù)自己的能力、興趣和愛好，選修或自學(xué)其他課程，擴大自己的知識面，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣，才能減少就業(yè)壓力對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極影響。

　　5.全面發(fā)展和注重能力培養(yǎng)

　　德、智、體全面發(fā)展是我國教育方針對學(xué)生提出的基本要求。全面發(fā)展的要求是以馬克思對未來社會關(guān)于人才全面發(fā)展的學(xué)說為依據(jù)，結(jié)合我國社會主義建設(shè)對人才的需要所提出的。我國教育歷來都強調(diào)德才兼?zhèn)?。二者互相促進、相互制約，缺一不可。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對大學(xué)教育提出的一個重大任務(wù)。知識再多，不會運用，也只能是一個知識庫，

　　6. 嚴(yán)格要求自己，增強自控能力。

　　端正自己的學(xué)習(xí)目的和動機。正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感，有發(fā)奮進取的欲望。

　　7、加大對不良因素的整治

　　學(xué)校應(yīng)聯(lián)合有關(guān)部門，與有關(guān)部門一起加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書刊、音像制品等的力度。為當(dāng)代創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　四、總結(jié)：

　　綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)現(xiàn)象問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指能夠被老師和大多數(shù)人認(rèn)可，找到適合自己學(xué)習(xí)的，能學(xué)習(xí)有成效的學(xué)習(xí)行為是大家的一致目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該陶冶情操，形成完美獨立的人格，應(yīng)該不斷改進學(xué)習(xí)方法、端正態(tài)度，樹立目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)知識，厚積薄發(fā)，努力成長為適應(yīng)社會發(fā)展的全面人才!

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