數(shù)學(xué)態(tài)度是一種學(xué)科態(tài)度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得這種態(tài)度。習(xí)態(tài)度正確、主動(dòng)、積極與否對學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行和目標(biāo)達(dá)成至關(guān)重要。有好的態(tài)度才能成功解答難題。

　　枯燥的數(shù)學(xué)題目的解答方法。

　　“把數(shù)學(xué)看成是傳統(tǒng)文化的一部分，而不是做為敲門磚或謀取名利的手段。

　　一個(gè)小故事，端正了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

　　很多老師講課的時(shí)候，內(nèi)容講得很清楚，但是不講思想。結(jié)果是學(xué)生往往抓不住問題的本質(zhì)，這對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維非常不利。“有些老師教課很受學(xué)生歡迎，不僅將內(nèi)容講得透徹，還會(huì)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)內(nèi)容為什么采用這樣的呈現(xiàn)方式，這就不僅要知其然還要知其所以然，這很重要。

　　數(shù)學(xué)解題能力的提高，是建立在思維能力提高的基礎(chǔ)上，不能把思維限定在已知的框架內(nèi)，打破框架的途徑往往來自靈感。

　　要學(xué)會(huì)化歸與轉(zhuǎn)化的思想，就是在研究和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)采用某種方式，借助某種函數(shù)性質(zhì)、圖象、公式或已知條件將問題通過變換加以轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到解決問題的思想。轉(zhuǎn)化是將數(shù)學(xué)命題由一種形式向另一種形式的變換過程，化歸是把待解決的問題通過某種轉(zhuǎn)化過程歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題。

　　除此之外，學(xué)生提出了解題時(shí)可以用到的三個(gè)轉(zhuǎn)化方法。

　　首先是特殊與一般的相互轉(zhuǎn)化。再者是有限與無限的相互轉(zhuǎn)化?？梢詫O限思想與特殊化原則相結(jié)合，根據(jù)圖形元素的極端位置或某一類量的極端情形，來研究解決數(shù)學(xué)問題，尤其是最大值、最小值、邊界值等問題。最后是等與不等的相互轉(zhuǎn)化。等與不等是辯證的兩個(gè)方面，把不等問題轉(zhuǎn)化成相等問題，可以減少運(yùn)算量，提高正確率，把相等問題轉(zhuǎn)化為不等問題，能突破難點(diǎn)找到解題的突破口。