在談到孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只要把學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)肯定沒問題。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了何如讓孩子有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望對(duì)你有幫助。

　　我們需要明白為什么孩子學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)不端正。

　　各位家長(zhǎng)作為職場(chǎng)中人，都經(jīng)歷過這樣的情形。辛苦做了很久的方案，遞給上級(jí)或客戶的時(shí)候，被批的體無完膚或者根本無人理會(huì)。此時(shí)，你的感受如何?是否依然 對(duì)工作充滿熱情?依然能認(rèn)真對(duì)待以后的工作?相信絕大部分人的答案是否定的。推己及人，孩子們?cè)谛量嘧隽艘粋€(gè)暑假的暑假作業(yè)，開學(xué)之后，老師再也沒有提起 過這件事，而作為家長(zhǎng)的你，還在批評(píng)孩子對(duì)待暑假作業(yè)的態(tài)度不端正，還希望孩子能充滿熱情的寫暑假作業(yè)!

　　接下來是這篇文章，最核心的觀點(diǎn)：孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不是孩子懶，甚至跟孩子沒什么直接關(guān)系，更多取決于老師和家長(zhǎng)的反饋。

　　下面，我們舉兩個(gè)個(gè)例子來剖析一下，為什么是老師和家長(zhǎng)的反饋決定了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　一、不同的作業(yè)，先做哪科?

　　如果，數(shù)學(xué)老師說今晚布置的作業(yè)，明天老師會(huì)批改，然后挑出優(yōu)秀作業(yè)在課堂進(jìn)行表揚(yáng)。相信很多孩子會(huì)先做數(shù)學(xué)或者在數(shù)學(xué)作業(yè)上花的精力會(huì)更多，因?yàn)槿绻?得好，能得到老師的正反饋(就是表揚(yáng))，如果做得不好，說不定會(huì)被老師約談(負(fù)反饋)。所以說，老師對(duì)作業(yè)的反饋，讓孩子對(duì)作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　二、與孩子溝通的細(xì)節(jié)

　　在與孩子的溝通中，能體現(xiàn)對(duì)孩子尊重的溝通，孩子接受程度越高。因?yàn)轶w現(xiàn)對(duì)孩子尊重的溝通就是正面的反饋。孩子一道題沒做出來，A家長(zhǎng)會(huì)說：“這么簡(jiǎn)單的 題，我都會(huì)做”，B家長(zhǎng)會(huì)說：“這道題是學(xué)過的，我們不會(huì)做是不是說明我們有些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。”這兩種反饋，顯然B家長(zhǎng)是更尊重孩子的，所以孩子接受程 度也會(huì)更高。相反A家長(zhǎng)的話帶有潛在的歧視，是一種負(fù)面的反饋，孩子接受程度可想而知。

　　睿大師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要想端正孩子的態(tài)度，先保證能給孩子正反饋。

　　對(duì)于如何給孩子正反饋，睿大師從勢(shì)、道、術(shù)三個(gè)層面給出了具體建議：

　　道

　　1. 抓住機(jī)會(huì)給孩子正面的反饋

　　2. 認(rèn)可孩子學(xué)習(xí)是一件不容易的事情

　　術(shù)

　　1. 家長(zhǎng)以身作則

　　勢(shì)

　　1. 從內(nèi)心和孩子平等，不要歧視孩子

　　2. 尊重和關(guān)注孩子，同理心