《勇氣》教學設計二

　　教學目標：

　　1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

　　2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。

　　能力目標：1、訓練概括故事情節(jié)的能力

　　2、訓練分析人物形象的能力。

　　情感目標：感受來自于信仰的力量，培養(yǎng)學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。

　　教學重點：分析人物形象，培養(yǎng)學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。

　　教學難點：理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

　　教法學法:情境設置法 獨立探究法 合作學習法 討論法

　　課時劃分：一個課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、深情導入。圖文并茂地向學生揭示戰(zhàn)爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課.

　　二、結合地圖生動介紹故事發(fā)生的背景。由第二次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真切再現(xiàn)故事人物當時所處的環(huán)境，幫助學生理解故事。

　　三、讀故事。學生用自己最喜歡的方式讀故事。

　　四、解讀故事。設置問題如下：

　　1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況?

　　2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的?

　　3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎?你認為文中的主人公是誰?你更欣賞誰的勇氣?

　　4、你怎樣理解說的那位法國女人是個“幸福的女人”?

　　學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

　　教師指導，幫助理解。

　　五、拓展故事。學生根據(jù)自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。

　　六、課堂延伸。出示反映當今世界戰(zhàn)爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

　　七.高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結束這一課。

　　《勇氣》教學設計三

　　教學設想

　　本文的教學重點在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。

　　教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

　　重點詞語：

　　拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數(shù)官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏

　　三、學生自由發(fā)言，結合練習，討論以下問題：

　　問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪種勇氣?為什么?

　　明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進步的強大動力。

　　問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持善良與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強大的精神力量。

　　四、學生自己理清文章層次結構。

　　這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。

　　一(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　二(第2至18段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。

　　三(第19至22段)：通過“”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭;第二部分是故事，是文章的主體;第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　五、人物分析。

　　問題一：在整個故事中，聯(lián)系美國傘兵所作所為，你認為他表現(xiàn)了怎樣的“勇氣”?

　　答案不要求統(tǒng)一。

　　明確：著陸失誤，大膽求援—勇敢

　　不幸被捕，越窗逃生—機敏

　　身陷絕境，再返農家—智慧

　　問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?

　　明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻回畫只有寥寥數(shù)筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的～系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現(xiàn)了這位法國婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

　　六、總結全文。

　　和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。