植物媽媽有辦法學(xué)情分析二

　　教材分析

　　《植物媽媽有辦法》是義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第四冊第三單元的第一篇課文。本單元向我們展示了人與大自然的密切關(guān)系。這是一首介紹自然常識的詩歌。全詩用形象的比喻和擬人的手法，介紹了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。這首詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，更是集知識性、趣味性于一體，深受學(xué)生喜愛。

　　本冊教材共出現(xiàn)了四首詩歌，這是出現(xiàn)的第三首詩歌，在這四首詩歌中，《植物媽媽有辦法》是唯一一首介紹自然常識的詩歌。這篇課文又作為第三單元的起始課，因此，這篇課文是十分重要又有意義的。

　　學(xué)情分析

　　1、城市里的孩子對蒼耳、豌豆這兩種植物接觸較少。

　　2、低年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，并且樂于發(fā)問，二年級的孩子雖然不具備深層次的質(zhì)疑能力，但已初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。所以，在設(shè)計這節(jié)課時，我利用孩子的這些特點(diǎn)幫助他們了解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂句子，了解蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的有趣方法。

　　2、體會文章的情趣，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀中感悟詩歌的韻律美，了解課文中介紹的關(guān)于植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合課文內(nèi)容了解“紛紛出發(fā)”、“落戶安家”、“四海為家”等詞語的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件和蒼耳的實(shí)物。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察蒲公英、蒼耳、石榴和豌豆這幾種植物的樣子，了解其它植物是用什么辦法傳播種子的。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔課尾。

　　1、回憶文章介紹哪幾種植物，這幾位植物媽媽有辦法去干什么?

　　2、怎樣才能知道植物媽媽的這些好辦法呢?自由讀全文。用上“只要…就…”回答。這樣，既對課文進(jìn)行了整體感知，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思的好習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑解疑，個性朗讀，了解四種植物傳播種子的辦法。

　　(一)、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，了解蒲公英媽媽的辦法。

　　1、自由讀第二小節(jié)，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號。

　　2.質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑。

　　(1)“準(zhǔn)備”：用舉例子說明的辦法理解。

　　(2)“降落傘”

　　①課件出示降落傘的圖片，再出示一粒蒲公英種子的圖片。

　　②自由讀，想一想這里的降落傘指的是什么?

　　③蒲公英媽媽為什么要給孩子準(zhǔn)備降落傘?練習(xí)朗讀一、二兩行。

　　(3)紛紛出發(fā)

　?、傧日乙徽疫@個詞在哪一行，想想誰紛紛出發(fā)了?

　　②在這里孩子們指的是什么?出示完整的一朵蒲公英。

　?、圻@些種子是怎么出發(fā)的?看課件。

　　根據(jù)剛才看到的情形來選擇意思：A 一個接一個;B 一起，一下子。

　　④想象：孩子們會紛紛出發(fā)到什么地方去?試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到( )，( )就是它的家”這樣的句式說話。這些蒲公英娃娃飛到哪里，就在哪里安家，用課文中的一個詞來說就是——“四海為家”。

　?、葜笇?dǎo)朗讀。出示：只要風(fēng)一吹，孩子們就出發(fā)。

　　只要風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。

　　你覺得哪個句子寫得好?這兩行應(yīng)該怎么讀?自由讀，指名讀。

　　3、這小節(jié)里還有不明白的地方嗎?請你把這小節(jié)讀一讀，想一想蒲公英媽媽是怎樣傳播自己的種子的?(板書：風(fēng))

　　設(shè)計意圖：作者在設(shè)計這四種植物傳播種子的辦法時，目的性很明確，一是四種植物傳播種子的方法各不相同，二是四個小節(jié)在段式上基本相同。因此，在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時意在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第二小節(jié)，為學(xué)好后面三個小節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

　　(二)、自讀自悟后集體交流學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　　1、說說自己讀懂了什么，同時畫出不懂的地方。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同相機(jī)解疑。

　　(1)什么是鎧甲?

　?、倏磮D：穿鎧甲的士兵。

　　②鎧甲有什么作用?為什么鎧甲會有這樣的作用?

　?、劭磳?shí)物，想一想這里的鎧甲指的是什么?

　　(2) 全身武裝

　?、倏磮D：這個士兵全身都裝備好了，就叫全身武裝。

　?、谠谶@里全身武裝指的是什么?

　　③蒼耳媽媽多聰明呀，這兩行應(yīng)該怎么讀，自己讀讀一、二兩行，指名讀。

　　(3) 為什么能掛住動物的皮毛?(同桌互相掛一掛)

　　4、讀整個小節(jié)，想一想蒼耳媽媽是怎樣傳播種子的?

　　設(shè)計意圖：在解決這個小節(jié)的幾個問題時，充分發(fā)揮了士兵圖和蒼耳的實(shí)物的作用，采用了讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　(三)、小組合作學(xué)習(xí)四、五節(jié)。

　　1.分小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的一個小節(jié)，(1)自讀課文，提出問題(2)小組交流，解決問題(3)找到辦法，夸一夸媽媽。

　　2.匯報小組學(xué)習(xí)情況。然后全班交流，師生共同解疑。

　　第四小節(jié)

　　重點(diǎn)理解：什么是落戶安家?

　　(1)娃娃在鳥肚子里睡上一覺，就會鉆出來落戶安家，是娃娃自己鉆出來的嗎?那是怎么回事?你能結(jié)合這個小節(jié)的內(nèi)容來說一說什么是落戶安家嗎?

　　(2)這多有意思呀，如果你是石榴娃娃，你要在小鳥黑漆漆的肚子里睡上一覺，你的心情會怎么樣?讓學(xué)生角色扮演，鳥肚子里的對話。

　　(3)能把你們不同的心情讀出來嗎? 讀三、四行，自由讀，指名讀。

　　第五小節(jié)

　　重點(diǎn)理解：什么是炸開?

　　(1)做動作。

　　(2)豆莢會在什么情況下炸開?結(jié)合這小節(jié)的內(nèi)容想什么是炸開?老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開的。

　　(3)突然間打開應(yīng)該怎么讀?如果學(xué)生讀不好，可以聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。為什么?

　　A慢讀：啪的一聲，豆-莢-炸-開。

　　B 較快讀：啪的一聲，豆莢炸開。

　　設(shè)計意圖：新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個教學(xué)步驟中，以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。創(chuàng)設(shè)師生平等對話的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)自主合作、探究性的學(xué)習(xí)。

　　三、模仿創(chuàng)作，拓展延伸。

　　除了這幾種植物，你還知道哪些植物是怎樣傳播自己的種子的?像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，試著動筆寫一寫。

　　出示：( )媽媽( )，

　　( )。

　　只要( )，

　　孩子們就能( )。

　　設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的思維發(fā)展，給他們創(chuàng)設(shè)更加廣闊的空間，這樣，較好地調(diào)動了學(xué)生張顯個性特長的熱情。

　　四、回歸整體，總結(jié)辦法。

　　每種植物是怎樣傳播自己的種子的。

　　五、比較閱讀，了解詩歌形式的多樣。

　　孩子們，我們學(xué)完了這首詩歌，你覺得和一、三課有什么不同之處?

　　其實(shí)，兒童詩的內(nèi)容和形式非常廣泛，今后，在語文課上我們還會學(xué)到很多有意思的詩歌。

　　設(shè)計意圖：豐富多彩的詩歌世界，會伴隨孩子們學(xué)習(xí)的每一個階段，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解詩歌的形式是豐富多樣的對詩歌產(chǎn)生喜愛之情即可。

　　六、小結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　詩歌的世界是豐富多彩，神奇美妙的，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆充滿想象的心，你也會創(chuàng)作出屬于自己的小詩。課后去大自然中仔細(xì)觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法然后試著按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。